《掌声》第1课时教学设计完整篇.doc
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
一年级下册数学人教版教学设计(优质3篇)
一年级下册数学人教版教学设计（优质3篇）1.一年级下册数学人教版教学设计第1篇教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。
教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、水彩笔、练习本教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。
（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。
生：就是几个相同的动作重复做下去。
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。
）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。
生：一边说边做。
师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。
师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。
】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。
看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。
部编三上第八单元(《司马光》《灰雀》)大单元整体教学设计
部编三上第八单元（《司马光》《灰雀》）大单元整体教学设计一、设计理念：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
由此可见，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养是九年义务教育阶段语文课程非常重要的任务。
阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能，其中肯定有丰富的情感和思维活动，阅读与学生个人的兴趣爱好和文化选择取向相关联，文本作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。
二、内容简介统编教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文，其中前三篇为精读课文，最后一篇为略读课文。
其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
这几篇课文的默读要求，不仅是对本单元语文要素的落实，同时也是对“美好品质”这一主题的学习，两者相辅相成，互为渗透，互为提升。
本单元的口语交际主题为“礼貌请教”，旨在培养学生文明交流，礼貌对话。
习作要求是“学写一件简单的事”，习作要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
三、学习目标（一）核心目标学习带着问题默读，理解课文的意思，感受美好品质。
（二）常规目标1．认识42个生字，读准4个多音字，会写31个字。
会写28个词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。
能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情变化。
能转换人称复述故事片段。
4．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚地地方能及时追问。
5．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
在习作交流中，学习修改同学看不明白的地方。
掌声公开课教案
掌声公开课教案教案：掌声公开课教学目标：1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。
2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 视频素材：准备一段有掌声的影片或音频。
2. PPT或黑板：准备相关的图片和文字。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们在什么场合会听到掌声？2. 引导学生讨论并回答问题。
二、展示（10分钟）1. 展示一段有掌声的视频或音频。
2. 学生观看或聆听后，向全班询问：你们对这段掌声有什么感受？三、探究（15分钟）1. 引导学生思考：为什么会有掌声？掌声代表什么意思？2. 学生分组合作，交流自己的想法和意见。
3. 学生分享自己的答案，教师记录在黑板上。
四、讲解（15分钟）1. 教师对学生的答案进行点评和解释。
2. 介绍掌声的作用和含义，如表达赞美、鼓励和感谢等。
3. 列举不同场合下掌声的不同含义，如演出、讲座和体育比赛等。
五、实践（20分钟）1. 分组活动：每个小组选择一个场景，设计表演，并配合适当的掌声。
2. 学生表演完毕后，全班同学给予掌声，并讨论掌声的意义和作用。
六、总结（10分钟）1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。
2. 学生回答并教师进行点评。
七、拓展（10分钟）1. 学生自由发言：分享一个他们亲身经历过的场合，以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 学生互相鼓励和赞美，通过掌声表达出来。
八、作业（5分钟）1. 鼓励学生写一篇短文，描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解到掌声的作用和含义，还学会了正确运用掌声进行表达。
通过小组活动，学生得到了实践的机会，并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。
通过分享和自由发言，学生得到了更多的表达机会，并学会了鼓励和赞美他人。
最后，通过写作作业，学生进一步巩固了所学的知识，并提高了语言表达的能力。
掌声教学设计
掌声教学设计引言在教学过程中，教师需要运用不同的教学方法和教学设计来激发学生的学习兴趣并促进他们的参与和理解。
掌声教学设计是一种创新的教学策略，通过运用掌声作为教学元素，可以激发学生的积极性和参与度，增强课堂氛围，并提高学生的学习效果。
本文将介绍掌声教学设计的原理、方法和实施步骤，并分析其在教学中的有效性。
一、掌声教学设计的原理掌声作为一种肢体语言，具有积极的社交效应和情感表达效果。
教师可以通过在教学中引入掌声，利用掌声创造积极的氛围，激发学生的兴趣和参与度。
掌声不仅可以增加学生对课堂内容的注意力和记忆力，还可以加强师生互动和同学之间的合作与团结。
二、掌声教学设计的方法1. 引入掌声：教师可以在课堂开始时、课堂内容转换时或者学生完成一项任务时引导学生鼓掌。
这有助于吸引学生的注意力，提高学生的专注度，并为学生创造一个积极的学习环境。
2. 掌声评价：教师可以根据学生在课堂上的表现和互动情况，对他们进行掌声评价。
比如，当学生回答问题正确时，可以给予他们热烈的掌声鼓励；当学生提出好的问题或者积极参与讨论时，也可以用掌声表示认可。
这样可以激发学生的自信心和成就感，增强他们的学习动力。
3. 掌声合作：教师可以设计一些合作游戏或者小组活动，在学生完成任务后，给予他们一次集体的掌声鼓励。
这样既可以增强学生之间的团队合作意识，又可以增加他们在学习中的成就感和满足感。
4. 掌声节奏：教师可以运用掌声的节奏来引导学生在学习中的节奏感。
比如，在学习音乐节奏的课堂上，教师可以利用掌声的节奏感让学生更好地感受和理解音乐的节奏。
这样能够提高学生对音乐的理解和表达能力。
三、掌声教学设计的实施步骤1. 目标确定：教师首先需要确定掌声教学设计的目标。
目标可以是促进学生参与和互动、提高学生的学习效果、增强学生的自信心等等。
2. 内容准备：根据目标确定掌声的引入点和应用方式。
教师需要准备相关的课堂活动和教学材料，以便在课堂中有针对性地进行掌声教学设计。
《掌声》第一课时教学设计.doc
《掌声》第一课时教学设计教学目标：１、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。
