浅析对外汉语的词汇教学
浅析对外汉语词汇教学
浅析对外汉语词汇教学【摘要】对外汉语词汇教学在汉语教育中占据着重要的地位。
本文通过分析对外汉语词汇教学的重要性、现状和意义，探讨了不同的教学方法、重点、难点、策略，以及评估和资源整合等方面。
在提出了发展建议，展望了未来趋势，强调了教学的价值。
对外汉语词汇教学是汉语学习的基础，也是提高汉语学习效果的关键。
通过不断探索和创新，提高教学质量，将对外汉语词汇教学推向一个更高的层次，为培养更多的汉语人才做出贡献。
【关键词】对外汉语词汇教学、重要性、现状分析、意义、方法、重点、难点、策略、有效性评估、资源整合、发展建议、未来趋势、价值。
1. 引言1.1 浅析对外汉语词汇教学的重要性对外汉语词汇教学是对外汉语教学中极为重要的一环，它在学习者掌握语言能力的过程中扮演着至关重要的角色。
词汇是语言的基本组成部分，是构建语言表达的基石。
通过词汇的学习，学习者能够丰富自己的语言能力，提高语言表达的准确性和流畅性。
对外汉语词汇教学的重要性主要体现在以下几个方面：词汇是语言表达的基础。
没有丰富的词汇量，学习者就无法准确地表达自己的意思，也无法理解他人的表达。
词汇是语言交流的媒介，是沟通的桥梁。
词汇是语言学习的基础。
学习一门语言首先要掌握大量的词汇，只有掌握了足够多的词汇，学习者才能正常开展听、说、读、写等一系列语言技能的训练，才能真正掌握这门语言。
词汇是语言运用的基础。
在日常生活和工作中，我们需要不断地运用词汇进行交流和表达。
只有掌握了丰富的词汇，才能更加自如地运用语言，更好地融入到中文社会。
对外汉语词汇教学的重要性不言而喻，只有通过系统、科学地词汇教学，才能帮助学习者更好地掌握中文词汇，提升语言能力，实现语言交流的目的。
1.2 对外汉语词汇教学现状分析当前，随着全球对中国文化和语言的兴趣不断增长，对外汉语词汇教学也逐渐受到重视。
我们也不能忽视目前存在的一些问题和挑战。
由于中文词汇量大，汉字繁多，造成学习者在记忆和运用词汇时面临挑战。
对外汉语教学;词汇教学
对外汉语教学；词汇教学
在当今世界，学习汉语已成为一种时尚，引发了许多人的兴趣。
随着汉语的流行，有越来越多的外国人在学习汉语。
因此，对外汉语教学变得越来越重要。
词汇是汉语学习的基础，教师在词汇教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论对外汉语教学中的词汇教学。
一，对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学是中国高等教育部批准的一项具有系统性的教育
形式，旨在培养外国人的汉语能力，并帮助他们更好地了解中国文化。
词汇是语言的基础，也是掌握语言的第一步。
在对外汉语教学中，教师会以词汇为基础，帮助学生掌握基础词汇，以此为跳板学习更多的语言。
二，对外汉语教学中词汇教学的重要性
由于汉语中拼音和汉字不同，非汉语人士学习汉语时涉及词汇教学的难度要比普通汉语人士高得多。
因此，对外汉语教学中强调词汇教学的重要性就显而易见了。
而且，词汇教学不仅仅是记忆，还要注重词汇的实际运用，让学生更好地理解和运用词汇，积累一定的汉语词汇量，为学习更多的汉语知识打基础。
三，如何在对外汉语教学中实施词汇教学
在对外汉语课堂上，教师可以采用形象化教学法，利用展示、实物、图片等形象化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，增加学生的记忆效果。
教师也可以使用分组教学法，把学生分成小组，让他们彼此帮助学习，这有助于提高学习效果。
此外，教师还可以采用同声比
较法，让学生反复听、说单词，加强单词的记忆。
总之，词汇教学是对外汉语教学的基础，在对外汉语教学中，教师可以采取多种方法来实施词汇教学，提高学生的学习效果。
当学生掌握了一定数量的词汇和基本汉语知识后，就可以更深入地学习和掌握汉语，以达到更高的目标。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学
浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中，词汇教学是非常重要的一个环节。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇，才能较好地理解和运用语言。
此外，词汇也是语言学习的一个难点，尤其是对于母语不是汉语的学习者来说。
因此，本文将从以下几个方面浅谈对外汉语教学中的词汇教学。
一、词汇的选择在对外汉语教学中，我们需要针对不同的学习层次和需求选择适合的词汇来教学。
对于初学者，应该选择较为基础的词汇，如数字、时段、颜色、关系代词等；对于中级和高级学生，则应选择一些更为复杂的、高频的、具有文化特色的词汇，如成语、故事、谚语等。
二、词汇的分类和归纳在教学过程中，单纯地让学生去记忆大量的词汇是不够高效的。
首先我们需要对词汇进行分类，使得学生能够将不同种类的词汇区分开来，更好地理解和运用。
其次，我们可以通过一些归纳总结的方法帮助学生记忆词汇。
例如，对于一些形近、音近、义近的词汇，我们可以总结出它们的异同点，并利用它们来帮助学生记忆。
三、词汇的搭配和用法对于某一具体的词汇，我们还需要告诉学生它的不同的搭配和用法。
例如，“看”这个词，除了表示“用眼睛观察”外，还可以表示“去看望、看望某人”、“看病”、“看电影”等不同意思。
因此，在教学中，我们需要将这些搭配和用法详细地呈现给学生，避免学生将不同的用法混淆。
四、词汇的记忆和运用词汇的记忆和运用并不是一件容易的事情，因此我们需要采用一些有针对性的方法来帮助学生。
例如，我们可以采用多种方式重复使用某一词汇，如口语练习、听力训练、写作练习等。
同时，我们也需要紧密结合教学实际，让学生在实际生活和交流中加强词汇的运用和巩固。
综上所述，对外汉语教学中，词汇教学是非常关键的一环。
我们需要选择适合学生的词汇、分类和归纳词汇、详细呈现词汇的搭配和用法，以及采用多种方法帮助学生记忆和运用各种词汇。
这样才能在对外汉语教学中取得良好的效果。
浅析对外汉语教学中的词汇教学
浅析对外汉语教学中的词汇教学【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分对对外汉语教学中的词汇教学进行了分析和探讨。
在介绍了对外汉语教学的重要性和词汇教学在语言学习中的作用。
接着在详细讨论了对外汉语教学中词汇教学的特点、方法和技巧、常见问题、评估方式以及与其他技能的整合。
最后在强调了词汇教学在对外汉语教学中的重要性，并展望了词汇教学的发展趋势。
本文通过分析对外汉语教学中的词汇教学，旨在提高学生的词汇水平，促进他们整体语言能力的提升，从而更好地应对日益增长的汉语学习需求。
【关键词】对外汉语教学、词汇教学、重要性、作用、特点、方法、技巧、常见问题、评估方式、整合、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性可以从多个角度来进行分析。
随着中国的崛起和国际影响力的不断扩大，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学不仅可以帮助外国人更好地了解中国的文化和历史，也可以促进中外人民之间的交流与沟通，有利于增进各国之间的友谊与合作。
中国在国际舞台上的影响力越来越大，对外汉语教学不仅可以帮助外国人更好地了解中国的政治、经济和社会发展，也可以帮助他们更好地把握机遇，更好地适应全球化的潮流。
随着中国对外开放的进一步深化，中国与其他国家的贸易往来不断增加，对外汉语教学可以帮助外国商人更好地理解中国市场的需求，进而促进贸易合作的顺利进行。
对外汉语教学也可以为中国企业在海外拓展市场提供人才支持，有利于提升中国企业的国际竞争力。
对外汉语教学在促进文化交流、拓展国际视野、促进经济合作等方面发挥着重要的作用，不仅是中国的国际形象的展示，也是与世界各国友好交流与合作的桥梁。
