提高高中生物实验教学有效性的策略研究
高中生物学实验教学有效性
高中生物学实验教学有效性的探讨摘要：在高中生物学实验教学的准备方面进行了一些有益的探索，对如何取得较好的教学效果提出了自己的看法。
课毕本人进行了认真的思考。
关键词：高中生物学实验教学；实验准备中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-150-01在学校实验资源相对不足的情况下，如何克服困难，创造条件，把新课程改革落到实处，使学生的实验探究能顺利进行。
本人从实验教学方面应当如何准备进行了一些分析和探讨。
一、自制或改进实验材料和用具，充实生物实验教学的实效性经过这几年的实验教学，新教材中的生物学实验基本上都可以正常开展，但一些新问题也随之出现了。
例如：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一实验要用到气泵和搅拌器，许多学校都没有配备。
为此，根据本校现有的实验条件，必须要改进实验装置，保证有氧呼吸和无氧呼吸的探究实验能够顺利实施。
实践中发现，把两个实验装置原来剩余的空气部分当做系统误差，可直接比较实验结果的不同得出实验结论。
用橡皮球间隔一定的时间对有氧呼吸装置中培养瓶吹气，对无氧呼吸装置通过摇晃培养瓶，使培养液处于悬浊状态。
这样，在有限的实验室条件下对探究实验进行改进，更好地遵循实验设计中的单因子变量原则、必不可少的对照原则和等量原则，有效地提高了实验教学的实效性。
二、拓展新的思路，探索合适的生物学实验方案1、选取合适的实验材料要使实验取得良好的效果，选好实验材料是非常关键的一步。
由于受到实验材料季节性、地域性的限制，因此教材中介绍的实验材料有的很难找到、有的效果不好。
因而在课前必须经过反复试验，找到比较理想的适合本校学生使用的实验材料。
如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验，大部分学生撕取洋葱鳞片叶的外表皮时厚薄不均，有的地方撕的材料太厚，带有叶肉组织；还有的地方撕的太薄，损伤表皮细胞中的液泡，找不到紫色的洋葱细胞液泡，在显微镜下观察到的实验效果不好。
为了获得更好的实验教学效果，本实验在课上和课外准备了不同的植物材料：紫色洋葱的鳞片叶内表皮、大花马齿苋的茎表皮、月季的花瓣表皮、美人蕉的花萼边缘、黑藻叶片做实验，以期寻找出最适合的植物材料。
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
高中生物教学有效性提高策略研究论文
高中生物教学有效性的提高策略研究【摘要】随着高中生物新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，学生自主探索的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。
然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性？因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践，谈谈对这一课题的看法。
【关键词】高中生物教学课堂有效性生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。
可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。
学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。
那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。
一、面对现实，处理好学生全面发展和应试能力提高的关系。
高中教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心任务就是培养学生的科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。
提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。
关键是如何处理好学生全面发展和应试能力提高这两者的关系。
因此，我认为当今高中生物课堂有效教学的实施，首先是要摆正好这两者的关系。
令人欣喜的是，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的关系，两者不应该是水火不相容的。
关于提高高中生物课堂教学有效性措施的研究
有 些 教 师 对 新课 标 的 要 求 不 明 确 ，对 高 考 中每 个 知 识 点 相 应 的 要 求 也 不 是 很 清 楚 ，这 也 是 影 响 高 中生 物 课 堂 教 学 有 效 性 的 一 个 重 要 因 素 。 教 师 对 每 个 知 识 点 的考 查 要 求 不 是 非 常明确 ， 就 有 可 能 导 致 对 教 学 要 求 无 法精 确 拿 捏 ． 就 会 出现 重 点 内容 及 需 要 补 充 内容 没 有 讲 解 到 位 ．反 而对 非 重 点 内 容 费 时 费力地讲解 ， 甚至带领学 生做一些超 出大纲 的难题 、 偏题 。 这 样 虽 然 化 费 了大 量 时 间却 没 有 达 到 应 有 的 教 学效 果 。 还 有 些 教 师 存 后 面 的 复 习 过 程 中 对 同 一 节 的 知 识 点 讲 解 方 式 一 样， 而 没 有 针 对 复 习 的 特 点 制 定 新 的 分 析 和 练 习角 度 ， 使 得 复 习 课 的教 学 效 率 大 大 降 低 。 ３ ． 提 高 高 中生 物 课 堂 教 学 有 效 性 的 措 施 ３ ． １ 加 强 实验 教 学 实验 是学 习高 中生 物 的 重要 方 式 之 一 ，它 可 以使 学 生 直 观 地 认识 到 所 学知 识 ， 从 而 更 好 地学 习生 物 。 教 师需 要 充 分认 识 到 实验 教学 的重 要性 ， 合理安排实验 内容 ， 正 确 引 导 学 生对 知 识 从感 性 认 识 到 理性 认 识 的 过 渡 。 通 常 实 验 的 内容 包 括 实 验原理 、 实验 日的 、 实验步骤 、 实验现象和实验结论等方面 ， 教 师 要 科 学 地 设 计 实 验 步 骤 和 方 法 ，带 领 学 生 得 出 正 确 的 实 验 结 论 存 实 验 教 学 巾 ， 教 师 还 应 当 培 养 学 生 自 己动 手 的能 力 ， 结 合 学 生 现 有 的知 识 ， 尽 量 放 开 让 学 生 自己完 成 整 个 实 验 ， 做 实验 过程 巾要 注意 整 个 实 验 的规 范 性 。 如在教授“ 影 响酶 活性
