16课酿教学设计
16酿第二课时教案设计.docx
让阅读教学成为习作教学的基础《酿》第二课时教学课例罗城四把民族小学吴刀銮教材分析：《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。
教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.能把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重、难点:1.能通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
2.能正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。
设计理念：1.紧扣本单元的教学主题“真诚的心”，通过品读及抓住人物的言行，推想人物的心理，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
2.努力让阅读教学成为习作教学的基础。
教学过程：一、谈话引入：师：同学们我们第四单元的主题是什么呢？生：真诚的心师：好，现在让我们带着一颗发现之心一起来学习本单元的第一篇课文，看谁最用心，能最先体会到第一颗真诚之心！二、新课1.岀示课题及课文插图，回忆课文的主耍内容。
（1）课件展示课题及课文插图过渡：同学们能根据这两幅插图，说说课文的主要内容吗？（2）生说。
指导学生根据两幅插图概括课文主耍内容。
2、细读课文，感情理解（1）体会东东在这件事中心情的有什么变化。
过渡：东东在这件事中心情前后发生了什么变化，现在同学来说说自己预习的收获。
课件展示预习题：找出描写东东心情的句子读一读，想想：东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的，做好旁注，然后和同学交流。
①生交流。
②描课件展示写东东心情的句子，生齐读③交流（指导学生抓住句子中的重点词进行体会。
）过渡：现在我们一起来看第一句，看看东东当时是什么心情？比较一下这两个句子有什么不同。
课件展示：“东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，査拉着脑袋，没精打采。
”“东东地走进屋里，放下书包，坐在椅子上。
”A生说B比较句子（抓住重点词语体会）（神态描写。
语文版五年级第九册16.酿优质课教学设计与课后反思
1．本课描写的事情在日常生活中也偶有发生，但学生不一定会处理好，再或者委屈了并不一定能得到理解。
2．在引导学生深入探究课文内容时，要以东东的心情变化为线索，使学生弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化原因。
3．在学生读懂课文的基础上，要努力使学生对刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价，进一步体会文章所蕴含的道理。
4．对于与学生间发生的类似情况，教师一定要做好表率，给学生一正确认识。
教学目标
1.引导学生有感情地朗读课文。
2.体会课文中主人公刘东东的心理变化。
3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚、对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点和难点
理解课文内容，以刘东东心理变化为线索，弄明白围绕“酿”字发生的故事，从而受到东东和他的语文老师。
语文版五年级第九册16.酿优质课教学设计与课后反思
语文版第九册16.酿（第二课时）
作者及工作单位何积云阳朔县金宝乡中心小学
教材分析
1．《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。
2．通过对本课的学习，让学生体会到做人要坦诚，对人要真诚的道理。
本帖最后由网站工作室于2012-11-2107:47编辑
教学过程
教学反思
通过对本课的教学实践，反思如下：
1.本篇文章较长，学生阅读起来较费时，在读方面只能做到精读片段，整体读得较少。
2.教学目标基本达到，学生从课文中学到了知识，懂得了道理，能正确理解东东的挑错和语文老师的行为。
3.可能是由于引导还不够，学生在谈自己遇到的事情时，没能很大程度地深入。
《酿》教学设计
《酿》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文中人物的内心活动，感受人物的真诚品质。
3、培养学生认真倾听、善于思考和敢于表达的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会文中人物的内心活动。
（2）通过朗读，感受人物的真诚品质。
2、教学难点引导学生从文中人物的言行中体会他们的内心活动，从而理解课文所表达的主题。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）谈话导入：同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的事情，有些事情可能会让我们感到困惑、烦恼，甚至会产生误会。
今天我们要学习的这篇课文《酿》，就讲述了一个发生在校园里的故事，故事中的主人公因为一件小事而产生了误会，那么他们是如何解决这个误会的呢？让我们一起走进课文去看一看。
（2）板书课题：酿2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书或联系上下文进行理解。
（2）检查生字词的认读情况。
（3）指名分自然段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（4）学生交流汇报，教师相机引导并总结：课文讲述了老师叫东东读课文，东东因为怕读错而紧张，在课堂上读得结结巴巴，受到了同学的嘲笑。
刘老师不仅没有批评东东，还鼓励他再读一遍。
放学后，东东主动承认了自己的错误，刘老师却说是自己的疏忽。
3、精读课文，体会人物内心（1）默读课文，画出描写东东和刘老师语言、动作、神态的句子，体会他们的内心活动。
（2）小组交流讨论，教师巡视指导。
（3）全班交流汇报。
描写东东的句子：“东东读得很吃力，脸色苍白，头埋得很低，结结巴巴地说：‘老师，我……我能读好。
’”从这句话中可以看出东东因为紧张和害怕而显得非常不自信。
“他红着脸，低着头，心里就像揣了只小兔子怦怦直跳。
”这句话形象地写出了东东内心的紧张和不安。
描写刘老师的句子：“刘老师亲切地说：‘没关系，读不好，多练几遍就好了。
《酿》教学设计
作思路， 使学生了 解课文的主要内 容。 提炼课文信 息， 学习概括课文 主要内容。
五、总结 概括
体会
对本节课进 行总结， 使学生的 学习归于整体， 并 对下节课的学习 产生期待， 为下节 课的学习做好铺 垫。
六、作业
