常见的天气系统说课郝红梅

2.5 常见的天气系统（定稿）
为什么要教这些、为什么要这样教，突出教学理念
各位评委老师大家好：
今天我说课的题目是：人教版高中地理必修上，高中一年级，第二单元第五节《常见的天气系统》。

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学设想六个环节来介绍，我对这节课的教学设计。

一、教材分析
本课是在本单元前四节内容的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，本课的学习还为后面第四单元《气象灾害》台风、寒潮等的学习提供理论基础。

而且，通过本课的学习，使学生学会识读天气预报中常出现的简易天气图，能听懂天气预报。

这是本节内容与实践联系的重点，也是培养学生的观察能力和综合分析能力，使地理知识应用到实际生活中的很好教材。

二、学情分析
天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气预报中的天气形势图很感兴趣，有较强的学习兴趣和求知欲。

但是，我教的是职业学校的学生，文化基础普遍较差，逻辑思维能力不强，对于地理现象的分析尚欠缺。

而且这些天气系统是看不见、摸不着的，大部分学生感到抽象难懂。

但是在本单元前面几节中，已经介绍了大气运动的基本知识及简单的气压图，学生有一定的知识储备。

而且，学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的读图、析图能力，对比分析能力，合作探究能力，这就为学习本节内容打下了良好的基础。

三、教学目标
根据新课标要求，通过把握教材和了解学情，我制定了以下三维目标：
1、知识与技能目标：
①了解锋面的形成，及不同锋面对天气的影响。

②理解低压（气旋）、高压（反气旋）系统、锋面气旋的形成，及带来的天气。

③通过阅读气压分布图，使学生能够听懂天气预报。

2．过程与方法目标：
设计问题，结合图示和多媒体演示教学，激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。

3．情感态度与价值观目标：
培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，使学生把学习到的知识运用到现实中去，并激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生唯物主义的思想观点。

结合教学目标和学情，我把本节课的教学重点和难点确定为：
教学重难点
1、教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面系统。

②高压系统、低压系统的气流运动状况和天气特征。

③锋面气旋及天气特征。

2、教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

突破本课重点和难点的关键是充分运用已学知识，通过多媒体演示和学生自己动手绘制天气系统示意图，及学生间小组讨论各种天气系统的过程，进而理解这些天气系统与天气的关系。

提高学生的问题分析能力和解决问
题能力。

为了达到以上教学目标，突出重点、突破难点，结合新课程倡导的教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究地理问题的能力和实事求是的科学态度，结合学生的认知心理结构特点，我采用了以下教学方法和学法。

四、教法与学法
（一）教法设计
1、读图分析法：本节内容中几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许多的插图，因此通过一系列的设问，来指导学生分析图中的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和地理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、比较法：本节内容的许多知识点容易混淆。

例如，冷锋与暖锋，气旋与反气旋等。

通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的异与同，区别与联系。

利用表格进行归纳，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。

（二）学法设计
1．师生互动学习法：在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。

2．绘图法：本节内容中气旋、反气与锋面气旋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。

3．分组讨论学习法：学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考。

从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。

五、教学过程
（一）导入新课：
（播放“天气预报”录像。

提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？会看天气形势图吗？）
提示学生，想要听懂天气形势预报，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。

）
设计意图：这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，并引起他们对生活中地理现象的关注。

（二）新课教学
1、冷锋和暖锋
（1）冷锋：由于本部分比较抽象，所以我采用多媒体演示的方法，在课件上演示冷气团主动向暖气团移动，暖气团被迫抬升，并形成降水的动态过程，变抽象的地理名词为直观展示，使学生认识冷锋的概念和产生的天气现象。

（2）暖锋：在刚才学习的冷锋概念和天气过程的基础上，学生根据多媒体演示，并在教师的引导下，学生尝试讨论得出。

最后通过展示冷暖锋对城市影响的过程，对比冷暖锋过境前后的天气状况，达到总结巩固的目的。

下面来说一下第二个重点知识：
2、低压（气旋）高压（反气旋）系统
要求学生阅读课本内容，并联系上节课学习的风的概念和简单等压线图的基础上，尝试完成下列问题：
（1）什么是高气压和低气压，请用等压线图表示出来。

（2）什么是气旋和反气旋？请用图像表示气旋和反气旋气流状况（以北半球为例）。

（3）气旋和反气旋会带来怎样的天气，请用图像表示出来（以北半球为例）。

将学生4—6人分为一小组，分组展开讨论，教师巡视，获取信息，将讨论引向深入。

并找准学生的难点，为后面的讲解做好准备。

在学生讨论的基础上，教师及时作出肯定或更正不正确的回答，并用多媒体展示出北半球气旋和反气旋的气流运动状况和天气状况。

在对于北半球气旋和反气旋的学习基础上，引导学生自己绘制南半球气旋、反气旋的气流运动状况。

根据北半球气旋和反气旋推理南半球气旋、反气旋，既能检查学生是否对知识真正理解，也培养学生举一反三和迁移能力。

最后通过表格对比总结的方法，加深学生对所学知识的理解。

3、锋面气旋
将气旋与锋面之间建立联系，实现知识的延伸与升华，培养学生的创新能力和探索精神。

板书设计
最后，这是我对这节课的板书设计，突出、点明重点。

六、教学设想：
这样的教学设计，使学生学习的积极性得到调动，主体性得到充分发挥，达到自己动手、动脑，会学、会用的目的。

最后，可以设计“试做天气预报员”活动，引导学生真正把所学知识用到实际生活中。

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