大学分化的复杂性及其价值
学生两极分化的成因及解决策略研究方案
学生两极分化的成因及解决策略研究方案学生两极分化指的是学生在学习成绩、行为表现、心理状态等方面呈现明显的两极化特征，即出现明显的优秀者和落后者之间的分化。
这种现象在当前教育环境中普遍存在，并且对学生的全面发展和社会进步产生了一定的影响。
因此，研究学生两极分化的成因并提出解决策略具有重要的意义。
本文将从家庭背景、学校教育、社会环境多个方面进行研究，并提出相应的解决策略。
一、家庭背景的影响1.家庭教育观念：家长对教育的重视程度、对孩子学习的期望以及对学习方式的引导等，会直接影响到学生的学习态度和行为表现。
2.家庭经济条件：不同家庭的经济条件差异也会对学生的学习机会、学习环境以及学习资源的获取产生影响，从而导致学生之间的差距进一步扩大。
二、学校教育的影响1.教育资源分配不均：部分学校面临教师素质和教学资源匮乏的问题，导致学生在学术成就上存在较大差异。
2.教育评价的标准问题：只关注学生的考试成绩，而忽视学生的全面素质和个性发展，容易造成学生的综合能力发展不平衡。
三、社会环境的影响1.社会价值观影响：社会上追求功利主义的价值观念，使得学生追求分数和名次，忽视了对个体发展和潜力的关注。
2.社会资源分配不均：城乡差异、教育机会不公等问题也是导致学生两极分化的重要原因之一基于以上成因，提出以下解决策略：1.家庭教育观念引导：加强与家长的教育沟通，提高家长对学生全面发展的认识，并给予家长相关的教育指导。
2.改进教育评价体系：从重视学科成绩向注重学生的全面素质和能力发展转变，建立多元化的评价体系。
3.均衡教育资源分配：优化城乡教育资源配置，更好地满足农村学生的基础教育需求。
4.加强教师教育培训：提高教师的专业素养和教育能力，为学生提供更为优质的教学环境和教育资源。
5.培养学生自主学习能力：通过开设学习方法和学习策略的课程，培养学生的学习自主性和批判性思维。
6.建设和谐的教育环境：注重培养学生的合作精神和团队意识，营造和谐的人际关系和学习氛围。
当代大学存在的问题和困难
当代大学存在的问题和困难一、教育模式僵化近年来，随着社会经济的快速发展和技术的迅猛进步，人们对大学教育提出了更高的期望。
然而，当前一些大学仍然沿袭传统的教育模式，将重点放在知识传授上，忽视了培养学生创新思维、实践能力和团队合作精神等方面。
因此，在面对现实工作环境时，许多毕业生往往缺乏适应能力。
二、升学压力过大如今，中国高考制度依旧是评价一个学生是否优秀的主要标准。
由于国内高等教育资源有限，导致了激烈的竞争和升学压力普遍存在。
不少学生为了进入名牌大学而背负沉重的自我期望和家庭期望，在备战考试的过程中处于长时间紧张状态，这对他们的身心健康造成了巨大负担。
三、专业设置单一目前很多大学开设专业相对较少且相似度较高。
这种“百花齐放，百家争鸣”的理念在一定程度上被束缚了。
很多学生进入大学后，发现只有少数几个专业符合自己的兴趣和擅长领域。
这也导致了一些无法真正发挥自己特长的问题。
四、师资力量相对薄弱一些地区的大学在招聘教师方面可能存在限制条件，以至于没有吸引到高质量的优秀教师加入。
同时，部分名校教师过于关注研究和出版论文等绩效考核指标，导致教育和教学工作缺乏有效指导和结构化管理。
这使得很多大学生无法得到良好的课程体验和知识输出。
五、就业压力增大随着经济形势的变化，在当代社会中找到一份满意的工作并不容易。
由于当前大学毕业生数量庞大，供需比例失衡，很多毕业生面临着就业困境。
许多企业要求具备实际工作经验和技能，而大学通常缺乏提供相关实践机会与培训资源。
六、价值观判断困难随着社会的多元化发展，大学生思想观念日益多样。
然而，一些学校在引导和培养学生正确价值观方面存在困难。
由于缺乏相关教育和研究，一些大学产生了追逐名次和功利主义为中心的现象。
七、人文关怀不足虽然当代大学依然注重知识传授和专业技能培养，但很多学校对于心理健康辅导、人际交往、情商培养等方面关怀不够。
这种问题使得一些学生在成长阶段孤独感加深，并可能导致心理压力的积累。
大学校园贫富分化引热议
大学校园贫富分化引热议
群众指出，近10年是消费主义文化扩张最为迅猛的十年。
大学校园寒门子弟与富家孩子的阶层性逐渐显现，而且逐渐出现一种难以弥合的紧张关系。