1.2 词汇教学在语言学习中的作用词汇是语言学习中至关重要的组成部分，它是构建语言表达和交流的基石。
在学习一门新语言时，词汇不仅仅是理解和表达的核心，更是沟通和交流的关键。
通过学习词汇，学习者可以扩展自己的词汇量，丰富自己的语言表达能力，增强自己的语言理解能力，从而更好地融入到目标语言的语言环境中。
浅谈对外汉语词汇教学
这个方法比较直接袁但是要避免经常使用袁其原因有两个院一是过 多使用会使学生产生对母语的依赖性曰二是两种语言中很少有完全对 等的词袁翻译的方法容易让学生对汉语词汇有偏颇的理解遥
源 对外汉语教学中词汇的讲授技巧
首先袁 要准确而透彻地讲解所教词汇及构成该词汇的字的意义袁 这是学生正确使用词语的基础曰其次袁要注重词汇用法的讲解袁许多用 词不当的病句袁不是因为学生不了解该词汇的意思袁而是由于学生不 能准确了解该词汇的具体用法曰最后袁要结合教材中课文实例袁分析尧 讲解课文中出现的词汇遥 老师结合课文中的语境袁对出现的词汇进行 透辟的分析讲解袁可以让学生在脑海里留下深刻的印象遥 不仅有助于 学生记住尧掌握所学的词汇袁而且更能让学生懂得该词汇在不同语境 中的正确用法遥
. Al第必l一自大腐R执而i政后gh党虫t的生s重袁堡要R垒政e往治s往保e是证r从v遥反内e观d部.苏被联攻解破体的尧袁东正欧是剧由变于不这难些看国出家袁的物
执政党内部出了问题袁丧失了党的先进性袁自毁了形象尧失去了民心袁 才给了敌对势力以可乘之机遥 历史和现实一再表明袁只有重视加强党 性修养尧树立良好形象袁我们才能永远立于不败之地遥
认知心理学告诉我们袁学习者在学习第二语言时袁动用身体的器 官越多袁学习的效果越佳遥 教师可通过制作多媒体课件来演示词汇袁通 过图像剪辑手段从电视或电影中剪辑某个片段为词汇教学设置语境袁 让学生能够更好的理解词汇在不同语境中的运用情况遥 猿援远 利用相关词增加词汇量
对外汉语词汇教学的理论方法和原则
对外汉语词汇教学的理论方法和原则
1.语境导入法：通过给学生提供词汇的实际使用语境来引导学生理解
和记忆词汇。
例如，教师可使用图片、视频、文章等资源来呈现词汇的真
实应用场景，使学生能够在具体语境中学习词汇。
3.个性化学习法：针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和记忆词汇。
例如，根据学生的学习习惯、兴
趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方式。
4.循序渐进法：将词汇分为易、难、超纲等级，按照难易程度逐步教学，使学生能够循序渐进地掌握词汇。
例如，从基础的常用词汇开始，逐
步引入更高级的词汇和表达方式。
5.多媒体教学法：结合多种媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助
学生更直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可通过播放录音、展示图片等
方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
1.可理解性原则：确保学生能够理解所学词汇的意义和用法，避免机
械记忆。
2.灵活性原则：根据学生的实际情况和需要，采用灵活的教学方法和
策略，确保学生能够灵活运用所学词汇。
3.个性化原则：根据学生的个体差异，提供个性化的教学内容和方式，使每个学生都能够最大程度地发挥自己的优势。
4.系统性原则：将词汇纳入一个系统性的学习框架中，使学生能够系
统地学习和掌握词汇。
5.循序渐进原则：将词汇分为易、难、超纲等级，逐步引入新的词汇，确保学生能够逐步提高词汇水平。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学
浅谈对外汉语教学中的词汇教学在对外汉语教学中，词汇学习是学习汉语的关键。
学习汉语的初学者最初的任务就是学习大量的词汇。