1、写生字 2读课文。 2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。 教学重点：
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教 学 设 计 思 路
第一课时
教学内容： 1、认识 9 个生字，能正确书写 20 个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声 绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、 柔和悦耳、不可名状”等词语。 2、能概括文章主要内容。 3、能正确流利地朗读课文。 教学重点： 1．正确书写生字新词。 2．正确流利地朗读课文。 教学难点： 1、能概括文章主要内容。 2、联系上下文理解词义。 教学环节 教学内容与教师活动 1、 （板书课题）“酿” 齐读课题 这个字该怎样读？ 一、 质疑导入 激发兴趣 2 、你能用“酿”字组个词 “酝酿、酿酒……” 吗？ 3 、看到这个题目，你还想 了解什么？ 1 、出示朗读提示，提醒读 准生字音，看清字形。对于 难读，难认或难理解的词语 重点理解。 2、交流学习成果 说说自己的想法。 学生自由轻声朗读全文，用 笔画出自己认为难读，难认 或难理解的词语、句子。 发表自己的收获 预设： 生字分析： 形声字， 词语解释： 耷拉：下垂。 蔫头耷脑：本课形容精神不 振的样子 陶醉：很满意地沉浸在某种 境界或思想活动中。 抱怨：心中不满，数说别人 不对。 坦然：形容心里平静，无顾 虑。 怡然自得：形容非常喜悦。 学生活动 设计意图
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理清课文写
同桌合作 再读课文 了解主要 内容
五年级语文上册《酿》教案
五年级语文上册《酿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中使用的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作精神。
（2）学会通过课文内容，发挥想象力，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文朗读与阅读理解的培养。
3. 课文中所使用修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 创意写作的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）教师通过图片、歌曲等方式，引导学生了解传统酿酒文化。
（2）学生分享自己对酿酒的了解和经验。
2. 朗读课文，理解大意（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学习生字词，增强词汇量（1）教师出示生字词，引导学生朗读、书写。
（2）学生进行小组内互评、改正。
4. 分析课文，掌握修辞手法（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的发现。
5. 创意写作，发挥想象力（1）教师提出写作任务，要求学生结合课文内容，进行创意写作。
（2）学生在小组内交流、修改自己的作品。
6. 课堂小结，布置作业（2）布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、小组活动等，评估学生的主动学习情况。
2. 生字词掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 阅读理解：通过课堂提问和课后阅读理解练习，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生在创意写作中的表现，包括想象力、语言表达和构思能力。
《酿》教学设计-邹.doc
一、请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。
酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？二、快速默读课文，找出描写东东心情的语句，画上横线，说说他的心情前后发生了哪些变化？并联系上下文，想想为什么会有这些变化？（第一点“东东”）课件出示重点句子：1、“吱呀”一声，门轻轻地开了。
东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，宜拉着脑袋，没精打采的。
2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。
老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（che）的目光停留在他身上。
他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……东东当时在想什么？（学生汇报：他当时想 --------- 你有过类似的情况吗？）最终东东担心的事发生了吗？语文老师怎么做的？读句子。
3、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。
他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们老师，是一位多么好的老师啊！此时刘东东心情怎样？如流淌着一股暖流。
你能用一句话来形容吗？——他有什么样的表情？——同学们此时会怎样想？第二天上课时,课件出示东东：回到家，心情（心情（）；老师认错后，心情（）三、默读课文6——8自然段，思考：东东的老师是一位怎样的老师？你认为这位“多么好的老师”到底有多好？你是从哪些地方体会到的？（第二点“老师”）1、出示句子：下课时把教案放在窗台上，不是. .跟男生掷飞碟（die）,就是跟女同学跳皮筋。
从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？你能用“不是……就是……”说说吗？2、听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
3、你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？（真诚知错就改）4、你认为东东有没有错？（需要真诚）四、初步认识“插叙"的写作手法。
16课《酿》教案
16．酿（第二课时）知识与技能：认识插叙，体会刘东东心情变化，学会用“不是….而是”写句子。
过程与方法：通过多读来理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕酿字发生的故事。
情感态度价值观：通过学习课文内容，培养学生诚实、谦逊的处世态度。