高中生物教学有效性的策略分析
高中生物教学有效性的策略分析随着现代化的进步，人们对生命科学认识的不断深入，高中生物教学更加受到人们重视。
高中生物课程不仅仅是学生获取知识的过程，更是人文素养和科学文化的培养过程。
因此，如何提高高中生物教学有效性，为学生提供更好的学习体验，探究高中生物教学的策略是进行有效教学的必要途径。
以下是一些策略的分析：1.深化教学内容,挖掘生物科学的原理和规律高中生物教学应该更加注重探索生物科学的本质，发掘科学的准则和规律。
例如，可以学习交叉生物学学科等，拓宽高中生物课程内容，让学生更深入的了解生物科学的范围和内容。
教师应该在教学中培养学生动手能力和实验能力，让学生亲身来体验生命科学的奥妙。
同时，教师也可以通过故事、影片等多种方式启发学生的好奇心，激励他们的思维，深入剖析实验和探究获得更深层次的理解。
2.建立科学的教学方法，促进学生积极思考高中生物教学必须建立科学的教学方法，提高学生的思考能力，激发他们的学习热情。
对于学生，独立思考、分析和解决问题比死记硬背更为有效。
因此，在教学过程中，教师应该注重加强学生的分析能力和解决问题能力，让学生在课堂上主动思考，让学生尝试他们自己的方法解决问题，提高学生的主动性和自主性。
而且在教学时，要注重差异性教学，通过多种教学方式针对不同学生的不同特点进行教育和指导。
3.创新教学模式，利用信息技术手段提高教学效果因为信息技术的快速发展，高中生物教学应该更加注意教学方法的创新，在教学中使用信息技术手段来提高教学效果。
例如，微信公众号/app、网络课堂等新型教学方式，有利于提高学生的学习效率和吸收能力，同时教师也可以利用网络资源，选择数字化教学丰满多层次的课堂，更好的重组世界范畴内最新的知识点，让学生在学习过程中更多地接触到生物科学研究的前沿动态，促进学生的发散性思考。
4.激励学生的学习积极性，营造良好的学习氛围高中生物教学不仅要传授知识，也要营造良好的学习氛围，激励学生的积极性。
高中生物教学有效性的提升策略探究
爱抚 的动作 、 一 个信任 的点头就 能带给学生力 量 ； 一句幽 默诙谐 ： 极 为相近 的感 受 ， 基 于此 ， 学生在学 习时也应 向科学家看 齐 ， 通过
的 话 语 就 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣， 让 课 堂 充 满活 力、 感 染 力， 进 而； 自 我 发 现问 题、 查阅 资 料和 解决 问 题 等 探 究 性 学习 的 方 式 来 掌 握
，
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三 。
… … … 一 … 一 ＋
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民 主自由 、 曼 下 ， ． 和 和谐的课堂教学氛围。 在新课改 教师要转变角色 ，： ”
尊重 、 相互信 任的关 系 ， 课程 教学越来 越 民主化 、 自由化 和高效 ：
化。 一个亲切的微笑 、 一个肯定的眼神就能增进师生的情感 ； 一个
完成
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走 下 讲 台 ， 走 向 学 生 。 师 生 之 间 不 再 是 教 与 被 教 的 关 系 ， 而 是 相 互： 实 现 ｆ ＿ 尤 势 互 补、 查 漏 补 缺 ， 从 而 共 同 进 步 。
３ － 探究性学 习
学生在进行探究性学 习的过程 中能获得 与科 学家的研究过程
为学生创设欢快 、 愉悦的学习氛围。 三、 有效的教学方法 ： 知识 、 提 高技能 ， 培养创新思 维和能力 ， 并让 自己的个 性得 到充分 ：的发展 。探究性学 习对 于学生创造性思维 的形成 和 自我解 决问题
教学是学 生在教师指导下进行 的 自主学习的过程 ， 在课 前给 ： 体教师能够 同心协力 、 勇于实践 ， 生物课堂实现高效性则指 日可待 。
器室没有 的实验用具也 能够在经费上给予支持和购置。把上好实
高中生物教学有效性提高策略分析论文
高中生物教学有效性的提高策略分析摘要：本文从教学观念、教学设计、授课内容、教学方法、实验教学、教学技能、课后反思七个方面提出了实现高中生物课堂有效教学的策略。
关键词：高中生物课堂教学有效性策略分析一、教学观念教师在设计、组织和反思教学活动中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
在教学设置上，应强调通过丰富的实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的”教学境界”。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维，若能围绕知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力锻炼和提高。
二、教学设计课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力创新因子都处于最佳状态，从而提高教学效率。
当学生的思维和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表的机会，使学生逐步具有创新意识。
教师要为学生提供发现问题、运用知识、解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
三、授课内容高中生物课程由若干课程模块构成，包括三个必修模块、两个选修模块。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
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提高高中生物实验教学有效性的策略研究
作者：马秉侠
来源：《新教育时代·教师版》2016年第27期
摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其他教学手段所不具备的特有功能。
作为教师必须重视生物实验教学的作用，转变教学理念，创新教学放学，不断优化生物实验教学，提高教学的有效性。
关键词：高中生物实验教学策略研究
生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的重要途径，在培养学生能力开发学生智力等方面起重要作用，是教学过程中重要的组成部分。
然而，大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，教学效果低下，很难达到预期的教学目标，导致实验教学成为生物教学中的一个薄弱环节。
因此，如何对高中生物实验教学进行优化，提高教学有效性是教师面临的一个重要课题。
本文就提高高中生物实验教学有效性的策略提几点粗浅的看法。
一、教师要转变教学观念，提高自身素质
传统的教学模式中，学生在实验教学过程中往往都是受教师支配进行操作，属于被动接受，不能体现实验探究性的目的，对学生能力的培养和素质的提高更无从谈起。
因此教师要积极转变观念，从思想意识上充分认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能真正改变实验教学的现状。
由于新教材加大了实验教学的比重，增加了许多实验和实习的内容，这就要求生物教师必须加强学习，提高自身素质，除了具备较强的实验操作和一定的实验教学管理能力之外，还要有较强的实验创新意识，以适应新的教学要求。
教师首先要对实验探究有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高自身素质和实验探究教学的能力。
二、学校要完善实验教学设施
当前很多学校实验设备难以适应新的教学要求，实验教学受到到场地、器材和设备的制约，导致学生无法通过生物实验教学理解和掌握教学内容，生物实验教学难以达到新课标的要求。
学校及有关部门应对实验教学有足够的认识，根据新课标的要求，投入一定的经费配备必要的实验设备、器材等，支持实验教学的开展。
另一方面教师也应克服困难，充分利用一些优势资源，充分发挥自己的创造力，利用现有实验条件，合理改进实验，完成教学目标。
三、开展探究性实验教学，加强学生能力的培养
探究性实验教学是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过用实验来验证自己的质疑和假设，同归分析和思考昀终归纳总结得出结论，形成科学概念的过程。
探究式实验教学的核心是让学生通过一系列的自主探究实验，主动掌握认识和解决问题的方法，通过研究客观事物发展的起因和事物内部的联系，发现其中的规律，昀终形成对概念的认知。
探究性实验中教师要设置有效的问题情境，引发学生产生质疑，将学生注意力吸引到教学内容上，然后让学生对质疑进行大胆的猜想和假设，并针对假设设计实验进行验证，在得到验证的成果之后进行思考和分析，昀终归纳总结得出结论。
1.创设有效问题情境，引发学生质疑
一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃思维。
教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。
首先，问题情境的构建要尽量联系学生的实际生活，设置与学生生活直接相关的问题。
其次，要为学生提供适当的思考空间。
创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。
再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。
生物学习的昀终目标是让学生在解决问题过程中获得对生物知识的理解与掌握，并形成生物思考的能力。
昀后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。
此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
2.引导学生自主探究和合作探究
探究性实验教学能引导学生主动参与，勤于动手，发展思维，逐步培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
对于学生综合素质的提高来说，探究性实验教学比课堂教学来更有优越性。
因此，老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，引导学生进行自主探究和合作探究，突出学生的主体地位，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，以及对实验现象的分析等。
实验过程中注意引导学生思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。
有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。
此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生通过探究实验的过程，使自身的素质得到提高，促进了学生的全面发展。
四、改进高中生物实验教学的评价体系
教学过程中的有效评价是不可缺少的，评价是教师了解教学过程、激励学生学习的重要手段。
生物实验教学需要建立科学合理的评价体系，对实验过程与实验结果进行科学合理的评
价，有助于优化实验教学，提高教学质量。
在实际教学中，教师对学生充分肯定和理解才能让学生保持长久的学习兴趣，从而主动参与到生物实验教学的探究中去。
五、总结
提高生物实验教学的有效性，是提高生物教学质量的有效途径。
作为生物教师要不断更新教育观念，学习和借鉴新的教学方法，创造性的开展教学活动，不断优化生物实验教学，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]奚素云.新课改下高中生物实验课有效教学的思考[J].教师. 2010（08）
[2]张静.探究高中生物实验教学对学生能力的培养[J].新课程（中学） 2014年09期
[3]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊. 2016（25）。