因为词汇是我们使用语言进行交流的基础，所以在对外汉语教学中，词汇的教学很重要，也是比较困难的一个环节。
一、中外文化差异影响词汇教学在对外汉语教学中，基础词汇的教学比较容易，但是对于中外文化的差异，基础词汇之外的生活用语、习语、成语等却是非常困难的。
因为中外文化的差异，中文与其他语言的词汇之间常常存在巨大的差异，有些中文词语没有对等的外语词汇，或者与外语词汇的意义和用法存在很大的差别。
这些差异给词汇教学带来了难度。
因此，我们在教学词汇的时候，需要注意学生的文化背景和口语文化素养，注意听、说、读、写等各方面的方法技巧，以便更好地帮助学生吸收汉语词汇。
二、词汇应用的教学方法1.情境教学法情境教学法是一种以情境作为基础的教学方法。
在词汇教学中，使用情境教学法能够帮助学生更深入地理解词汇的意义。
假设我们要教学学生关于“天气”一类的词汇，可以通过描述天气情况、播放天气预报、展示与天气相关的图片等方式来营造天气情境。
借助情境的帮助，学生可以更容易理解、掌握相关的词汇。
语境教学法是以句子为单位的词汇教学方法。
在词汇教学中，使用语境教学法可以让学生理解词汇在句子中的意义和用法，更好地掌握语音、语调、语法和用法等语言元素。
假设我们要教学学生“感冒”一类的词汇，可以构造相关的句子，让学生学习同时还掌握了语法语义等。
三、词汇预习自我总结教师应当帮助学生提高学习词汇的自觉性与独立性，在教学上要引导学生利用外语学习网络资料、字典、词典、语法等学习工具来进行自主性的英汉互译、写作、词汇整理与自我总结的练习。
以此达到自然吸收语言的效果，让学习更加高效。
总之，在对外汉语教学中，词汇教学的方法多种多样，但教学重点在于让学生掌握和运用词汇。
教师应该多方面地发掘外语学习的环境资源和语言教育工具进行多元化的教学，营造松紧适度的学习氛围，加强学生对汉语语言习惯、修辞等语言技能的理解认识和运用能力，让学生感受到汉语的魅力，提高汉语水平。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学
浅谈对外汉语教学中的词汇教学近年来，随着中国的崛起和国际交流的不断增加，对外汉语教学也得到了越来越多的关注和重视。
在对外汉语教学中，词汇是一项重要的内容，它对学生的语言能力和交流能力具有至关重要的作用。
如何进行有效的对外汉语词汇教学成为了每位中文教师亟待解决的问题。
本文将针对对外汉语教学中的词汇教学进行浅谈，探讨一些有效的词汇教学方法和策略，希望对中文教师们有所帮助。
一、对外汉语词汇教学的重要性词汇作为语言的基本要素，在语言学习中扮演着至关重要的角色。
在对外汉语教学中，词汇教学的重要性更是不言而喻。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量才能够进行基本的交流。
词汇是语言表达的载体，是语法和句法的基石，没有丰富的词汇量，语言表达也会显得单薄和乏味。
词汇是语言文化的载体，通过词汇的学习，学生不仅可以了解语言文字的使用，还能了解其中蕴含的文化和习俗。
对外汉语教学中的词汇教学必须引起教师们高度的重视，采取科学有效的教学方法和策略，帮助学生掌握更多的词汇，提高语言能力。
1. 多种形式教学相结合在对外汉语教学中，采取多种形式的教学方法是非常必要的。
教师可以通过课堂教学、课外阅读、互动交流等多种形式，让学生在不同的场景中接触和使用词汇，增加记忆深度。
还可以结合图片、视频、音频等多媒体手段，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
通过多种形式教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高词汇教学的效果。
2. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，注重词汇的实际运用是非常重要的。
