《会计电算化》说课课件
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会计电算化培训教程(ppt 106页)
年利润科目，自动生成结转损益记账凭证。 选择该选项，在
结转损益时，按
➢ 在报表系统中，制作损益表时，有一类取数类型损为益类，科取目的损余 额的相反方向结 益表发生额（其他的类型不再详细说明），此时转这，不种选与该选损项 ，则按损益类科 益表取数相关的取数类型，必须在总账中进行了目 额相自 方身 向应定 的的义 反的 方损余 向 益结转后才可以取数据，如果是手工进行的损益结进行转结，转。则
关键业务点
现金流量
在总账系统中提供对现金流量的处理，具 体处理方式有以下几种： • 凭证录入时指定现金流量表主表项目和附表项 目 • 通过T型账和附表指定现金流量编制现金流量表
关键业务点
在凭证中处理现金流量
在“系统参数”中提供了对现金流量科目必 须指定现金流量项目和附表项目的控制，如果 在凭证中对现金流量科目必须指定现金流量和 附表项目，则必须选中这两个选项。此时，如 果凭证中有现金流量科目没有指定现金流量项 目或附表项目，凭证无法保存。
关键业务点
在凭证中处理现金流量
在这种处理方式中，在凭证录入时可以指定具体的现 金流量项目。凭证录入时，系统会通过现金流量科目的 设置来进行判断，提示用户进行现金流量项目的指定。 对录入凭证人员的要求比较高，要求对现金流量的业务 处理熟练，否则凭证的录入速度大大降低； 在v9.4以前无法处理多借多贷的凭证，v9.4以后已经完善。 指定或修改现金流量不受凭证状态限制，即不论凭证是 已审核，还是已过账，甚至是结账了，只要有足够的权 限都可以指定或修改现金流量。
无法取数这种取数类型的数据。如果在自动转账设置中，
将类型设置为结转损益，在报表取与损益表相关的数据时
也可以取数数据来，则结转损益的结果是一样的，只是需
关键业务点
结转损益时，按
➢ 在报表系统中，制作损益表时，有一类取数类型损为益类，科取目的损余 额的相反方向结 益表发生额（其他的类型不再详细说明），此时转这，不种选与该选损项 ，则按损益类科 益表取数相关的取数类型，必须在总账中进行了目 额相自 方身 向应定 的的义 反的 方损余 向 益结转后才可以取数据，如果是手工进行的损益结进行转结，转。则
关键业务点
现金流量
在总账系统中提供对现金流量的处理，具 体处理方式有以下几种： • 凭证录入时指定现金流量表主表项目和附表项 目 • 通过T型账和附表指定现金流量编制现金流量表
关键业务点
在凭证中处理现金流量
在“系统参数”中提供了对现金流量科目必 须指定现金流量项目和附表项目的控制，如果 在凭证中对现金流量科目必须指定现金流量和 附表项目，则必须选中这两个选项。此时，如 果凭证中有现金流量科目没有指定现金流量项 目或附表项目，凭证无法保存。
关键业务点
在凭证中处理现金流量
在这种处理方式中，在凭证录入时可以指定具体的现 金流量项目。凭证录入时，系统会通过现金流量科目的 设置来进行判断，提示用户进行现金流量项目的指定。 对录入凭证人员的要求比较高，要求对现金流量的业务 处理熟练，否则凭证的录入速度大大降低； 在v9.4以前无法处理多借多贷的凭证，v9.4以后已经完善。 指定或修改现金流量不受凭证状态限制，即不论凭证是 已审核，还是已过账，甚至是结账了，只要有足够的权 限都可以指定或修改现金流量。
无法取数这种取数类型的数据。如果在自动转账设置中，
将类型设置为结转损益，在报表取与损益表相关的数据时
也可以取数数据来，则结转损益的结果是一样的，只是需
关键业务点
《会计电算化》说课课件21页PPT
• （1）谁可以修改帐套？
• （2）如何增加会计科目？如何删除会计科目 ？
• （3）期初余额的录入时有三种情况？分别该 如何录入？
