大学生亲社会行为：干预心理危机的结构方程模型

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大学生心理危机干预体系的初步构建-文档资料

大学生心理危机干预体系的初步构建心理学家G.Caplan对心理危机做出如下定义：当一个人惯常的应对方式无法解决目前所面临的困境时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。

心理危机干预是帮助那些正经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危险（自杀）的人恢复心理平衡。

一、建立大学生心理危机预防体系1.普及性的干预，即推行身心健康教育，提升学生的身心素质，营造安全健康的校园氛围。

学校各部门和学院大力支持和倡导学生参加体育锻炼，开展“运动健心”活动；教授和传播心理健康知识，主要进行课堂教学和讲座交流。

2.目的性的干预，即有目的地进行干预。

首先需要明确干预对象和干预目的，对同一类学生群体进行主题性的培训或辅导，此类干预主要以团体形式进行。

例如，为了提升学生的人际交往能力，学校心理健康教育中心特开展以人际交往为主题的团辅。

3.针对性的干预，即进行一对一的干预。

建立完善的心理咨询服务系统，充分调动心理健康教育中心的专兼职老师工作的主动性和积极性，热情接待有心理困惑的学生，为他们提供指导性的帮助。

二、建立大学生心理危机预警体系1.建立心理危机预警网络。

心理危机预警主要是自下而上的信息反馈，按照宿舍――班级――学院――学校的层次进行，再加上学生与家长的密切关系，最终构建校园心理危机“四级一家”的预警网络。

“四级”分别指宿舍级、班级、院级、校级，“一家”指学生家长，形成以校党委学工部牵头、校心理健康教育中心指导，学院党委副书记、辅导员负责，班级心理委员具体实施，寝室长实时关注，家长联合反馈的完整预警体系。

2.建立大学生心理普查制度。

校心理健康教育中心每年对全校学生开展一次心理普查，搜集学生的心理健康信息。

首先，筛选并分析数据，重点关注高危人群，及时提供心理咨询和进行危机干预。

其次，对全校学生的心理状况进行群体横向与纵向分析。

最后，建立心理健康?n案，对数据进行动态化管理。

3.建立心理危机预警指标体系。

大学生心理危机三维立体干预体系的构建与实施

第２５卷第２期长来自春大学
学
报
Ｖ０１．２５Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２０１５
２０１５年２月
ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＣＨＡＮＧＣＨＵＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
大学生心理危机三维立体干预体系的构建与实施
张海燕
（北京师范大学摘马克思主义学院，北京１００８７５；山东工商学院统计学院，山东烟台２６４００５）
生暂时的心理困扰（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｄｉｓｔｒｅｓｓ），这种暂时陛的心理失衡状态就是心理危机。 ¨
根据危机刺激的来源，心理危机一般分为两大类，即成长性危机（ｍａｔｕｒａｔｉｏｎａｌｃｒｉｓｅｓ）和境遇性危机（ｓｉｔｕ－ａｔｉｏｎａｌｃｒｉｓｅｓ）。成长性危机是指当个体从人生某一发展阶段转入下一个发展阶段时，由于原有行为和能力不足以完成新课题，新的行为和能力尚未建立，从而导致个体行为和情绪的混乱无序状态。与成长性危机相比，境遇性危机是由外部整个引起的心理危机，是任何人在任何时候都有可能遇到的。Ｃａｐｌａｎ和Ｂｕｒｇｅｓｓ都将其分为三类，Ｂｕｒｇｅｓｓ的分类更容易理解一些：一是不可预估的生活事件（ｕｎａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄｌｉｆｅｅｖｅｎｔｓ），如亲人亡故、疾病等；二是灾难性危机（ｖｉｃｔｉｍｃｒｉｓｅｓ），如战争、自然灾害、恐吓等；三是预估发生的生活事件（ａｎｔｉｃｉ — ｐａｔｅｄｌｉｆｅｅｖｅｎｔｓ），如离婚、子女出生等。２即使危机是由外部事件引起的，也应注意到其与发展阶段的交互