教学重难点：把握课文内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教具准备：文字课件教学过程（一）审题质疑，导入新课1．板书“酿”字2．抽生读“酿”字，并口头组词。
3．今天我们继续学习课文，看作者是怎样围绕这个“酿”字来展开故事的。
（二）复习旧知，理清结构1、听课文录音，抽生说说课文的主要内容。
2、简介插叙（1）我们已经知道，这篇课文是按照时间顺序来写的，但在课文中插入了刘东东给老师找错这个情节，这种在按时间或事情发展顺序叙述中，根据文章的需要，恰到好处的插入相关的内容，这种写作顺序叫作插叙。
（2）记叙的顺序有三种，一种是按事情发展或者时间先后来写的叫“顺序”，一种先交待事情的结果，然后再按时间或事情发展的顺序来叙述事情的经过叫“倒叙”。
还有一种就是我刚才给你们介绍的“插叙”。
3、学生同桌一起找一找这篇课文的插叙部分，抽生读，并作评价。
（三）研读课文，体会文意1．刘东东对文中的语文老师印象如何？为什么建立这样的印象？（学生讨论，抽生用课文原句回答，出示课件一），2．学生带着喜欢和敬佩的语气来读一读。
3．引发思考：老师不是圣人，不是完人，这样一位让学生喜欢和敬佩的老师也有出错的时候，当老师把“酿”的音读错时，刘东东作出了怎样的反应？观察书上87的图，结合书上语句来说一说。
当刘东东给老师指出错时，老师的反应又如何呢？同学们的反应又如何？（出示课件二、三）3．此时刘东东的心情是————（担心）（课件四）4．回家后，奶奶发现刘东东的异常反应时，奶奶的态度是怎样的？同桌找一找，读一读。
（数落，安慰）5．刘东东此时的心情又变得怎样？6、第二天语文课，当刘东东看见老师时，心情会怎么样呢？（课件五），7、当他正为怎样向老师认错感到很苦恼时，课堂上出现了怎样让他意想不到的转机？（引导学生观察书上89图，用原文回答）出示课件六8、面对这种出人意料的情况，刘东东的心情是怎样的？（课件七）（四）总结课文，升化主题1．学了这课，你喜欢刘东东和他的老师？刘东东是一位尊敬老师,学习认真,敢于提出自己见解的同学；他的语文老师是一位工作认真，诚心按受同学意见，敢于正视自己错误的好老师。
酿优秀教学设计3篇
酿教学设计酿优秀教学设计3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的酿优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
酿优秀教学设计1一、猜字导入。
师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？(开心)看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。
是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。
为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。
师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。
师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。
其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子，而是和这幅图一样。
现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。
(出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字“酿”字）。
请看，“酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意，右边是“良”字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。
师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。
做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。
开始5.板书课题：酿。
6.回顾课文师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。
现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？7.指一名学生汇报并相机板书：老师东东二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。
1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。
（出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。
2.给3分钟时间学生默读课文。
师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。
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16、酿
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、能概括文章主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点：
1．正确书写生字新词。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、能概括文章主要内容。
2、联系上下文理解词义。
教学过程：
一、审题质疑导入
1、“酿”这个字该怎样读？
2．你能用“酿”字组个词吗？
3．看到这个题目，你还想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
2、同学互读，读得正确流利。
三、理清文章结构（分段）
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
2、学生默读，小组内讨论分段。
3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。
可分为两部分来理解。
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。
”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。
班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。
回到家里奶奶也劝他向老师认错。
他感到很苦恼。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
2、想象着东东的心情读读。
六、作业：
1、写生字
2、熟读课文。