• 切入点：手工会计是如何填制凭 证？凭证出现差错如何修改？
2、新课讲授
第二部分 单元教学设计
3、巩固练习
第二部分 单元教学设计
（1）学生复习、消化所学，相互探讨提问。 （2）学生练习：（实训练习）
第一部分 整体教学设计
2、课程的设计理念与思路
• （1）课程的总体设计理念
第一部分 整体教学设计
典型职业岗位
典型工作任务
职业岗位能力
会计电算化
会计电算化
1.创建账套 2.日常业务处理 3.期末处理 4.编制会计报表 5.出纳工作 6.固定资产业务处理 7.工资业务处理
1. 能够进行会计资料分析准备 工作 2.可以完成账套初始化 3.会进行辅助类账初始 4. 能顺利完成凭证处理 （凭证 的录入、审核、 记账） 5会进行凭证、各种账簿查询处 理 6.可以进行银行对帐 7. 能够进行期末处理 ，按顺序 完成相关科目之间的计算和结转 8. 会设置报表格式 9. 会设置和编辑报表公式 10. 会正确生成报表 11.能正确处理固定资产业务
（四）教学方法与手段
1、教学方法多元化
项目驱动法
讲授法
案例分析法 情景教学法
讨论法
第二部分 单元教学设计
2、教学手段
多媒体《 会计电算 化》课程 教学中的
作用
形象教学 提高记忆效率
创设情境 提高学习兴趣
丰富教学内容 拓宽学生视野
第一部分 整体教学设计
直观生动
(一)说教学内容 ： 1、选取内容、地位与作用
《会计电算化》说课课件
会计电算化课程课件
三、会计电算化作用 1、提高会计数据处理的时效性和准确性，提高会计核算的 提高会计数据处理的时效性和准确性， 水平和质量，减轻会计人员的劳动强度。 水平和质量，减轻会计人员的劳动强度。 2、提高经营管理水平，使财务会计管理由事后管理向事中 提高经营管理水平， 控制、事先预测转变，为管理信息化打下基础。 控制、事先预测转变，为管理信息化打下基础。 3、推动会计技术、方法、理论创新和观念更新，促进会计 推动会计技术、方法、理论创新和观念更新， 工作进一步发展。 工作进一步发展。 四、会计电算化管理体制 我国会计电算化管理体制是： 我国会计电算化管理体制是：财政部管理全国的会计电算 化工作，地方各级财政部门管理本地区的会计电算化工作。 化工作，地方各级财政部门管理本地区的会计电算化工作。
查新系统是否充分满足要求；c、完善各项会计电算化管 查新系统是否充分满足要求； 理制度 并行起始时间：年初或季初 并行起始时间： 并行时间：3个月 并行时间： 3、甩账
四、会计核算软件各功能模块之间的相互联系
销售与应收账核算模块 存货核算模块 采购与应付账核算模块
财务分析模块
账务处理模块
报表管理模块
固定资产核算模块
成本核算模块
工资核算模块
各功能模块之间相互联系相互依赖的关系是： 各功能模块之间相互联系相互依赖的关系是：相互控制和数据 传递的关系。具体表现为： 传递的关系。具体表现为： 的关系 单向接收：工资，固定资产，销售与应收，采购与应付， 单向接收：工资，固定资产，销售与应收，采购与应付，存货 单向提供：报表， 单向提供：报表，财务分析 双向联系：成本 双向联系：
二、会计核算软件分类
1、按使用范围划分 专用会计核算软件， 专用会计核算软件，通用会计核算软件 2、按提供信息的层次划分 核算型会计软件，管理决策型会计软件 核算型会计软件， 3、按硬件结构划分 单机结构会计核算软件， 单机结构会计核算软件，网络结构会计核算软件
会计电算化完整版ppt全套课件教程
任务二 会计电算化发展概况
三、会计电算化的发展趋势 1.会计软件由核算型向管理型发展 2.向网络化方向发展
实时报告系统下，信息提供具有新特点: （1）实时性（在线反馈）。 （2）全面性。 （3）实时分析比较。 3.会计信息的报告向实时化、模式向多样化方向发 展 4.会计软件由“手工型”向“智能型”发展 （1）操作过程智能化 （2）业务分析智能化