教师可以通过编写日常用语对话、真实场景对话、情景模拟等方式，让学生在实际情境中使用所学的词汇，使学生在实践中学习，从而更深刻地理解和掌握词汇。
教师还可以引导学生进行词汇积累，并结合实际生活和学习情境，让学生逐步运用所学的词汇，提高语言表达能力。
3. 强化词汇的记忆和复习词汇的记忆和复习是词汇教学中的关键环节，教师可以采用多种方法强化学生的词汇记忆和复习。
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浅析对外汉语的词汇教学词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语的水平高低，在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少。
词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适、得体有很大的影响。
由于汉语是语义型语言，汉语的词汇一般都有其产生的理据，理解汉语词汇对于外国学生来说是一个难点。
因此，对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容易地掌握、理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。
一、对外汉语词汇教学的方法1. 词义理解对外汉语词汇教学中，对于留学生来说，最难把握的就是汉语词义的理解，下面几种方法有助于外国学生对汉语词义的理解：（1）利用实体事物、手势语等来理解词语的意义。
实体事物主要用于理解自然界中实际存在的事物，如“讲台”，对外汉语教学中，老师就可以结合眼前的讲台来告诉学生“jiang tai”这两个音节形式所代表的内容及意义。
手势语主要用于帮助外国学生理解动词，如“招手”、“点头”等简单的动作就可以很方便地用手势语来向学生做出解释。
利用实物、身势及手势向外国学生解释汉语词汇，主要利用这种方法的形象性，运用这种方法在一定程度上有利于提高学生学习汉语的积极性。
（2）以学过的旧词解释新词。
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词往往能起到很好的启迪作用。
解释词时，教师可以先启发学生用已学过的词自己释义，然后再加以纠正和归纳。
这样做很容易达到温故而知新的教学目的。
例如，在讲“和煦”一词时，教师可以引导学生用所熟悉的词“温暖”来理解词义；在讲“死性”一词时，可以用“死板”、“固执”等学过的词进行引导。
用所学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学生摆脱外文翻译的局限，还有助于他们正确地理解词义，充分调动学习积极性，提高汉语表达能力，同时对复习、巩固所学过的词语也非常有效。
（3）在特定语境中理解词语的意义。
语境在对外汉语教学中的作用举足轻重。
语境可使词义单一化、具体化。
汉语中一些简单的名词可以用上面一种方法来解决，但也有很多是用上述方法不能解决的，那么不妨放在具体语境中来理解。
如“干脆”，将这个词放在句子中就理解它的意思了，“她做事情很干脆”，“今天起床迟了，我们干脆不要吃早餐了”，这样，学生就会明白“干脆”在汉语中是一个口语词，是一个形容词，它可以表示做事快、利索的意思，又可以表示态度很坚决等，既讲明了它的词性，又说清楚了这个词的意思。
（4）利用反义词的词义对比性进行对外汉语词汇教学。
汉语中存在大量的反义词，对外汉语教学者可以充分利用这些反义词的词义对比性来进行汉语词汇教学，这种方法可以用于一些抽象性词语的理解。
对于一些难于从正面讲清的词汇，可以换个角度思考，从反面加以解释。
通过反义词来解释词义对理解词义并建立词与词之间的联系和记忆生词都大有益处。
（5）注重词语的扩展与联想归纳。
索绪尔认为语言是一个系统。
在这个系统内，一个词的意义是由该词与其他词之间的关系决定的。
语言中，词和词之间并不是一盘散沙，相互之间毫无关系的。