群众认为，校园贫富分裂现象的加剧，使得寒门子弟的情况或许更为糟糕，甚至陷入了一场始料未及的恶性循环。
群众表示，要加强大学生的心理健康教育和思想道德教育，防止因贫富分化而出现的各种对立情绪或消极情绪；举办多种形式的校园活动，在活动中完成集体意识和合作意识的隐性渗透和积极建构；公平开展奖学金和助学金工作，推动助学贷款和学费减免等扶持计划，提供更多勤工俭学机会和社会实践平台，帮助来自贫困家庭的大学生走出经济困扰。
(来源：华龙网。
7月25日)。
略论大学校园分层影响及对策
出， 他们大 多希 望 通过 接 受 高等 教 育 改变 自己家 庭 的处 境 。］ ［ 贫困大学生的生活态度可 以分为 三类 ： 一类 是消极 第 型 。表现 为不 思进 取 ， 人校 后一 直心 情 郁 闷 ， 甚至 萌 发过 出家 的念 头。第二类 是激愤不 满型 。一 些 大学生 说 ， 感觉 现实很不公 平 ， 辄就 发牢骚 ， 动 发泄 自己 的不满 情 绪。第 三类是积极 融人 社会 型。他们 通 过努 力 拼搏 改变 自己 的 命运 ， 得到社 会 阶层提 升。有贫 困大 学 生说 ， 自己 的愿望 就是要 通过努力上大学来取得好 的社 会地 位 ， 提升 家庭 阶
第２ 卷第５ ４ 期 ２ １年５ ０Ｏ 月
教 育 与 教 学研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ
Ｖｌ ． ４ ０ ２ Ｎｏ ５ 】 ． Ｍ ａ ． ０１ ｇ２ ０
略 论 大 学 校 园 分 层 影 响 及 对 策
井 文 涌 文 峰 久 白 ４
（ 重庆城市管理职业学院 重庆 ４１ １ ０３ ） ３
［ 摘
要】 大学校 园分层是 当代社会 不容回避 的客观现 实， 大学生的学 习 目的、 对 生活 态度 以及 心理、 交往 、 爱情 、 就
业等方面产 生了较 大影响 ， 必须引起 社会和学校的高度 关注。各 方面应 该采 用政 策 的、 制度 的、 育 的和激 励 的方式 ， 教 最 大限度 地弥合校 园分层带来 的裂痕 ， 少因大 学校 园分层而带来 的消极 和 负面影响 ， 减 促进 大学校 园的和谐 发展 。
大学教育的价值与挑战
大学教育的价值与挑战在当今社会，大学教育被广泛认定为一种重要的成人教育方式。
然而，随着社会的发展和变革，大学教育也面临着一些价值与挑战。
本文将通过分析大学教育的价值以及面临的挑战，探讨其在现代社会中的作用和影响。
一、大学教育的价值1. 提供专业知识和技能培训大学教育为学生提供了系统、全面的专业知识和技能培训，使他们能够在特定领域内获得专业素养。
通过大学教育，学生能够学习到相关的学科知识，掌握实践技能，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。
2. 培养创新能力和终身学习意识大学教育注重培养学生的创新思维和终身学习意识。
在大学期间，学生将接触到各种学术研究和科研项目，通过参与研究和创新活动，培养了他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，大学教育也教会了学生终身学习的重要性，让他们具备了持续学习和适应新知识的能力。
3. 培养综合素质和社会责任感大学教育强调培养学生的综合素质和社会责任感。
在大学期间，学生将接受各种综合素质教育，如人文教育、科学素养、社会实践等。
这些教育将有助于培养学生的批判性思维、道德伦理意识，提高他们的社会责任感和公民意识。
二、大学教育面临的挑战1. 教育质量与体系改革虽然大学教育具有很大的价值，但教育质量与体系改革仍然是一个重大挑战。
一些高校存在教学水平不高、教育资源不均衡等问题，需要积极采取措施来改善教育质量。
此外，随着信息技术的不断发展，传统的教育体系也需要进行相应的改革和创新。
2. 就业市场与职业发展现代社会对大学生的就业要求越来越高，就业市场的竞争也越来越激烈。
大学教育需要更加注重培养学生的实践能力和职业技能，使他们更好地适应就业市场的需求。
此外，还需要提供更多就业创业机会，鼓励学生发展创新创业精神。
3. 社会价值观的多元化现代社会的多元化和全球化趋势也给大学教育带来了挑战。