都属于任选项 ， 参照实训资料输入其它信息即可。 输入完成后，单击“下一步”按钮，进如“核算类型”窗口，如图3-9所示，
进行核算类型设置。
图3-9创建账套-核算类型
4.输入核算类型
（1）本币代码：必须输入。本例采用系统默认值 RMB 。
（2）本币名称：必须输入。本例采用系统默认值“人民币”。
2.会计电算化信息系统的特点
⑴及时性与准确性 ⑵集中化与自动化 ⑶人机结合的系统 ⑷内部控制更加严格
（四）会计电算化信息系统与手工会计信息系统的 比较
1.会计数据的采集
（1）直接输入。 （2）间接输入。 （3）自动输入。
2.会计数据的处理 3.会计信息的存储 4.会计信息的输出方式
（1）屏幕显示输出。 （2）打印输出。 （3）软盘输出。 （4）网络输出。
2. 增加用户 （1）执行“权限”→“用户”命令，打开“用户管理”
窗口，如图3-4所示。
图3-4用户管理窗口
（2）单击工具栏上的“增加”按钮，打开“操作员详细情况”对话 框，按任务资料填写“张川”的信息，即“201”、“张川”，如图 3-5所示。继续单击“增加”按钮，分别输入“于方”、“李民”、 “王明雨”、“李志诚”的信息。
二、任务要求
1. 掌握账套的建立过程； 2. 正确设置编码方案和数据精度。
会计电算化概述PPT课件
12
初级阶段：会计核算电算化(计算机替代手工)
中级阶段：会计管理电算化 (核算+财务计划+财务控制+预测/分析)
高级阶段：会计决策支持系统
2020/10/13
3
第一节 会计电算化
二、会计电算化的作用
1.提高会计数据处理的时效性和准确性，提高 会计核算的水平和质量，减轻会计人员的劳 动强度；
2.提高经营管理水平，使事后管理向事中控制、 事先预测转变，为管理信息化打下基础；
如：帐务处理、固定资产管理、工资核算
2.企业资源计划(ERP)软件中用于会计核算数 据部分的模块，也属于会计核算软件范畴。
2020/10/13
6
第二节 会计核算软件
二、会计核算软件的分类
1.分类：
通用会计核算软件(专业软件公司开发)
全国通用、行业通用
专用会计核算软件(自主开发、委托开发、联合开 发)
3.推动会计技术、方法、理论创新和观念更新， 促进工作进一步发展。
2020/10/13
4
第一节 会计电算化
三、会计电算化的管理体制
1.我国的管理体制
财政部管全国；
地方各级财政部门管本地区；
各单位具体组织实施本单位的；
2.财政部门管理的基本任务
制定发展规划并组织实施
制定会计电算化法规制度
对会计软件及会计资料实施监督
第二节 会计核算软件
三、会计核算软件的功能模块
1.什么是功能模块？
是指有相对独立的会计数据输入、处理和输出模 块的各个组成部分。
2.常见的有哪些功能模块？(通常有9个)
帐务处理----核心模块，以记帐凭证为接口
应收/应付款核算
工资核算、固定资产核算
初级阶段：会计核算电算化(计算机替代手工)
中级阶段：会计管理电算化 (核算+财务计划+财务控制+预测/分析)
高级阶段：会计决策支持系统
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第一节 会计电算化
二、会计电算化的作用
1.提高会计数据处理的时效性和准确性，提高 会计核算的水平和质量，减轻会计人员的劳 动强度；
2.提高经营管理水平，使事后管理向事中控制、 事先预测转变，为管理信息化打下基础；
如：帐务处理、固定资产管理、工资核算
2.企业资源计划(ERP)软件中用于会计核算数 据部分的模块，也属于会计核算软件范畴。
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第二节 会计核算软件
二、会计核算软件的分类
1.分类：
通用会计核算软件(专业软件公司开发)
全国通用、行业通用
专用会计核算软件(自主开发、委托开发、联合开 发)