等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。
３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。
教学重难点：１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。
一、谈话导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。
3、谢谢大家的支持。
有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。
请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）二、检查预习，疏通字词1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。
4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读第一次读成这样很不容易。
谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质）6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。
“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）三、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！2、交流汇报你真是一个会学习的好孩子。
《掌声》的教学设计
《掌声》的教学设计
1. 目标：
- 了解诗歌《掌声》的内容和意义
- 学会朗读诗歌并体会其中的节奏和情感
- 培养学生们的文学鉴赏能力和表达能力
2. 教学重点：
- 理解和解读诗歌《掌声》的意义
- 把握诗歌的节奏和情感
- 学会朗读诗歌
3. 教学准备：
- 诗歌《掌声》的文本
- 音乐播放设备和《掌声》诗歌朗读录音
4. 教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
- 引导学生回忆、分享他们对掌声的理解和诠释，激发学生对诗歌的兴趣。
步骤二：朗读和解读（10分钟）
- 教师朗读《掌声》，让学生聆听。
- 解读《掌声》的意义和情感，帮助学生理解其中的隐喻和象征。
步骤三：分组朗读（15分钟）
- 将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
- 学生分成诵读和伴唱两个角色，伴唱的学生可以用手拍或者敲打桌子等方式创造出来的节奏来配合诵读的学生。
步骤四：合唱表演（10分钟）
- 教师组织全班学生进行合唱表演，让学生们一起朗读《掌声》，通过合作完成演出。
步骤五：分享和总结（10分钟）
- 学生分享他们朗读《掌声》的感受和体会。
- 教师引导学生总结本课所学习的内容和经验，回顾诗歌《掌声》的意义和表达手法。
5. 拓展活动：
- 让学生自己创作一首与《掌声》类似的诗歌，展示给全班同学。
- 邀请学生到校内或社区的活动中朗读《掌声》。
6. 家庭作业：
- 让学生阅读更多的诗歌，用他们自己的方式朗读，并写下对诗歌的理解和感受。
《ieüeer》教学设计15篇
《ieüeer》教学设计15篇《ie üe er》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《ie üe er》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《ie üe er》教学设计1【教学目标】１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
２、能熟练地拼读书上的音节。
３、能看读书上的拼音词语和句子。
４、学会ü上省略两点的拼写规则。
５、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】er的形和读音。
【教学过程】一、复习１、抽读卡片。
ai ei ao ou ui iu２、抽读整体认读音节卡片。
zhi chi shi ri zi ci yi wu二、导入新课这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）三、教学韵母ie üe er１、教ie ye：⑴ 出示图片。
师问图上画的是什么？（一棵椰树）⑵ 学习ie的读音。
我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：老师示范──领读──指名读。
光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读⑸ 教整体认读ye：ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。
板书yē yé yě yè指名读──齐读２、教üe yue：⑴ 出示卡片。
师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）⑵ 教üe的读音。
将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《掌声》第一课时教学设计-通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出英子为什么会有这么大的变化? 让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。
【教学过程】一、课前活动师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。
今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢?勇敢些!选一名学生表演。
师：让我们给她点掌声。
选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么?生表演完毕，师带头鼓掌。
师采访：这位同学，你为什么鼓掌?师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么?师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的?点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。
二、上课1、揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事?板书课题：掌声2、初读课文：(课件出示英子的两张照片。
)这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。
第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。
点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。
在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。
3、精读课文：⑴对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。
(课件出示第一小节。
)那时的英子是怎么样的英子?你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。
(生再读课文。
)点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
引导学生用课文中的句子来回答。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
生说到，师板书：忧郁师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。
点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。
(课件出示第四小节的文字。
)师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢?师板书：快乐生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四小节，对比读。