学生在大学教育中将接触到各种不同的思想观念和文化价值，如何引导学生树立正确的价值观念，成为一个重要的问题。
试论我国高校分类发展中存在的问题与对策
试论我国高校分类发展中存在的问题与对策作者：赖婷婷单位：教育学院公共事业管理指导教师：陈坤华老师摘要：在知识经济和经济全球化条件下，随着市场经济的发展以及人们对高等教育的需求不断地增长，如何引导全国高校分类发展，解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾，是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题，也是一项复杂而困难的工作。
本文简要论述了我国高等学校分类发展的必要性，分析了我国高校分类发展中存在的主要问题并提出应的对策。
关键词：高等学校分类发展对策据教育部2004年的统计，目前全国共有高校1683所，其中本科院校679所，专科院校1004所，它们分布在不同的学科领域和地区，办学层次为国家兴办的重点大学和省、市举办的普通高等学校。
如何优化高等教育结构，促进高等教育发展，提高办学效益，其中一条重要途径是高校分类发展，本文试就高等教育分类发展的必要性、存在的问题及其对策作初步探讨。
一高校分类发展的必要性随着我国高等教育的迅速发展，高等教育结构日趋复杂，高等学校能级分化越来越明显。
引导高校分类发展已成为当前一件紧要而迫切的工作。
高校分类发展是指根据社会经济发展的需要，高校依据其内在的发展规律，按照类别，实行自我优化、自我发展的模式。
其目的是在相同类型和层次的高等学校之间引入竞争机制，通过发挥横向比较和办学资源配置政策的导向作用，使高等学校做到分工明确、准确定位，形成各自不同的办学特色，为国家经济建设、科技进步和社会发展服务，最大限度地发挥高等教育资源的效益。
（一）高校分类发展是高等教育发展的内在规定性改革开放20多年来，我国高等教育发展较快，特别是1999年党中央、国务院作出了高校扩招重大决策后，我国的高等教育实现了跨越式发展。
2004年，高等教育毛入学率19%，达到了美国教育社会学家马丁·特罗教授提出的高等教育大众化初级阶段。
教育观念、办学模式、教学方式等大众高等院校教育特征正自觉和不自觉地被引进到我国的高等教育之中。
对于分化的理解
对于分化的理解分化是指事物在某种条件或因素的作用下，逐渐发展形成不同的特征、属性或形态。
在自然界和社会生活中，分化是一种普遍存在的现象。
它体现了事物发展的多样性和复杂性，也是事物进化和进步的基础。
自然界中的分化现象可以从多个角度进行观察和解释。
在生物学领域，细胞分化是指原始细胞根据基因表达和功能需求的差异，逐渐发展成不同类型的细胞。
例如，胚胎在发育过程中，原始细胞会分化为心脏细胞、肌肉细胞、神经细胞等，形成不同的组织和器官。
这种细胞分化是生命的基础，也是多细胞生物形成和功能发挥的关键。
在地质学领域，岩石的分化是指原始岩石在地壳中受到高温、高压和化学作用的影响，逐渐发展成不同类型的岩石。
例如，花岗岩可以分化为片麻岩、闪长岩等，沉积岩可以分化为砂岩、页岩等。
这种岩石的分化是地球内部作用和外部环境的结果，反映了地壳演化的过程和地球历史的变迁。
社会生活中的分化现象同样普遍存在。
在经济领域，分化是指社会经济体系中不同个体或阶层的差异化发展。
例如，市场经济中，企业根据市场需求和竞争状况的不同，会分化为大型企业、中小型企业和个体户等，形成不同规模和发展水平的经济实体。
这种经济分化是市场竞争和资源配置的结果，也是经济发展和社会进步的动力。
在文化、教育、科技等领域，分化也是一种常见现象。
文化的分化是指在日益多元化和全球化的背景下，各种文化形态和价值观念的差异化发展。
教育的分化是指教育体系中不同类型的学校和教育机构的发展差异。
科技的分化是指科学研究和技术应用中不同领域和学科的专业化和细分。
分化是事物发展和演化过程中的一种重要现象。
它反映了事物的多样性和复杂性，也是事物进化和进步的基础。
无论是自然界还是社会生活，分化都是普遍存在的，它推动着事物的发展和变革。
对于我们来说，理解和把握分化的规律，可以帮助我们更好地认识和应对复杂多变的世界，实现个体和社会的持续发展。