3.推动会计技术、方法、理论创新和观念更新， 促进工作进一步发展。
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第一节 会计电算化
三、会计电算化的管理体制
1.我国的管理体制
财政部管全国；
地方各级财政部门管本地区；
各单位具体组织实施本单位的；
2.财政部门管理的基本任务
制定发展规划并组织实施
制定会计电算化法规制度
对会计软件及会计资料实施监督
第二节 会计核算软件
三、会计核算软件的功能模块
1.什么是功能模块？
是指有相对独立的会计数据输入、处理和输出模 块的各个组成部分。
2.常见的有哪些功能模块？(通常有9个)
帐务处理----核心模块，以记帐凭证为接口
应收/应付款核算
工资核算、固定资产核算
会计电算化(全套课件)
三、会计信息系统
（一）系统的含义 1.定义
系统是指由若干个具有相对独立功能的部分（或要素）组 成，各部分（或要素）之间相互联系、相互影响，共同实现 系统总目标的一个有机的整体。
2.系统的五个基本组成元素
根据系统原理，系统由输入、处理、输出、反馈和控制 五个基本元素（要素）组成 。
第一节 计算机会计的基本概念
业务核算与管理子系统按其处理业务内容的不同可分为： 处理固定资产业务的固定资产子系统、处理会计出纳业务的 出纳管理子系统、处理工资数据的工资管理子系统、处理成 本数据的成本管理子系统、处理存货采购与付款情况及存货 结存情况业务的存货及应付款子系统、处理产品销售与货款 回收情况的销售及应收款子系统等。
2.数据应包括两方面的内容：
• 其一是对客观事物属性的反映 • 其二是用于记录数据的符号
第一节 计算机会计的基本概念
(二）会计数据
会计数据是指反映会计主体的资金筹集、资金投放、资 金运营、资金退出、资金收回和资金分配等等经济活动的数 据。
一般来说，会计数据分散在各种凭证和账簿中，会计人 员还不能直接根据会计数据做出正确的决策，会计人员需要 根据决策的目的和要求，对会计数据进行加工处理，生成对 决策有用的会计信息。
第一节 计算机会计的基本概念
四、会计信息处理
（一）会计信息处理的要求
会计信息处理过程是会计数据收集、加工和报告的过程， 必须符合我国会计法、会计准则和会计制度等规范的要求。 此外，在会计信息处理过程中还特别强调以下几点：
1、正确性 2、有用性 3、及时性 4、效益性
第一节 计算机会计的基本概念
（二）会计信息处理的方式
六、会计电算化与计算机会计
“会计电算化”的含义有两层：狭义的会计电算 化是指电子计算机技术在会计业务处理中应用的过 程；广义的会计电算化是指与电子计算机技术在会 计工作中应用有关的所有工作，也可以称之为“计 算机会计工作”。
（一）系统的含义 1.定义
系统是指由若干个具有相对独立功能的部分（或要素）组 成，各部分（或要素）之间相互联系、相互影响，共同实现 系统总目标的一个有机的整体。
2.系统的五个基本组成元素
根据系统原理，系统由输入、处理、输出、反馈和控制 五个基本元素（要素）组成 。
第一节 计算机会计的基本概念
业务核算与管理子系统按其处理业务内容的不同可分为： 处理固定资产业务的固定资产子系统、处理会计出纳业务的 出纳管理子系统、处理工资数据的工资管理子系统、处理成 本数据的成本管理子系统、处理存货采购与付款情况及存货 结存情况业务的存货及应付款子系统、处理产品销售与货款 回收情况的销售及应收款子系统等。
2.数据应包括两方面的内容：
• 其一是对客观事物属性的反映 • 其二是用于记录数据的符号
第一节 计算机会计的基本概念
(二）会计数据
会计数据是指反映会计主体的资金筹集、资金投放、资 金运营、资金退出、资金收回和资金分配等等经济活动的数 据。
