创设问题情境,引导学生思考

创设问题情境，引导学生思考通过一个个平凡而鲜活的人物，一幕幕爱心涌动的感人故事，大力颂扬助人为乐、见义勇为、诚实守信、尊老爱亲等社会美德。

对此，主动作为，正面引领，用积极向上的作品教育人、鼓舞人，不仅是社会道德建设的需要，更是党报的责任担当。

我们也许会经常这样想：如果我的班中没有“双差生”那该多好啊，可是哪位班主任会如此幸运呢？感叹完了，我们还得面对“严峻”的现实。

苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”。

可见，对差生的教育是多么的困难。

那么什么样的学生算是“双差生”呢？简单地讲“双差生”指的是学习成绩和组织纪律都落在他人之后的这部分学生。

学习成绩我们通常以考试结果进行定性，组织纪律则主要看这些学生是不是经常打架斗殴、迟到早退、不完成作业、不遵守课堂纪律、违犯班规校纪等等。

可以说，如何做好“双差生”的教育工作，是对我们作为教师特别是作为班主任的一种严峻考验，面对他们，我们有时会显得非常着急，使用了各种办法来转化他们，教他们做人的基本原则，教他们学习的方法，讲勤奋学习的好处。

但往往效果都不太好，有的学生是转而不化、化而不优，有的可以说是“顽固不化”。

这时我们感到更多的是无奈。

可作为一个教育工作者，我们还必须去面对，把这项工作始终作为一种压力和义不容辞的责任。

这两年我的“运气”真是不佳，班中的“双差生”可是不少，刚开始我的心沉甸甸的。

但面对现实我必须要找到合适的方法来对付这一群“双差生”了。

我改变了原来一刀切的严管苦逼的武断做法，尝试着来仔细分析每位学生的不同特点，一个一个的对症下药。

你还别说，通过两年摸索，我还真总结出了一些方法来改变他们，效果不错。

下面就对“双差生”的教育谈谈自己的体会和方法。

1以心交心，用爱心打动学生我们面对顽固不化的学生往往会训斥他们，那是因为我们爱他们，是我们强烈的责任心和我们恨铁不成钢的感情转化。

但教育的效果并不理想。

如果我们用宽容、理智的心态去观察他们，慢慢地你就会发现，他们并不像我们原来想像的那样令人讨厌。

班主任是学生的老师，但在人格上和学生是相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间只有敞开心扉，才能心情舒畅的教与学。

这一点对“双差生”是最重要的。

相对于其他学生，他们更需要我们“温柔”的爱，而不是严厉的爱。

只有这样他们才能心悦诚服的接受教育，对于有缺点错误、性格内向的学生，更不能一味地训斥或尖刻的挖苦，伤害他的自尊心，而需要老师多与之沟通，加深了解，解开他们思想中的困惑，把家庭、社会的不良影响带给孩子的心理障碍尽量化解，用爱心抚慰他们的心灵。

真实案例：我班的谢少鹏、王兴彬，以前是让老师头疼的“名人”，他们对学习是一点兴趣也没有，一上课不是睡觉就是说话、做小动作。

我就找他们谈，首先我要打消他们的顾虑，我说：这次谈话不管你们说什么都不会受批评，以前你们所做的错事只要给我说了，绝对既往不咎。

当我听完他们的坦白之后，我问他们为什么要这样做，为什么不好好学习呢？他们异口同声：学不会，也不想学。

谢少鹏还说家长也说了：“咱家条件不好，供你上学困难不小，你的个子也这么高了，初中毕业就别再上学了，不如出去打工，早点赚钱补贴家用。

”“那你们是怎么想的？”“我们也是这么想的，学习不好，上课也听不懂，上着也没意思！”他们的这些话可以说很能代表相当一部分“双差生”的想法的，这样他们不想学习就不奇怪了，无事生非在他们身上也就自然应验了。

我替他们着急的同时，心里也很不是滋味。

我说：“你们为什么不想想家里穷的原因呢？如果按你们及家长的这样想法，你们以后就是‘穷二代’！一个人要想改变自己的命运，除了勤劳，还需要知识，知识越多，以后的路就会越宽……”一番道理讲过之后，我又说：“家里经济有困难不怕，我可以给你们申请‘一补’，只要你们愿意上学，愿意努力做一名合格的学生。

”这一句话着实让他们吃了一惊，相互看了看，又看着我，他们的眼睛告诉我：像我们这样的学生能享受“一补”？我早就猜透了他们的疑惑，接着说：“因为你们家的困难我已经了解过了，一补款就是支持想上学而家庭困难的学生的。

只要你们努力学习，不再违纪，就有机会享受一补！”“放心吧，崔老师，啥也不说了，你就看我们以后的表现吧！”这里我声明一点，这决不是跟学生做的一种交易，而是一种理解与鼓励，我要让学生知道，老师对每个学生都是公平的，社会对每一个人也是公平的，犯了错的学生老师也在关心着他，只要能改错，仍然是好学生。