危机干预的六步骤模型

2、特殊线索

通过各种途径流露出消极悲观的情绪，表达过自杀意愿对幼辈或宠物恋恋不舍，向亲人交代存款或保险及某些未来的后事，突然开始整理个人的物品或写下自己的意愿。近期遭受了难以弥补的严重丧失性事件，但经过一段情绪低落之后，当事人的情绪突然好转，性情突然大变。近期内有过自杀未遂行为者，再发自杀行为的可能性非常大慢性难治性躯体疾病患者突然不愿或拒绝接受医疗，或突然出现反常性情绪好转，要求出院或与亲友、病友、医护人员作过分夸张的告别，观察表明，抑郁症的自杀并不一定只出现在疾病的高峰期，在疾病的缓解期同样有较高的自杀危险。
3、第一人称的感觉
第一人称陈述在危机干预中可能要比在其他任何心理治疗中更加重要，因为危机工作者经常要对失去能动性并处于失衡状态的危机当事人采取指导性的态度。

在危机干预中，对某些特殊问题而言，这种第一人称陈述是很有用的。但干预工作者应该注意，这种陈述的使用也是有限度的，因为危机工作者的工作主要是针对危机当事人，而不是针对自己。注意不要过度使用，使对象变得依赖性地顺从于你，或者是防御性地敌对于你。
3、有关自杀意念评估量表的运用
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贝克抑郁自评问卷自杀态度问卷
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自杀意念量表
其他自杀量表自杀危险性评估简表人格测验心身健康自我评定量表
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自我概念量表
应对方式量表
2、复述与总结性澄清
在危机干预中，复述和总结性澄清是必不可少的。对危机当事人而言，或者因为他们的思维受到震荡而不连贯，或者因为危机环境过于杂乱，总而言之，他们很难将思想表达清楚。对危机工作者而言，通过用自己的话将当事人所说的事情复述一遍，可以就当事人说的事情以及当事人的感受、思想、行为等与当事人达成共识。

大学生心理危机干预机制大纲

大学生心理危机干预机制大纲附件:大学生心理危机干预机制大纲为贯彻落实教育部关于加强高校大学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神～进一步完善高校心理健康教育工作～对大学生心理危机进行有效干预～提高大学生心理健康水平～现提出如下实施意见:一、指导思想1、心理危机干预指对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施～使之最终战胜危机～重新适应生活。

2、要根据大学生身心发展特点和教育规律～全面落实心理健康教育～培养大学生良好的个性心理品质～提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。

3、坚持重在预防的原则～积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识～以及危机应对方法等～引导学生热爱生活～善待人生～悦纳自我～关爱他人～做到自爱自信～自立自强。

4、协助大学生建立良好的社会支持系统～鼓励同学之间互相关爱、互勉互助～形成协调的人际关系。

尤其在遇到困难或突发事件时～同学之间有同情心、有耐心～能彼此支持～克服困难。

二、心理危机干预工作目标1、通过心理危机教育和宣传～加强大学生对危机的了解与认知～提高大学生承受挫折的能力和情绪鼓励能力～为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预～协助处于危机中的学生把握现状～重新认识危机事件～尽快恢复心理平衡～顺利度过危机～并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过提供适时的介入和援助～避免或减少大学生中出现自伤或伤及他人事件发生。

4、通过积极创设良好的校园环境～为大学生成长营造健康氛围～努力提高大学生的心理健康水平～优化大学生的心理品质～促进每一位大学生的健康成长和成才。

三、重点对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。

2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生。

3、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生。

4、个人感情受挫、人际关系失调、严重适应不良等导致的心理或行为异常的学生。

5、性格内向孤僻～学习、生活又遭挫折而出现心理或行为异常的学生。

大学生心理危机干预处理方案

大学生心理危机干预处理方案引言心理危机是指由于激烈的情感体验、剧烈的心理冲突或者突发的不可控事件所引起的极度困扰和痛苦的心理状态。

大学生群体由于学业压力、人际关系、家庭问题等因素的影响，容易出现心理危机。

为了保障大学生的身心健康，我们需要制定一套有效的心理危机干预处理方案。

目标本方案的目标是为大学生提供及时、专业的心理危机干预与处理服务，帮助他们有效应对心理困扰，增强心理健康能力，提升生活质量。

方案概述本方案主要包括以下几个关键步骤：1. 接触与评估通过学校心理健康教育部门、班主任或者其他专业的辅导员等渠道，了解学生的心理状态和问题。

对于表现出心理危机迹象的学生，进行初步的评估，以确定危机程度和类型。

2. 心理支持与教育为学生提供心理支持与教育，通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助他们理解和的情绪和心理问题，并提供相应的心理调适策略和技巧。