当前大学生两极分化的现状、原因、影响及对策
（ 二） 学 习能 力
学习成绩是学习能力的一个直观体现。 大学的学习
环境 与氛 围相对高 中来说相 当宽松 ， 更讲究 的就是学习
的积极 自主性 ， 仅 仅应付 了事 ， 也许能混个及格 ， 过于懒 惰， 只会大面积地挂科 。 有 的学生一个学期挂 四五科 ， 四 年下来 ， 补考 几十 门 ， 最终学 分不够而拿 不到 学位证 书
中出类拔 萃 ， 结 出累 累硕果 ， 他们 或拿 到各种奖学金 ， 或
光荣 加人 中国共产党 组织 ， 或 去更高 学府深造 ， 或 找到 满意 的工作 ， 或收获甜蜜 的爱情 。这就是 当前 中 国大学 校 园里一个 比较普遍 的现象——两极分化 ， 且 呈现 日趋
严峻 的发展态势 。 二、 当前大学 生两极分化的现状 （ 一） 贫富差 距
是福 ， 挫折是通 向成 功的基石 ， 身上无处 不散发着活力 、 青春 、 阳光和正能量 。 另一方面 ，部分 当代 大学生 身体综合素质 很差 ， 一 个 个是 文弱书生 ， 手无缚鸡 之力 ， 任何 风 吹草动 就易生
来 自农 村或 者经济不 宽裕家庭 的学生却 过着 最简朴 的
响， 提 出从扩 大社会正能量影响力， 高校 正确 引导和防 范， 家长加 强交流的深度和有效性 ， 学生清醒、 乐观 、 自信应对四个方 面来抑 制 大学生 两极分化 ， 构建和谐大学校 园。 ［ 关键词 ］ 大学生 两极分化 原 因 对策 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ４ ０ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ７ ［ 文献标识码］ Ａ
与此形成鲜 明对 比的是 ， 另一些优 秀的大 学生却在大学
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【专题名称】高等教育【专题号】G4【复印期号】2011年05期【原文出处】《教育研究》(京)2010年12期第17～23，43页【英文标题】Complexities and Values of University Differentiation【作者简介】邬大光，厦门大学副校长、教授（福建厦门361005）【内容提要】高等教育发展史是一部大学分化的历史。
分化既是大学发展的动力，也是大学发展的趋势；它既是大学理念和制度的一种调整，也是大学结构与功能的一种优化，更是大学应对社会变化的一种主动适应。
如何看待大学分化，以及把握大学分化背后的价值取向，对我们思考现代大学制度建设以及形成与大学分化相适应的大学思想，具有重要的意义。
以大学形态分化为逻辑起点，审视大学分化的特征、复杂性及其价值，是把握高等教育属性和本质的基本命题。
The history of higher education development is a history ofuniversity differentiation process. Differentiation is both thedriving force and important trends of university development.Differentiation is an adjustment of idea and system of university,an optimization of structure and function of university, andparticularly an adaptation initiatives to the changing society ofuniversity as well. How should we treat university differentiationmad see through it to grasp the value orientation behind, it is ofgreat significance for us to think about the creation of modernuniversity