推行一体化教学模式 促进办学水平的提高
一体化课程教学改革势必推动一体化教学模式改革
一体化课程教学改革势必推动一体化教学模式改革作者：梁东晓来源：《职业·中旬》2012年第03期为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》要求，提高高技能人才的培养质量，人力资源和社会保障部（以下简称人社部）印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》文件，随后又印发了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》文件，强力推出一体化课程教学改革。
为贯彻落实中央文件精神要求，搞好辽宁省技工院校一体化课程教学改革工作，省教研室在人社部有关部门的指导下，在自主申报的基础上，选择了沈阳技师学院等12所技工院校的数控加工、机床切削加工、钳加工、电气自动化设备安装与维修和汽车维修五个专业进行试点。
在改革的试点实践过程中，笔者感到一体化课程教学改革有利于保证和提高高技能人才的培养质量，随着一体化课程改革的深入发展，势必推动一体化教学模式改革。
一、一体化课程教学改革的基本内涵一体化课程教学改革是人社部在中共中央和国务院对高技能人才培养提出新的更高要求，全国职业教育形势发生重大变化情况下提出的一项重要改革。
新的职业教育形势要求技工院校要和职业培训相结合，要满足社会多样化的培训要求，改变传统的课堂教学模式，使职业教育培训更有实效。
一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，推行“模块化”“培训菜单”等教学改革方式，实行“弹性学制”和“学分制”。
一体化课程教学改革是国家人力资源和社会保障部强力推出的教学改革模式，是一种理论与实践、学和用结合更为紧密的职业教育教学理念。
传统的职业教育教学理论和实践教学各成体系，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间，不同的地点，由不同的教师分别进行。
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量
一体化教学模式是指将不同学科的知识内容有机地融合在一起，形成教学内容的有机整体，以培养学生综合运用知识和解决问题的能力。
在中职教育中，采用一体化教学模式可以提高教学质量，培养学生的综合素质和适应能力。
一体化教学模式可以促进知识的整合。
传统的教学模式通常是按学科进行划分，各学科知识内容相对独立。
而一体化教学模式通过将不同学科的知识内容有机地融合在一起，可以让学生更好地理解不同学科之间的联系和相互作用。
这样可以促进学生对知识的整体性认识，使他们能够将所学的知识应用到实际情境中。
一体化教学模式可以增强学生的适应能力。
在现实生活中，学生需要面对各种复杂的情况和问题。
传统的学科教学模式往往只注重学科知识的传授，忽略了学生在实际生活中的适应能力培养。
而一体化教学模式强调学科知识的实际应用，让学生在解决实际问题的过程中培养适应能力。
通过一体化教学模式，学生能够了解和应用不同学科的知识，提高他们的综合分析和解决问题的能力，增强他们适应社会和工作的能力。
推行一体化教学改革,提高教学质量
到 有 机 统 一 ， 一 体 化 教 学 改 革 得 以顺 利 开 展 。
２ 制 定 一体 化 课 程 教 学 标 准 。优 选 ｉ 体 化 课 程 教 材 ．
责 ， 缺 乏 沟 通 ； 教 学 计 划 、 教 材 、 教 学 场 所 都 分 为 两 学 计 划 、 教 学 内 容 、 教 学 过 程 进 行 统 一 安 排 和 管 理 ， 教 套 ，造 成 教 学 目标 、 教 学 内 容 、 教 学 进 度 等 严 重 脱 节 ，
很 难 达 到 培 养 技 能 型 人 才 的 目的 。
结 合 、 校 企 合 作 、 顶 岗实 习 ” 的人 才 培 养 模 式 。
ｉ
业 工 种 划 分 设 立 三 个 系 、 两 个 部 、 一 个 中 心 ， 即 机 械 工
程 系 、 电 气 工 程 系 、 信 息 科 学 系 、 基 础 部 、 继 续 教 育 培
、
传 统教 学模 式 存在 的主要 问题
一
１ 改 革 重 组 教 学 机 构 ．
体 化 教 学 改 革 的要 求 ， 必 须 把 理 论 教 学 与 实 习 教
职 业 教 育 的 办 学 方 针 ， 就 是 要 打 破 传 统 的 教 学 模 式 ， 突 学 相 统 一 ，彻 底 解 决 因 机 构 设 置 造 成 的 教 学 脱 节 问题 。 出 以培 养 技 能 型 人 才 为 本 、 以 职 业 能 力 培 养 为 核 心 ，将 笔 者 学 校 把 教 务 科 和 实 训 科 合 并 成 立 教 务 处 ， 统 一 管 理 理 论 教 学 与 实 践 教 学 有 机 地 融 为 一 体 ， 大 力 推 行 “ 学 学 校 的 理 论 教 学 和 实 习 教 学 ； 撤 销 原 有 的 教 研 室 ， 按 专 工