3. 心理干预与治疗针对不同的心理危机类型，采取相应的心理干预和治疗措施。

例如，对于焦虑症、抑郁症等心理问题，可以采用认知行为治疗、心理行为疗法等有效方法进行干预。

4. 转介与跟进对于一些需要更深入的专业帮助的学生，可以进行转介，引导他们寻求专业心理医生、心理专家的帮助。

同时，需要进行跟进，确保学生得到持续的心理支持和治疗。

实施与监督该方案的实施需要学校心理健康教育部门、班主任、辅导员等相关人员的密切配合和协调。

同时，应建立一个有效的监督机制，定期评估方案的实施效果，并根据评估结果做出相应的调整和改进。

结论通过制定并实施本方案，可以有效提高大学生心理危机的干预处理能力，促进他们的心理健康发展。

同时，学校应该积极开展心理健康教育活动，加强学生的心理健康意识和素养，为大学生心理健康保驾护航。

高校大学生心理危机演变模型与预防干预研究

要点三
影响因素
通过对心理危机影响因素的分析，发现家庭、学校、社会和个体因素都会对大学生的心理状态产生影响，进而影响其心理危机的发生和发展。因此，需要从多个方面入手，全面加强预防和干预工作。
研究不足与展望
研究局限性
本研究主要针对高校大学生心理危机的演变模型和预防干预措施进行了探讨，但研究样本和数据来源仅限于某一地区和某一时间段，存在一定的局限性。未来研究可以进一步拓展研究范围，提高研究的普遍性和适用性。
失败原因分析
该案例失败的原因可能在于心理医生经验不足、干预措施不够全面、家庭支持不足以及学生自身对治疗的抵触情绪。
总结
对于高校心理危机干预，应加强专业培训和管理，提高干预效果。同时，要关注学生心理健康状况，加强家校合作，共同参与学生心理危机干预。
案例三
背景介绍
某高校一直以来注重学生心理健康教育和心理危机干预工作，通过多种方式加强心理健康教育，开展心理危机干预培训和演练。
CHAPTER 04
高校大学生心理危机干预案例分析
案例一：某高校大学生心理危机干预成功案例
背景介绍
某高校一名大二男生，因家庭突发变故，出现严重心理问题，如失眠、抑郁、焦虑等，甚至出现自杀倾向。
心理危机干预过程
学校心理医生及时发现，采取有效措施进行心理疏导，同时联系家长，共同参与心理危机干预。经过多次心理治疗和药物干预，该生情况逐渐好转。
高校大学生心理危机演变模型与预防干预研究
汇报人： 2023-12-05
contents
目录
• 引言 • 高校大学生心理危机演变模型 • 高校大学生心理危机预防干预机制 • 高校大学生心理危机干预案例分析 • 结论与展望 • 参考文献

亲社会行为与人格心理学模型的整合研究

亲社会行为与人格心理学模型的整合研究引言：亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的关心、帮助和支持他人的行为。

它是人类社会中不可或缺的一部分，对于社会和个体的发展都具有重要意义。

人格心理学模型是对个体特质和行为的研究，它试图解释人类行为的原因和动机。

本文旨在探讨亲社会行为与人格心理学模型的关系，以及如何整合这两个领域的研究成果。

亲社会行为的定义和特征：亲社会行为是指个体在社会互动中表现出的关心、合作和帮助他人的行为。

它可以体现在各个层面，包括家庭、学校、工作场所和社区等。

亲社会行为的特征包括：情感共鸣，即对他人情感状态的感同身受；合作和共享，即愿意与他人合作并分享资源；帮助和支持，即主动提供帮助和支持他人的行为。

人格心理学模型的基本理论：人格心理学模型试图解释个体行为的原因和动机。

其中最著名的是五大人格特质模型，它将个体的人格特质分为外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。