system and gradually develop the university philosophycompatible with the university differentiation process. Regardingthe differentiation of university form as the logical startingpoint, examining closely characteristics, complexities and valuesof university differentiation, are the basic issues to throb withthe attribute and nature of higher education.【关键词】大学分化/大学思想/组织形态universitydifferentiation/university philosophy/organizational formEEUU8513572整个高等教育发展史就是一部大学分化的历史。
大学分化已经引发大学的属性和功能发生重大变化，并导致整个高等教育系统变得十分复杂。
可以说现今大学发展中的许多基本问题，例如大学理念、大学制度、大学分类、大学管理、大学质量观、大学的公益性和产业性等，都与大学分化这一命题紧密相关。
如何看待大学分化，如何解读大学分化的复杂性和价值，如何厘清大学分化背后被遮蔽的大学教育思想演变，大学分化有无止境……探讨这些问题对认识大学的属性和本质，形成与大学分化相适应的大学思想，构建现代大学制度等重大问题，具有重要意义。
一、大学分化的现象大学分化是多种社会因素交织作用的结果。
大学的每一次分化都是在试图回应某个时代大学发展面临的新问题。
它既反映出社会对大学不断提出的新诉求，也反映出人们对大学认识的不断深化，更折射出大学新的价值选择。
大学分化首先以新的大学组织形态出现，大学组织形态的分化折射着高等教育从简单走向复杂的历史谱系。
人们一直把欧洲中世纪大学看成大学的源头，并把其基本特征归纳为“学者行会”。
其实，中世纪大学在诞生之初，“只是一个松散的同盟，没有任何官方的性质，没有任何具有约束力的章程，没有一块限定的安定处所；曾经一度，它只是一些学院的集合。
”大学“这种组织除了具备耐力与韧性，使它能够抗御时间的洗刷，而且还具有显著的弹性”。
[1]显然，中世纪大学只是一种“原生态的知识传播机构”，不带有任何世俗和功利的色彩。
在文艺复兴、宗教改革、近代科学发展和民族国家兴起的推动下，一批适应近代科技发展和生产需求的新型高等教育机构开始出现。
如18世纪法国出现了专门学院，俄国出现了技术性专门学院；19世纪初德国成立了柏林大学，也出现了以实用主义为主的工科大学和专门学院；日本出现了专门学校，包括高等师范学校和实业专门学校等；19世纪上半叶英国出现了新大学运动；19世纪中叶美国出现了州立、市立大学；19世纪末美国产生了初级学院，这些初级学院又于20世纪中期改为社区学院；20世纪中叶英国出现了多科技术学院。
据联合国教科文组织统计，截至2008年，全世界200多个国家中，仅有6个国家的高等教育系统没有分化现象，即接受高等教育的人依然全部由大学来承担，它们是帕劳共和国、伯利兹、安哥拉、马拉维、冈比亚、莫桑比克。
这表明，世界上绝大多数国家的大学已经进入多元化的时代。
如果将欧洲中世纪大学作为大学的原点，那么，今天形态各异、价值取向不同大学都可以看做世界性大学分化的结果。
今天的大学形态已不完全是中世纪大学的“学者行会”，也不再是纽曼心中的“理想大学”和弗莱克斯纳笔下的“现代大学”。
今日大学已经分化为类型多样、功用多重的“知性复合体”。
总体来看，大学分化有如下现象值得我们关注和思考。
（一）基于理念差异的大学分化理念是大学的灵魂，纽曼1852年出版的《大学的理想》一书，被认为是世界上第一部阐述大学理念的著作。
殊不知，纽曼的大学理想，针对的就是19世纪上半叶的英国新大学运动。
当19世纪20、30年代，以英国伦敦大学为代表的一批城市大学出现之后，牛津和剑桥大学坚守的大学理念开始受到质疑，“什么知识最有价值”成为对教育包括大学的一种追问。