相反，它们之间的关系是千丝万缕的，一个词与它的组合方式、上下语篇甚至与社会文化都有密不可分的关系。
人的大脑极易产生联想，处于同一概念域或相关概念域之内的意义，比较容易被激活。
因此，我们应当很好地利用这一认知规律，来提高语言教学效果。
2．虚词教学汉语中存在大量的虚词，怎样才能使外国学生很好地掌握这些虚词的用法是对外汉语教学中的难点。
总结一下，主要有以下方法：（1）利用同义虚词的对比。
汉语中有大量的虚词，更有许多的同义虚词。
在对外汉语词汇教学中，可以利用这些同义副词来进行教学。
比如，陆俭明先生在《八十年代语法研究》中讲的“还”和“更”的对比。
这是副词的对比，但在虚词教学中，也可以作为例子来借鉴。
但教师一定要注意没有意义上完全相等的两个词，因此在进行同义比较的同时，也不能忽视同义辨析的问题。
（2）利用母语虚词和目的语虚词的比较研究。
各族语言词汇有不同之处也有相同之处，我们可以利用这之间的相同和不同理解汉语的虚词。
如汉语中的“和”，在英语中译为“and”，但在汉语中“和”既能做连词又可以做介词，在“我和她一起去学校”一句中是作连词用，在“我和他商量一下”一句中是作为介词来用的；而“and”只是作为连词来用。
通过这种对比，就可以使外国学生比较容易地掌握“和”的意思和用法。
（3）运用词汇搭配的方法。
韩礼德认为，语言中发生的错误都要从搭配的角度加以解释。
有许多外国学生能表达出自己所要表达的思想，但是不得体，在很多时候是因为搭配不当，所以应该在教学中应用词汇搭配的方法。
汉语中的很多虚词是不能独立出现的，多数情况下要依附在一个实词旁边，构成一个固定搭配。
比如：教师在教授欧美学生汉语名词的时候，由于在他们的语言中没有量词这一概念，所以可以把与名词相搭配的量词也同时告诉学生，这样可以在学生的大脑中形成一种“数+量+名”的结构。
例如“汽车”，可以告诉学生与其搭配的量词“辆”等等。
二、对外汉语词汇教学中特殊词汇的教学方法1．近义词教学在外汉语词汇教学中，应利用同义词、近义词具有词汇意义相近的特点，帮助学生进行生词的理解。
虽然意义相近是其一大特点，可以进行同义解释。
但其实近义词的这一突出特点是一把双刃剑：同义词、近义词之间虽有大同但难在其微殊，可谓“差之毫厘，谬以千里”。
教学实践表明，词汇是许多第二语言汉语学习者的主要障碍。
而近义词由于其义近、难辨，更成了制约留学生汉语水平提高的瓶颈。
因此，对外汉语近义词辨析，正确的教学对策应是：找准“切入点”，就语义、语用两大方面进行“对症”辨析。
（1）辨析语义，探究语义上的细微差别。
科学甄别、准确辨析近义词语义上的细微差别，引导学生从本质上认清相关近义词在语义诸方面的“异同”，这是学生准确理解、正确使用近义词的必要前提。
（2）深入语境，捕捉用法的差异。
词语用法的不同源自语义，但就汉语学习者而言，意义的探究是为其正确理解和使用近义词开启一扇门窗，而捕捉用法的差异之处才是对外汉语近义词辨析的教学重点。
2．文化词语的教学语言是文化的载体，文化是语言的内涵。
语言教学必须和文化教学相结合。
对外汉语教学应该以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学。
从语言教学的第一课开始所教的语言本身就包含着文化因素，文化就成为语言教学内容不可分割的一部分。
随着学习者语言水平的不断提高，他们对相应文化知识学习的要求也越来越高。
文化一直在直接或间接地影响着语言的学习。
另一方面，对外汉语教学作为语言教育学科的性质，决定了它必须以语言教学为主，而不能以文化为主或语言和文化并重。
文化词语的教学在文化知识的教学中显得十分重要。
文化词语的教学有别于文化知识的讲授。
所谓的文化词语是指那些在语言课语料中出现的文化词语，这类词语富含的文化意义有时在词典上都查不到，需要教师作进一步的解释。
文化词语教学的关键是如何在语言课中进行文化导入的问题，对此，笔者认为应做好以下几点：（1）阶段性。
语言教学是由浅入深，由简到繁，循序渐进的。
