江西教师招聘考试每日一练(2.1)

江西教师招聘考试每日一练（2.1）
1.下列选项中，( )是由感知到思维的必要的过渡环节。

A.感觉
B.知觉
C.表象
D.推理
2.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。

这种现象叫做( )。

A.注意
B.随意注意
C.无意注意
D.随意后注意
3.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( )特征。

A.理智
B.情绪
C.意志
D.态度
4.儿童已经具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，这在皮亚杰儿童智力发展阶级属于( )。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
5.在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于( )。

A.精加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
6.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是( )。

A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利
B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利
D.学生有毕业或结业时获得学业证书，学位证书的权利
7.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是( )。

A.文纳特卡制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.曼海姆制
8.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服( )。

A.不从学生实际出发，不尊重学生的个性
B.单纯书本，排斥实践;强调个人经验，否定理论知识的作用
C.儿童中心论
D.空洞说教，单纯知识传授
9.与课程教学相比，复式教学的特殊性在于( )。

A.自动作业与直接教学交替进行
B.每节课有固定的时间
C.分班教学
D.分科教学
10.新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。

这是反映二者在( )方面的差异。

A.课时计划
B.教学过程
C.课后评价
D.教学策略
1.【答案】C
【解析】表象是指事物不在眼前时人头脑中出现的关于事物的形象的过程，有了表象，人们才能将过去感知的事物同现在感知的事物作比较，进行思维，因此表象是感知到思维的过渡环节，选C项，D项推理属于思维的基本形式。

2.【答案】B
【解析】随意注意是既有预定目的，需要时又要付出意志努力的主动的注意，学生克服困难听讲，是属于随意注意，故选B。

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

3.【答案】D
【解析】性格的结构特征包括态度、情绪、意志及理智四种特征，其中“个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度”属于态度特征，如谦虚或自负、利他或利己等，态度特征在性格结构中具有核心意义;助人为乐、廉洁奉公是对他人、集体、社会的态度，所以选D。

意志特征如顽强拼搏、当机立断。

情绪特征如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。

理智特征指认知特点和风格特征，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。

4.【答案】C
【解析】具体运算阶段(7岁～11岁)的儿童形成了初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性;儿童“去自我中心”得到发展。

该阶段的标志是儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒。

故本题选C。

感知运动阶段(0岁～2岁)的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境刺激，思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念。

前运算阶段(2岁～7岁)的儿童的思维特征主要表现在四个方面：一是早期的符号功能;二是自我中心性;三是思维的片面性且不可逆。

四、缺乏守恒，守恒概念没有形成。

形式运算阶段(11岁～成人)儿童思维发展趋于成熟，超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。

5.【答案】B
【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。

精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，它常被描述成一种理解记忆的策略。

复述策略是运用内部语言在大脑中重现学习材料而保持信息。

做笔记是精加工策略的一种。

6.【答案】A
【解析】《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：受教育者享有下列权利：
(一)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;
(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;
(三)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;
(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;
(五)法律、法规规定的其他权利。

7.【答案】B
【解析】道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。

主张在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。

即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学。

学习进度快的学生可提前更换公约，能力差的学生不必强求一律。

德国曼海姆双元制教育模式是在第三级教育领域(高等教育)入学人数迅速扩张以及社会对不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的，被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。

它规定有较高的入学资格和较严的入学考试，采用“双元制”教育模式，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。

8.【答案】B
【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，防止两种倾向：过分强调书本知识的传授而忽视实践或过分强调学生探索忽视知识的系统讲授。

故本题选B。

A是忽视了学生的主体性，C是儿童中心倾向，D只说明了一种极端倾向，不全面。

9.【答案】A
【解析】复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。

B、C、D是课程教学共有的特点，故本题选A。

10.【答案】C
【解析】新手型教师与专家型教师的差异主表现在课前计划、课堂教学过程、课后评价等方面。

在课后评价时，专家型教师和新手型教师关注的焦点不同。

新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。

故本题选C。

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