纽曼作为传统大学的代表之一，反对在大学进行“专业和职业教育”，坚持捍卫英国传统的“绅士教育”。
英国的新大学运动，可以称作功利主义教育理念的一次胜利，这种胜利拓展了人们对大学的理解。
在这个意义上说，这种大学分化是基于理念的分化而形成的。
（二）基于教育属性差异的大学分化无论是中世纪大学，还是民族国家兴起时的大学，在相当长的时期内，大学的属性都被认为是公益的，人们从来没有赋予大学营利的属性。
即使在学生需要缴纳学费的时期，人们仍更愿意将其视为维持大学运行的成本补偿。
尤其是在许多计划经济的国家和西欧福利国家，一直将高等教育解读为“义务教育”，以营利为目的被认为是大学精神的沦丧。
然而在世纪之交，在许多西方国家都出现了营利性大学，人们坚守的高等教育公益属性开始受到市场化和产业化的严重挑战。
应该说，营利性大学的出现，是大学属性分化的典型标志。
（三）基于知识分化的大学分化大学从其产生开始，就被认为是研究“高深学问”的机构，因此，大学的发展和分化与知识的发展和分化之间就形成了某种逻辑上的联系。
当知识的专业性越来越强时，大学的类型和人才培养就可能走向专门化的道路；当知识走向融合的时代，专门化人才和单科性大学就可能失去存在的价值。
一般认为，知识的发展同时具备分化和整合两种性质。
从分化的角度看，新知识既可能在原有大学中创造新的系科，也可能催生全新的大学形态。
从整合的角度看，知识整合既推动了大学内外部学科或组织的整合，也推动大学从单科性走向多科性和综合性大学。
大学内部跨学科组织的出现以及不同类型大学之间的合作，实际也是以整合形式出现的更深层次的大学分化。
显然，基于知识的大学分化，是大学分化的基本动力。
（四）基于职能拓展的大学分化大学具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能是人们的共识。
大学的三个职能是渐次出现的，这三大职能的排列顺序既是大学职能形成的时间顺序，也是大学分化的重要“节点”。
大学的发展史告诉我们，当大学被不断赋予新的职能时，就促进了“里程碑式”的大学分化。
德国的柏林大学是科学研究成为大学职能的产物，美国的威斯康星和康乃尔大学是社会服务成为大学职能的产物。
每一次大学职能的拓展，都不同程度地激活了大学的“能量”，促进大学进入了前所未有的社会领域。
（五）基于管理体制、办学体制和投资体制变更的大学分化大学原本没有公私立之分，民族国家的兴起，使大学进入了国家的视野，而美国的《达特茅斯法案》在法律上界定了公私立大学的界限，从此公私立大学成为两种不同的大学形态。
管理权的变更同样是大学分化的一种路径。
在高等教育发展的历史过程中，大学经历了一个由自治走向共治、由单纯内部管理走向内外部共同管理、由纯粹的学者管理走向利益相关者共治的过程。
大学管理权的变迁，反映着大学服务宗旨和使命的分化。
通过对现实大学的观察可以发现，管理权和办学权的差异会引导大学走向不同的发展道路。
今天，基于投资体制差异而产生的大学，给大学分化带来了前所未有的挑战。
比如，当大学管理权由中央下放到地方的时候，地方的产业优势会迅速渗透到大学的专业、学科和人才培养当中；当大学的管理权由政府转移到社会公众时，伴随着大学投资体制的变化，大学的价值诉求也会发生根本变化。
（六）基于培养目标不同的大学分化培养目标是大学与社会连接的纽带。
大学的培养目标是基于社会和个体的需求而形成的，由社会进步引发的教育需求是大学分化的内在动力。
甚至，在原有大学的培养目标彻底落后于社会需求的时期，旧大学的消亡和新大学的诞生已经成为高等教育维持生存的必然手段。
实际上，无论新大学形态的产生，或者原有大学内部发生的分化，基本上都与人才培养目标的分化有关。
当崇尚博雅教育的大学不能适应资本主义的生产方式时，培养实用人才的大学就会出现；当单纯教学型的大学无法追赶知识分化的速度时，培养科研人才的大学就会出现；当从事学术研究的大学无法服务于工业化生产时，培养职业人才的大学就会出现。
（七）基于政府干预和市场影响的大学分化在大学分化的进程中，显然印刻着明显的政府干预和市场影响的痕迹。
美国的赠地学院是政府干预的产物，德国的柏林大学也是同样。
即使到了今天，许多国家都把多样化发展作为大学发展的重要理念，政府制定相关政策，成为大学分化的重要推动者。