一体化教学模式心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，教育理念不断创新，其中一体化教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
一体化教学模式将理论与实践相结合，注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校的一体化教学模式改革，以下是我在实践过程中的心得体会。
一、一体化教学模式的优势1. 突破学科界限，培养学生综合素质一体化教学模式打破了传统学科之间的界限，将各学科知识有机融合，使学生能够从整体上把握知识体系，提高综合素质。
在实际教学中，教师可以根据课程特点，设计跨学科的项目或实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高自己的综合能力。
2. 强化实践教学，提高学生创新能力一体化教学模式强调实践教学，注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
同时，在实践过程中，学生可以不断发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的创新能力。
3. 调动学生积极性，提高学习兴趣一体化教学模式以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设计富有挑战性的项目或实践活动，让学生在实践中体验学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生团队协作能力一体化教学模式强调团队合作，让学生在完成项目或实践活动中，学会与他人沟通、协作，提高自己的团队协作能力。
二、一体化教学模式的实践体会1. 教师需转变教育观念一体化教学模式要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
在实际教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动。
2. 教学内容需创新一体化教学模式要求教师创新教学内容，将理论知识与实际应用相结合。
教师可以设计跨学科的项目或实践活动，让学生在解决问题的过程中，掌握知识、提高能力。
3. 教学方法需多样化一体化教学模式要求教师采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
城乡教育一体化的积极成效
城乡教育一体化的积极成效-概述说明以及解释1.引言1.1 概述城乡教育一体化是指在城乡之间实现教育资源共享、教育体系统一、教育发展协调的一种教育改革模式。
近年来，我国一直致力于推动城乡教育一体化的发展，旨在消除城乡之间的教育差距，提高农村地区教育质量，实现教育公平和社会稳定。
城乡教育一体化的背景是我国城乡发展不平衡的现实情况。
长期以来，城市教育资源相对充裕，师资力量强大，教育设施齐全，而农村地区的教育条件相对薄弱，师资缺乏，教育设施不完善。
这使得农村学生面临着较大的教育差距和不公平待遇。
城乡教育一体化的重要性不言而喻。
首先，城乡教育一体化可以打破城乡之间的隔阂，促进资源的共享与均衡。
通过优化教育资源配置，使农村学生能够享受到与城市学生相当的教育条件，缩小城乡教育差距。
其次，城乡教育一体化可以提高农村学生的教育质量和就业竞争力。
农村地区培养高素质的人才，是实现农村振兴和经济社会可持续发展的关键。
最后，城乡教育一体化有助于促进社会的和谐稳定。
通过提高农村居民的文化素质和教育水平，可以增强他们的获得感和幸福感，减少社会矛盾和不公平现象。
城乡教育一体化的具体成效也是显而易见的。
一方面，通过加强农村教育投入，改善教育设施和条件，提升教育资源的供给能力，农村学校的办学水平和教育质量得到了显著提升。
另一方面，城乡教育一体化促进了城乡师资的交流和培训，提高了农村教师的专业水平和教育教学质量。
同时，农村学生的就学环境也得到了改善，他们能够享受到与城市学生相似的教育条件，有机会接受更广阔的教育成长平台。
总之，城乡教育一体化是当前我国教育改革的重要组成部分。
通过加强城乡教育一体化的建设和实施，可以有效提高农村地区教育质量，缩小城乡教育差距，促进社会的公平与稳定。
下文将详细探讨城乡教育一体化的定义、背景、重要性以及具体成效，并对未来的发展提出相关政策建议。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该对整篇文章进行总体的概括和说明。
“学练赛”一体化教学实施案例分析
“学练赛”一体化教学实施案例分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的飞速发展和教育教学模式的不断革新，我国教育界也在不断探索创新教学方法，以促进教学质量的提升和学生综合素质的发展。
在这样的背景下，“学练赛”一体化教学逐渐成为教育教学领域的热点话题。
“学练赛”一体化教学模式是指将教学、练习和实践相结合，通过学生参与比赛等实践活动，促进知识的内化和能力的提升。