点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。
为提出疑问作铺垫。
2、分析课文的二、三自然段：看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗?生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了?师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。
(同学们的两次掌声。
)引导学生简单地复述这个故事。
点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。
本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。
在课文中找出描写两次掌声的句子：生划句子，读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久;故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么?生自由说。
(让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。
)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
(英子很自卑。
)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
我从这句话中体会。
(英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。
)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。
)生读课文，师生评议。
师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的(师引生拍手)掌声吗?⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
英子你为什么流泪了?采访学生。
⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的(师引生拍手)掌声。
采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声?点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。
师：面对你们的掌声，英子是怎么做的?你能找找课文中的词句来说说吗?英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么?师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。
多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。
(生读)让我们一起来读这个故事吧!三、结合实际，谈感受师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么?你能联系生活实际来说一说吗?生自由说师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢?点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。
师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。
其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。
呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧!四、认识生字师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。
课件出示生字词：小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。
生自读，齐读。
五、课后作业多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。
【板书】29、掌声忧郁快乐【教学反思】本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。
教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
《掌声》第一课时教学设计-以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励等词语。
2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
【教学重点、难点】指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
【教具准备】电脑课件。
【教学过程】一、激情导入，凸显掌声今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?相机板书：掌声二、初读课文，感知掌声1、学生分段，朗读课文：⑴通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。
⑵分段读文。
2、抽读句子，检测生字。
三、细读课文，感悟掌声1、画出描写两次掌声的句子，自读。
2、指名朗读写两次掌声的句子：⑴就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。
)①学生试读、抽读、评读。
②看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?板书：鼓励⑵故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
(引导自找重点词语，读好句子。
)①指名读。
②生质疑，师生交流。
板书：赞美3、指导朗读描写英子表现的句子：师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?⑴学生速读课文第三自然段，边读边用～～画出掌声之后英子表现的句子。
⑵师生交流。
⑶比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。
①在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(抓住终于一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。
)②在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：(抓住泪水流了下来，揣摩英子内心。
)③英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。
深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?四、拓展延伸，内化掌声1、朗读诗歌《爱是一阵热烈的掌声》。
2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。
在我们生活当中爱又可以怎样表达?3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!《掌声》第一课时教学设计2 -以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写１３个生字。
正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励等词语。
２、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
３、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
【教学重点、难点】指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
【教具准备】电脑课件。