一般来说，会计数据分散在各种凭证和账簿中，会计人 员还不能直接根据会计数据做出正确的决策，会计人员需要 根据决策的目的和要求，对会计数据进行加工处理，生成对 决策有用的会计信息。
第一节 计算机会计的基本概念
四、会计信息处理
（一）会计信息处理的要求
会计信息处理过程是会计数据收集、加工和报告的过程， 必须符合我国会计法、会计准则和会计制度等规范的要求。 此外，在会计信息处理过程中还特别强调以下几点：
1、正确性 2、有用性 3、及时性 4、效益性
第一节 计算机会计的基本概念
（二）会计信息处理的方式
六、会计电算化与计算机会计
“会计电算化”的含义有两层：狭义的会计电算 化是指电子计算机技术在会计业务处理中应用的过 程；广义的会计电算化是指与电子计算机技术在会 计工作中应用有关的所有工作，也可以称之为“计 算机会计工作”。
【会计电算化】讲义精选精品PPT课件
1、整理各账户余额； 2、清理往来账户、呆账、死账及银行存款未达账项； 3、核对各类凭证和账簿，做到账证、账账、账实相符。 （二）建立会计账户体系并确定编码 1、会计科目编码：
4
一级科目按财政部规定设置 会计科目编码常采用全编码方案，即： 本级科目全编码=上级科目全编码+本级科目编码。 2、建立会计账户体系应从一级科目开始，逐级下设。 3、设置会计科目原则 ① 符合财政部和有关管理部门的规定。 ② 满足本单位会计核算与管理的要求。 ③ 满足会计报表的要求，凡是报表所用数据需要从账
项目、运算关系。 4、固定资产初始化：设置固资类型、期初固资余额、
累计折旧等
9
5、报表处理初始化：新建报表、设置报表格式、计算 公式、进行报表注册、审核表内表间关系等
五、计算机与手工并行。 1、目标：通过双向对比，检查电算化核算系统的适应 性、操作问题及改进等。 2、工作： （1）检查科目体系的科学性与适应性 （2）检验各种核算方法的正确性 （3）考察操作的适应性、改进问题 （4）纠正程序错误或业务处理错误。
6
A、账证相符
B、账账相符
C、账实相符
D、账表相符
3、下列有关会计账户体系表述，错误的是（单）。
A、建立会计账户体系应从明细科目开始，逐级向上
设置一级科目
B、建立会计账户体系的核心工作是设置会计科目
C、会计账户体系是会计核算系统的基础
D、建立会计账户体系应当首先符合财政部和有关管
理部门的规定
4、在替代手工记账过程中，下列关于设置会计科目的
【课堂练习】
10
1、在会计电算方式下，下列表述中正确的是（单）。
A、会计资料格式不变 B、账务处理流程不变
C、会计核算方法不变 D、记账凭证类别不变
4
一级科目按财政部规定设置 会计科目编码常采用全编码方案，即： 本级科目全编码=上级科目全编码+本级科目编码。 2、建立会计账户体系应从一级科目开始，逐级下设。 3、设置会计科目原则 ① 符合财政部和有关管理部门的规定。 ② 满足本单位会计核算与管理的要求。 ③ 满足会计报表的要求，凡是报表所用数据需要从账
项目、运算关系。 4、固定资产初始化：设置固资类型、期初固资余额、
累计折旧等
9
5、报表处理初始化：新建报表、设置报表格式、计算 公式、进行报表注册、审核表内表间关系等
五、计算机与手工并行。 1、目标：通过双向对比，检查电算化核算系统的适应 性、操作问题及改进等。 2、工作： （1）检查科目体系的科学性与适应性 （2）检验各种核算方法的正确性 （3）考察操作的适应性、改进问题 （4）纠正程序错误或业务处理错误。
6
A、账证相符
B、账账相符
C、账实相符
D、账表相符
3、下列有关会计账户体系表述，错误的是（单）。
A、建立会计账户体系应从明细科目开始，逐级向上
设置一级科目
B、建立会计账户体系的核心工作是设置会计科目
C、会计账户体系是会计核算系统的基础
D、建立会计账户体系应当首先符合财政部和有关管
理部门的规定
4、在替代手工记账过程中，下列关于设置会计科目的
【课堂练习】
10
1、在会计电算方式下，下列表述中正确的是（单）。