这种教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，还可以培养他们的合作精神、创新意识和实践能力。
随着“学练赛”一体化教学模式在一些学校的推广应用，其教学效果和社会认可度逐渐得到提升。
在实践过程中也出现了一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。
本研究旨在对“学练赛”一体化教学进行深入分析，探讨其实施过程、效果评价、优点和挑战，并提出相应的建议和改进建议，以促进我国教育教学的持续创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对“学练赛”一体化教学实施案例进行深入分析，探讨该教学模式在教育领域中的应用和效果。
具体目的包括：1. 研究“学练赛”一体化教学模式的操作性和可行性，为其他教育机构提供借鉴和参考。
2. 调查“学练赛”一体化教学对学生学习兴趣、学习效果和综合素质的提升情况，评估教学效果。
3. 分析“学练赛”一体化教学在师生互动、课程设计、教学资源整合等方面的优势与不足，为教育改革提供理论支持和实践经验。
4. 探讨“学练赛”一体化教学模式在数字化时代背景下的应用前景和发展趋势，为未来教育改革提出建议和展望。
通过对“学练赛”一体化教学实施案例的研究和分析，旨在揭示该教学模式的实际效果和潜力，为教育事业的发展和提升贡献力量。
1.3 研究意义本文旨在对“学练赛”一体化教学实施进行案例分析，旨在探讨其在教育领域中的应用和影响。
该研究具有以下重要意义：通过对“学练赛”一体化教学实施案例进行深入分析，可以为教育者提供更多实践经验和借鉴，帮助他们更好地理解和应用这种教学模式，进而提高教学质量和学习效果。
关于一体化教学教学模式改革教研调研报告
无人机教研室关于一体化教学教学模式改革教研调研报告孙晓飞为落实阜阳市职业中等专业学校教学模式改革方案，提高课堂教学效率，加强和改进规范教学管理工作的措施，促进我校教学质量和办学水平不断提升，我校组织了部分教师对市区中职学校进行了一次集中学习和教学调研和讨论活动。
经过调研和讨论，我们发现尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业的发展与内涵体现的矛盾，多年来传统的职教办学模式及人才培养模式的滞后也制约了教学改革的创新和深化。
问题一：在如何解决学生“学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？”的问题上，学校和教师的办法不多，缺乏与时俱进的创新举措。
过多的抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效的组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多的声音。
部分学校尤其是在职中学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。
多年来我市在职业教育的地方课程、校本课程的开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好的得到重视，这里面既有能力和力量的有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效的联动。
纵观发达地区的中职学校推行的理实一体化教学模式，拥有的丰富教学资源，多种形态的教学手段，在最大限度调动师生教与学的积极性方面所做的工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性的运用方面还存在的差距。
建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务的是学生，学校要为其终身发展提供服务。
面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。
浅谈“教学做”一体化教学模式
浅谈“教学做”一体化教学模式一、教学做一体化教学模式的必要性2006年，教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了更加明确的要求。
这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点。
“教学做”的内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合，其实质是教学过程的实践性，它的切入点是“工学结合，校企合作”。
我国目前多数职业院校传统的课程结构先是基础文化课，再是专业课的学科课程体系，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性和完整性。
这与院校是适应我国经济技术的发展而产生的，培养目标是要培养出符合社会需求的技能型人才相违背。
二、教学做一体化教学模式的构建1.构建一体化的课程体系。
构建基于工作过程的课程体系是一体化教学改革的核心。
课程体系的构建应按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，以突出职业本位、强化技能训练、提高学生就业能力为目标。