这些特质对于个体的行为方式和社会互动具有重要影响。

此外，人格心理学模型还包括了自我概念、自尊和自我效能等概念，这些因素也与亲社会行为密切相关。

亲社会行为与人格特质的关系：研究表明，亲社会行为与人格特质之间存在一定的关联。

以五大人格特质模型为例，研究发现，宜人性和外向性与亲社会行为呈正相关，即愿意帮助他人和积极参与社会互动的个体更倾向于表现出亲社会行为。

而神经质与亲社会行为呈负相关，即情绪不稳定和焦虑的个体更难表现出关心和支持他人的行为。

自我概念和亲社会行为：自我概念是个体对自己的认知和评价，它对个体的行为和社会互动起着重要作用。

研究发现，具有积极自我概念的个体更倾向于表现出亲社会行为。

这是因为积极自我概念的个体更关注他人的需求，愿意主动提供帮助和支持。

相反，消极自我概念的个体更关注自身的需求，往往表现出较少的亲社会行为。

自尊和自我效能与亲社会行为：自尊是个体对自己的价值和能力的评价，自我效能是个体对自己完成特定任务的信心。

研究发现，具有较高自尊和自我效能的个体更倾向于表现出亲社会行为。

心理心理学论文范文简论大学生心理危机干预对象特征模型版下载精选

心理心理学论文范文:简论大学生心理危机干预的对象特征模型word版下载摘要当代大学生普遍因为心理健康知识匮乏、抗挫折能力与心理调节能力低下，渐渐沦为心理危机的高发人群。

本文以大学生这一“心理弱势群体”为研究对象，分析其心理理由频发的理由，对大学生心理危机干预的对象特征模型进行了构建，分析了该模型的四大板块具体内容。

关键词对象特征大学生心理干预模型：A1研究理由的提出当前，我国正处于经济、社会发展转型的关键时期，人们的工作生活节奏日趋紧凑，竞争日趋激烈，心理疾病发病率也进入高发期。

这种形势下，作为未来社会发展中坚力量的大学生，肩上承载的压力也越来越大。

严峻的就业形势、激烈的社会竞争、人际关系中的适应困难、家庭经济的压力等因素造成大学生心理危机的增加。

同时，大学生普遍心理健康知识匮乏、抗挫折能力与心理调节能力低下，大学生渐渐沦为“心理弱势群体”，成为心理危机的高发人群。

近年来高校频频出现的大学生杀人和自杀事件证明了这一点。

大学生的心理健康状况受到社会各界和学校的重视。

据统计，大学生群体与国内其他同龄青年群体相比，在强迫、焦虑、偏执、抑郁、人际敏感、精神病等方面成高发趋势。

相关的调查研究还显示，自杀已经占据15-30岁年轻人死亡理由的首位。

2012年的调研数据显示，大学生自杀意念报告率高达25.6%（1581/6176），自杀未遂报告率达到了惊人的1.9%（120/6176）。

大学生的心理健康目前状况极其严峻。

同时，焦虑、抑郁、躁狂、人际敏感等类型的心理疾病在大学生中也呈现出“集中爆发”、“频繁爆发”的趋势。

2大学生心理危机产生的理由分析大学生阶段在生理发育的过程中属于危险期、敏感期、断乳期，心理结构各部分的发展情况不平衡，自我意识常常模糊、矛盾。

造成大学生心理危机的因素是综合性的，包含了极其复杂的社会和个人因素，通过前期相关文献的研究和实际调研，大概可以归为三个方面。

2.1个体的心理成熟与生理成熟的时间错位大学生普遍都处于青春期，心理成熟度还远远未达到稳定状态，青春期的个体普遍呈现出情绪波动大、敏感、情感丰富、观念极端、自控力差、渴望与异性交往又容易陷于鲁莽或羞涩等特征。