文化导入应该近于学生的语言水平，应与汉语水平等级标准中的“等级”同步进行。
所以制定一个由浅入深的“文化等级大纲”是完全有必要的。
（2）适度性。
首先要适应语言教学的需要。
在基础汉语教学阶段，交际文化是主要的。
我们不否认，从长远目标看，知识文化也有助于交际能力的提高，但主要是对交际发生间接作用。
交际文化指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，直接影响准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。
所以就存在这么一个问题：在哪一阶段开设文化课比较合适。
入门阶段开设文化课不一定符合语言教学及学生实际的需要。
即使在中高级阶段，知识文化的传授也应该是有选择地进行。
（3）规范性。
文化与语言一样，也存在一个规范化的问题。
我们要传授的是中国人共通的文化，而不是地域文化。
（4）就事论事，不节外生枝。
既然文化教学在语言课中只是次要、辅助的部分，那么就不能脱离语言，大讲文化。
尤其不能放开语言教学，用学生的母语大讲文化。
在语言教学中遇到不得不讲的文化因素时，只需就事论事地解释清楚即可。
（5）客观准确，不主观武断。
在讲解一些中国文化时，不要为了与西方文化进行比较，而在教学过程中把一些文化现象讲述得过于绝对、极端。
（6）形象具体，不千篇一律。
在语言课中结合语言进行文化教学的方式很多。
除了结合课文内容教师讲解以外，还可以选择教师提出一些启发性的问题，让学生讨论。
这样不但弄懂了文化问题，同时也练习了语言，活跃了课堂气氛。
另外，还可以采取看录像、看课外补充读物等方法，引进课文中缺乏的文化内容。
当然，如果可以把学生带到现实社会中，让学生自己体会文化的差异在语言上的反映，这种方法可能比在课堂上的集中教学更能取得好效果。
3．新词的教学词汇要素和语音和语法相比是变化最快的。
随着社会的飞速发展，在我们的生活中也随之产生了许多新词。
我们认为，将新词语引入对外汉语教学是非常必要的。
当前，新词语成为社会生活和语言生活的重要组成部分。
因此，帮助将汉语作为第二语言的学习者接触和掌握新词语，也就成为当今对外汉语教学的一个重要任务。
如果我们对此不加以重视，汉语教学就会缺乏应有的生机与活力，就会与活生生的社会现实相脱离。
长期以来，在词汇教学中，往往是以某种大纲或词表为范围，注重对词汇系统进行静态的分析与考察，而在很大程度上忽略了动态的追踪和关注，尤其是忽略了将汉语词汇的新质成分及时引入到教学中来，新词语教学成为汉语词汇教学的一个薄弱环节。
开展新词语教学，可以完善词汇教学的内容，使词汇教学与时俱进，跟上时代发展的步伐，可以丰富汉语学习者的汉语材料库，并在此基础上扩大其交际的范围。
同时，在今天这样一个信息化的时代，汉语媒体不但影响着汉语学习者的生活，而且也成为其接触和学习汉语重要的语料来源，成为汉语学习环境的重要组成方面。
新词语在媒体中的表现是非常活跃的。
国家语委近年发布的《中国语言生活状况报告》表明，每年都有大量的新词语在媒体上使用，成为当代中国语言生活的一个亮点。
由此可见新词语与媒体的重要关系。
在接触媒体的过程中，学习者可以更为主动地学习，可以接触丰富多样的汉语材料，在日积月累的过程中大大增加“语言习得”的比重，在日常生活的真实情景中获得更为实用的汉语能力。
因此，新词语的教学可以帮助汉语学习者更广泛深入地接触媒体，更好地在媒体上获取信息、传递信息和交换信息。
还有，新词语和汉文化关系密切。
文化是一个内涵非常宽广的概念，而且，中国的文化是动态的，而不是静止的，是开放的，而不是封闭的，是相承的，而不是割裂的。
从文化的角度讲，新词语的出现和流行，背负着诸多文化性的因素。
新词语中不但蕴涵着传统文化的因子（如“儒商”），而且更多地折射着当代社会文化的影子。
新词语的出现，一般都有特定的背景和原因，总是伴随着社会的发展、进步和变迁，新词语反映着当代中国社会各个领域新的动态和信息。