要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标，基于工作过程构建课程体系。
要准确把握工作任务与课程搭建的对应关系，分析产业、行业、职业、职业岗位群、职业岗位能力，合理定位培养目标，将培养目标转化为专业目标和课程目标。
2.构建一体化教材和课程标准。
教材是教学内容的载体，没有一体化教材，就无法实施一体化教学。
进行一体化教材的编写和校本教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重教材的实用性和有效性。
实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。
有效性，即所编教材在教学运用中要做到知识、技能、标准、效果的对接。
要准确把握好相互衔接和递进的教材内容，要明确知识和技能的切入点、任务和任务引导、规范的操作方法与步骤、支撑任务与拓展的相关知识等。
一体化教学标准是实施一体化教学的主要依据，主要包括教学大纲、课程标准、考核标准等。
教学标准要体现开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容、以真实工作任务或社会产品为载体的知识、能力和素质融为一体的职业能力和素质培养结构。
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推行一体化教学模式促进办学水平的提高作者：王红
来源：《职业·下旬》2018年第07期
摘要：实施一体化教学改革是技工院校教研工作的重点，本文结合技工院校特点，以国家对职业教育的新定位、新要求为立足点，探讨了什么是一体化教学以及推行一体化教学模式的必要性，并对如何推行一体化教学提出了实用性措施。
关键词：教学改革一体化教学体系双师型教师
一、研究背景
2014年2月26日，李克强同志在国务院常务会议上强调必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，做好现代职业教育的定位和规划，明确发展方向，提升职业教育的社会认可度，夯实技能人才在社会发展中的重要作用，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，鼓励年轻人投入技能教育的大军，提升技能学习的积极性。
2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会胜利召开。
十九大报告中指出，到2020年，新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业，其中新一代信息技术产业人才缺口将达到750万人。
大会充分肯定了职业教育和工匠精神对于我国经济发展的重要性，充分表达了国家对于高水平职业技能人才的渴求，大会为职业教育的发展指明了方向，规划了前景，职业教育即将迎来宏图大展的春天。
二、技工院校教育现状分析
社会经济迅猛发展，产业结构快速调整，社会对于高技能人才的渴求日甚一日。
然而当前职业教育的思维、理念和方式，仍然无法摆脱传统的教学模式干扰，人才培养结构与社会需要之间存在差距，教学改革与素质教育融合欠佳，课程体系与岗位标准对接不利，种种原因造成了学校经过一定教学时段培养出来的学生并不能达到社会需求的符合职业标准的技能人才，学生、学校、企业均陷入尴尬之中，严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。
而且，德能兼备“双师型”教师队伍的迅速构建，已迫在眉睫。
从对笔者学校汽车工程系教师队伍分析看，现有教师57人，其中高级讲师4人，讲师16人，高级技师25人，技师19人，双师型教师38人，占教师队伍的比例是67%，现有在校生1664人，开设了汽车维修、汽车检测、汽车技术服务与营销等六个专业，实行“一体化”教学模式，小组授课制。
以17级汽车检测技师班为例，开设课程有文化课、专业理论课、专业实习课和一体化课程4种类型，政治、体育、计算机属于文化课，汽车专业英语属于专业理论课，新能源工位属于专业实习课，电动汽车一体化属于一体化课程，需要6个教师才能完成该班级的授课任务，而学校一体化教师仅占到授课教师总数的1/6，而且专业实习课和一体化课程存
在重复性讲解的内容。
由此看出，双师型教师资源的相对不足与课程特点和学生需求之间的矛盾日益凸显，教室内虽然已经配备了先进的多媒体教学设备，教师采用PPT、微课、实物展示等多种方式进行授课，但是实物展示总是受局限的，针对这个年龄阶段学生的生理和心理发展特点，直观教学、实物教学、亲自动手操作能够更加吸引学生，并取得事半功倍的教学效果。
三、知晓一体化教学模式
1.与传统教学模式的异同点
首先是角色的转变。
对于学生来说，由传统的被动学习者变成主动探究者，对于教师而言，不只是传统意义上的知识传授者，更是职场技能的引路者，对于教学场所，不仅仅是教室，还是实习基地，更是职业场景还原。
其次，在授课内容、课程流程、授课方式等方面，师生是一体化教学模式基本理念的共同实施者，师生相辅相成、生生互助合作共同完成教学任务。