A、会计资料格式不变 B、账务处理流程不变
C、会计核算方法不变 D、记账凭证类别不变
《会计电算化》说课精品PPT课件
会计专业同学十运会 志愿者在行动
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
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二
说教学内容
本课程选用的教材是普通高等教育“十一五”国家 ①将整体教学任务进行分解，采用各个击 级规划教材，教育部推荐教材，由高等教育出版社 出版，由王庆春主编的《会计电算化原理与实训》。 破的方法来学习； 根据会计岗位的典型工作任务安排教学内容，改变 ②按照会计岗位工作流程安排教学进程； 传统的章节式教学为情境式教学，全部教学内容分 ③通过完整的会计业务案例组织教学，使 为 会计电算化基本原理、系统初始化、账务处理系 统、报表管理系统、工资管理系统、固定资产管理 各个任务既独立，又有前后数据的衔接和 系统和中型企业会计信息化综合实验 7个教学情境。 传递，便于学生全面、整体地把握基本知 让学生分情境、按步骤地进行学习。
《会计电算化》说课
会计教研室
Company
LOGO
说 课 提 纲
一
课程定位与设计
二
三 四 五 六 七
教学内容 教学设计
教学方法 课时分配 考核方式
课程特色与创新
一
课程定位与设计
1、课程定位
《会计电算化》高职高专会计专业的一门重要的专业核 心课。本课程全部通过实践教学，将理论知识穿插在实践教学 环节中。通过本课程学习使学生深入掌握会计电算化的基础理 论知识和系统操作原理，熟练掌握会计电算化系统应用技术， 从而具备信息化条件下的会计实务能力和财务管理能力，使学 生能够适应不同企业会计信息化条件下的会计工作。 本课程的前序课程有：《基础会计》、 《初级会计实务 》、《计算机文化基础》。 后续课程：《会计综合实训》、《毕业设计》。
较强的业务素质， 不断进行创新；
较强的身体素质， 能适应艰苦工作需 要； 较强的心理素质， 勇于克服困难。
一
课程定位与设计
3、课程设计
高职教育是就业导向的教育，其目标在于培养学生的职业 技能，特别是对于“会计电算化”这样的专业技能课程的教学， 应该围绕“会计电算化岗位”职业技能的培养而进行。 在课程设计中结合国家职业标准和会计电算化专业的培养 目标，认真贯彻高等职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨， 走产学研结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业，坚 持以能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念， 把提高学生的技能和应用能力放在重要位置，加强实践性教学 环节，调动学生课中在教师的指导下练习，充分体现高职教育 职业性、实践性、开放性的要求。通过该课程的教学，促使学 生懂会计理论、 会会计核算、能进行会计数据分析、精通会计 软件操作。
三
说教学设计
任务驱动、项目导 向的教学方式
B
A
实行工学结合的 教学模式 、情境 和任务书相结合
教学设计
实行岗位模仿教 学法、角色体验 法 C
D
过程性考核+期末 考核方法
四
说教学方法
案例分析教学法
B
实验操作教学法
A
启发式教学法
教学方法
C
DHale Waihona Puke 研究性教学法A、启发式教学法
让学生观察我的操作演示，并在我
一、课程定位与设计
2、课程目标：
课程目标
专业能力:掌握会 计电算化的基本理 论知识，系统初始 化、总账、工资薪 金、固定资产、出 纳、报表等系统的 初始操作、日常业 务处理操作和期末 业务处理操作。 方法能力:自学能力、理 解能力及表达能力； 合理利用与支配资源的 能力； 获取新知识的能力； 独立的收集资料、处理 资料、分析和解决问题 的基本能力； 管理基本能力。 社会能力：较强的 文化素质修养，善 于协调人际关系；