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大学生亲社会行为：干预心理危机的结构方程模型
郑林科，刘潇
（西安石油大学心理研究所，陕西西安７１００６５）
摘要：采用“ 亲社会倾向量表” （ＰＴＭ）和“ 学生生活应激量表” （ＳＬＳＩ）随机抽样大学生５５２人，通过ＳＰＳＳ
刘
潇，女，河南商丘人，硕士生，研究方向：亲和利他与心理危机。
ｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＭｅｃｈａｎｉｓｍＢｅｔｗｅｅｎＳｅｒｉｏｕｓＩｌｌｎｅｓｓ．ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＥｃｏｎｏｍｉｃＣｏｎｄｉｔｉｏｎｓａｎｄＲｕｒａｌＨｏｕｓｅｈｏｌｄｇ
ＭＡＺｈｉ — ｘｉｏｎｇｈ，ＤＩＮＧＳｈｉ－ｊｕｎ，ＺＨＡＮＧＹｉｎ－ｙｉｎｈ，ＬＵＨａｌ — ｙａｎｇ
（ａＳｃｈｏｏｌｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓａｎｄＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ；ｈＳｃｈｏｏｌｏｆＰｕｂｌｉｃＡｄｍｉｎｉｓｔａｔｒｉｏｎ，１．ＺｈｏｎｇｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓａｎｄＬａｗ，Ｗｕｈａｎ４３００７３，Ｃｈｉｎａ；
省高教工委心理健康教育研究项目《积极心理学视角：大学生心理资本培养与心理危机预警干预》（１１ＪＧＯ１７）；西安石油大学创新基金项目《积极心理品质对心理危机预警干预研究２（２０１１ＣＸ１０１０３８）
作者简介：郑林科，男，陕西宝鸡人，教授，硕士生导师，研究方向：人格心理学与积极心理学；
２．ＣｈｉｎａＡｃａｄｅｍｙｆｏｒＲｕｒａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｚｈ￣ｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１００２９，Ｃｈｉｎａ）
第２８卷第５期
Ｖ０Ｉ．２８Ｎｏ．５
统计与信息论坛Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ８ＬＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
２０１３年５月
Ｍａｙ，２０１３
【Hale Waihona Puke 统计调查与分析】显示，亲社会行为对生活应激产生显著干预效应，并对心理危机产生显著干预效应，亲社会行为使生活应激对
心理危机的诱发效应衰减。研究结果说明，大学生亲社会行为具有缓解生活应激（前因）和干预心理危机（后效）的双重中介效应，大学生亲社会行为是预防心理危机和维护心理健康的积极力量和潜在心理资本。研究结果可以为大学生危机干预管理提供实证参考和指导。
关键词：大学生；亲社会行为；生活应激；心理危机；结构方程模型
中图分类号：Ｂ８４８文献标志码：Ａ文章编号：１ＯＯ７ —３１１６（２０１３）Ｏ５一Ｏ１ＯＯ —Ｏ７
收稿日期：２０１２一ｌ１ —１８
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｉＳｔＯｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅｒｕｒａｌｈｏｕｓｅｈｏｌｄｓ＂ｆｉｎａｎｃｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓａｎｄｆｉｎａｎｃｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｓｕｎｄｅｒｓｅｒｉｏｕｓｉｌｌｎｅｓｓ，ｗｈｉｃｈｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｓｔＯｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｉｎａｎｃｉｎｇｃｏｎｓｔｒａｉｎｔｓｏｆｓｅｒｉｏｕｓｉｌｌｎｅｓｓ
ＦｉｎｎｃａｉｎｇＣｏｎｓｔｒａｉｎｔｓ：Ｂａｓｅｄｏｎ１１０５ＲｕｒａｌＨｏｓｅａｈｏｌｄｇＩｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｉｎＴｏｎｇｓｉＴｏｗｎ，ＳｉｃｈｕａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ
拟合线性回归模型和ＡＭＯＳ拟合结构方程模型，探索大学生亲社会行为对其心理危机的干预效应。探索性线性回归模型显示，亲社会行为及其交互因子（利他亲社会行为、依从亲社会行为、情绪亲社会行为、公开亲社
会行为、紧急亲社会行为、匿名亲社会行为）均对生活应激和心理危机产生显著负效应；验证性结构方程模型
基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目《陕西高校思想政治理论课实效性评估及影响因素实证分析》
（０９ＪＤＳＺＫ０５７）；陕西省教育厅科研计划项目《大学生心理资本培养与心理危机预警干预》（１１ＪＫ００２８７）；陕西