2.贯穿教学始终的职场理念
“一体化教学模式”要求教师树立培养职场人的教学观念，入校即就业，校门即厂门，严格按照职场实际要求，让学生多动手、勤操作、善思考，不断更新知识理念，培养符合市场需求的新型技能人才，在重视学生技能发展的同时，做好职场道德培养，使学生树立良好的职业理念和情操。
3.什么是一体化教学模式
一体化教学模式是一种新型的教学模式，是一种理实一体化的教学模式，和“任务驱动教学”“项目导向教学”模式很类似，秉承职业教育以市场需求为导向，以实用为目的，以技能培养为核心的教育理念，实现理论教师和实习教师的二合一，将理论教学和技能训练密切地结合起来，使知识系统更统一、更完整。
4.一体化教学模式的特征
一是实际应用性强，在学习理论的同时，直观有效的实际操作环境帮助学生提升动手能力。
二是教学效率和质量明显提高，以汽车维修为例，这是一个实践性很强的专业，一体化教学模式帮助学生在学中做，做中学，兼顾理论知识学习和实际动手能力训练。
三是教学相长，一体化教学模式对于教师能力、教学素养、硬件要求更高，不论是基本功、职业素养、现代化教学方式还是教学工具的应用，都要求教师能够熟练运用，才能保证教学的顺利开展。
四、推行一体化教学体系的意义
1.促进“双师型”教师队伍的快速成长
古人云：“师者，传道授业解惑者也。
”现代社会对技工院校的教师提出了更高层次的要求，技工院校教师不仅仅是知识的传授者，还是操作技能的引导者，更是职业能力的培养者。
一体化教学模式的实施更是要求“双师型教师”队伍的迅速发展，共同迎战，攻占这个堡垒。
目前，很多技工院校聘请相关专业一线的高级工程师到校兼职，或精心选派教师到企业第一线体验学习，以此促进相关专业水平的提升，帮助教师融入企业，进而将课堂融入企业。
“双师型”教师的增加，不仅可以平衡系部理论课教师和实习课教师的比例，提升教师队伍的专业素养，使知识传授更加的系统化，而且理论和实习不再分家，避免学生在上理论课或生产实习课时，实习指导教师与理论课教师交替空闲的现象。
2.有机衔接，加强学校一体化基地的建设
标准的、先进的、匹配的实训基地，可以更加有效地促进一体化教学的开展。
特别是抽象性课程和实践性专业课更是如此，专业的实验仪器、实操工具以及教学实验台是必不可少的。
目前，很多技工院校实训基地硬件建设并不理想，受实训资金短缺、实训教材更新缓慢等因素影响，实训基地建设与教学需求脱节：老式陈旧的发动机装配台，过时的汽车电路仿真实验室、近乎淘汰的数控加工装置等等。
开展一体化教学活动，需要根据市场的真实需求，通过构建完整的一体化教学基地，购置专业设施、拆装实验室、检测室等来满足实际的教学需求，从而有效推动技工院校一体化实训基地的建设。
五、技工院校如何实施一体化教学
1.构建一体化教学课程体系
以就业推动招生，以市场需求推动课程改革已成为职业教育发展的基调。
采用理实一体化的教学模式，将企业工作项目贯穿整个教学过程，包括课程设置、师资配备、理念培养、技能方向等方面。
通过课堂还原工作情景，将学到知识技能上升到完成工作任务的角度，同时考虑将职业道德、职业操守、团队协作培养等融入到日常教育教学过程中，帮助学生尽快适应社会发展、岗位需求。
2.良好的氛围烘托一体化教学
实施一体化教学模式，涉及面较广，改革力度大，单靠一己之力是不可能实现的，需要通过教育工作者的共同努力、群策群力，竭尽全力将一体化教学落到实处。
“流水不腐、户枢不蠹”只有发展，只有适应市场经济的发展，才能促进技工院校更快、更好的发展。
教师应认识到教育改革的重要性，及时转变教育理念，请优秀毕业生现身说法，使在校生明白知识和技能学习的必要性，体会技能创造美好生活的重要性，通过就业影响教育，通过企业信息改进课程设置。
3.多种措施并用，促进一体化教学
实施一体化教学，首当其冲的是教师队伍建设。
一体化教学需要“双师型”教师，在教学中使理论和实践充分结合起来。
鼓励专业理论课教师走进企业进行实习或实践培训，深入一线了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充当前生产中使用的新工艺、新科技，逐步向“双师型”的方向发展。
院校可采取优化师资配置，支持教师通过参加系统、科学的培训交流活动，通过理论教师和实习教师的相互学习交流，通过开展公开课或优质课等形式，实现理论课和实习课的相互交融，促进理论教师和实习教师的渗透转型，推动理实“一体化”教师队伍建设。
巩固已采取一体化教学的汽车维修、会计电算化、数控加工等专业的教学成果，不断增加一体化专业数目，帮助学生更直观、更具体的学习。
4.采用不拘一格的教学方式
在一体化教学模式下需要改革教学方式来提升教学效果和水平，借助国内外先进的职业教育理念、方式方法，依托和参照现有的模块式课程体系，设置符合市场需求的新的课程体系。
一是为岗位需求量身定制课程设置。
对学生而言，技能达标属于钢性指标，而岗位能力培养则属于软性指标，帮助学生刚柔并济全面提升个人能力。
二是新型订单式教学培养计划。
根据企业要求共同制定培养方案进行课程安排，企业参与学校的招生工作，学生走进企业近距离感受企业文化，企业深入学校定期对学生进行培训和技能检测，推动学校和企业形成共赢式发展模式。