提问的引导下，去掌握操作的要领，找
出规律并总结方法，强调操作步骤使学
生形成积极主动的学习态度，变被动接 受知识为主动探索知识。
B、案例分析教学法
为了方便学生在具体的环境中学习 操作，采用《云南大地自控股份有限公 司》和《江西雪豹有限公司》全真的完 整的会计业务案例，避免了空洞的说教 ，方便了学生进行会计角色体验，为以 后的职业生涯打下基础。
一
课程定位与设计
2、课程目标
本课程旨在培养适应市场经济需要，具有良好 的政治素质与道德修养、高度社会责任感和敬业 精神，熟练掌握会计电算化的基本理论、专业知 识和相应的技能，具有能操作系统管理、系统初 始化、日常业务和期末业务等步骤的复合能力， 能够胜任不同信息化条件下出纳、会计、记账员、 审计助理等工作，培养面向生产、建设、服务和 管理第一线需要的高端技能型人才。
C、实验操作教学法
由于本课程操作性非常强，而且操作细节、 难点比较多，所以充分利用多媒体手段、使用“ 用友8.61版财务软件”进行操作演示。 在重难点处进行精讲、细讲。同时,对于同 类型的操作,只演示其中的一两个,其他的留给学 生自己操作,我再对少数仍有疑问的学生进行个 别指导，充分利用学生的善于模仿的特点，起到 在练中学、在学中练的效果。
三
教学设计
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，应该充分遵循 “教师为主导，学生为主体，探究训练为主线” 的思想，将整个教学过程设计为一场大型的案例 分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯 穿整个教学过程，达到融“教、学、做”为一体。
6 7
8
固定资产管理系统
中型企业会计信息化综 合实验 合计
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68
六、 说考核方式
本着对知识、能力和素质全面考核的原则，要针 对本课程的教学目的和要求，采用过程性考核+期 末操作考试考核方式。 1、方式：实务操作考试。 2、教学环节占总分的比例： 过程性考核：72%，对应前六个学习情境，每个学 习情境各占12分；期末操作考试：28%，对应第七 个学习情境，每一个学习情境分别考查学生的到 课情况、操作情况和上机报告完成情况。
D、研究性教学法
在操作过程中，我会有意识地在 部分环节留下漏洞，导致无法得到预 期的结果，引起学生的疑问和好奇， 让他们在疑问和好奇的驱使下进行分 析和探究。
五
说课时分配
参考学时 4 12 20 8 10
序号 学习情境 1 会计电算化基本原理 2 系统初始化 3 4 5 账务处理系统 报表管理系统 工资管理系统
课程内容的组织兼顾以下几点:
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的组织与安排
二
说教学内容
重点：（1）总账系统的初始化、日常业务处理 （2）报表格式、公式编辑 （3）工资系统的初始化、工资变动处理 （4）固定资产系统的初始化设置、日常业务 处理、折旧处理 难点：（1）账套备份与输出 （2）自动转账处理 （3）公式编辑、关键字的设置
七
说课程特色和创新
1
将全部课程内容划 分为7个情境，这样 将学习过程转化为分 期完成既定情境、达 到既定目标的过程， 有利于提高学生的学 习动力。
2
与企业会计核算流 程密切结合使学生
毕业后到企业中上
手快，操作技能强。
1
谢谢各位老师！
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