当然，我还是有心理准备的，那就是我从没指望通过一次两次谈话就能改变一个小错不断，大错也犯的“顽固”学生。

老师要用真心去关心他们，要善于倾听他们的心里话，让他们感觉到老师没有小看他们，没有放弃他们，只要自己努力，一切都还来得及。

几次谈话之后，他们两个的毛病明显少了，学习开始进步了，后来还成了我在工作中的有力帮手。

2发挥学生特长，让他体会到自己价值所在长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。

无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。

在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体。

即便是这样，一个班主任也未必能管得了所有的学生，因为你不可能整天跟在他们后面来督促、管理，学生心中真实的想法你也不知道，如果个别学生心中对某些要求不理解或不服气，你就很难要求他们按你所说的去做。

这时老师远没有学生自己了解自己，如果我们能利用有一定“威望”和管理能力的学生来分担班主任的一部分工作，那效果绝对不错。

这样的人选往往能在“双差生”中找到，如果引导的好，那将是一箭双雕的好事。

真实案例：今年我班的朱少飞，用学生的话说是“校头”。

以前聚众打架斗殴是常事，甚至还向学生收过“保护费”。

其身边总是有一大群“追随者”。

在选男寝室长时同学们一致推举朱少飞。

为什么同学们会选他当寝室长呢，说是怕他吧，在寝室爱说话的学生不应该选他啊，这使我不得不重新来认识他了。

通过了解，我发现他与一般的“坏学生”不一样，他从不喝酒、不吸烟、不上网，在课堂上很少与别人说话，也没多少小动作。

第一次找他谈话，当问到他以前做过的违纪的事，他竟全部承认，这让我十分意外。

朱少飞疑惑地问：“老师，我所做的这些事你怎么全都知道啊？”我说：“你记住，纸里是包不住火的，更何况你所做的这些事说轻了是违犯学校的纪律，说重了可是犯法啊，后果是很严重的。

就说打架吧，你打着了别人，你要花钱给人家看病，人家要是打着了你，你不受罪？打架是永远不会有赢家的。

向别人要钱收保护费就是违法犯罪，弄不好是要被判刑的。

”反复给他讲道理、举案例，让他慢慢地认识到自己行为的严重后果，然后让他明白什么是真正的朋友。

我说真正的朋友不是在一起吃喝玩乐、寻衅滋事、打报不平的，而是相互鼓励、多做有意义的事，努力学习，共同进步的。

你身边总有那么多的人，他们听你的，说明你有很强的组织能力和号召力，你要带领他们走正路，以后他们才会发自内心的感激你的。

听完我的话，朱少飞诚恳的说：”老师，你放心吧，以前是我不懂事，我保证今后绝对不再做任何坏事了，也不会让咱班别的同学做了。

”你还真别不信学生的力量，有时他起的作用比老师都大。

不过自从朱少飞答应我之后，我班学生前后又出现了两次小的磨擦，但都被朱少飞及时制止，并很快给我回报了这件事及他处理的结果，我也就没再向当事人过问此事。

直到现在我班学生再也没参与过打架。

3善于发现他们的优点，重新点燃他们的自信心对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

在学习过程中，老师给予了帮助，学生就能取得很大的进步。

在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不管在谈心时，还是在平时闲聊上，我总是想法捕捉学生的闪光点，注意给他们心理暗示，让他们知道：老师觉得你行，你有潜力，老师相信你能取得好成绩。

真实案例：我班的朱冰飞，上课不能认真听讲，以接老师的话茬能引起学生的哄笑为最大乐趣。

我了解到这种情况后多次找他谈话，可效果不佳。

不过我发现他是一个很懂礼貌的学生，见了老师总能满脸笑容主动打招呼，常常会为老师倒倒垃圾、提桶水、帮同学们扫扫地。

于是我就抓住他的这些优点经常在班中表扬他，还以他为正面典型在班中开展“怎样做一名懂礼貌的学生”主题班会，请他谈谈自己为什么这么做，这时他却不好意思了，红着脸不知道该说什么。

课后我问他为什么该说的时候不说话了？他说：“怕同学们笑我。

”我拍拍他的肩膀：“怎么会笑你呢？人人都喜欢懂礼貌、热心肠的人，你要是做了不该做的事才会被同学们笑话呢！”他马上听明白了我说话的意思了，低下了头。

我接着说：“今天我在班中公开表扬了你，并任命你为咱班的劳动委员，希望你能借此机会改掉自己在课堂上爱说话的缺点，同学们一定会对你刮目相看的。

”他深深地点了点头。

自此之后，很少再听到谁反映他在课堂上说不该说的话了。

当然，我还是要强调一点：要想改变一个学生的坏毛病决非易事，想靠几次谈话转变“双差生”的想法要不得，要有打“持久战”的心理准备。

我们要给学生时间，正确对待他们再次、甚至多次犯同样的错误，只要他们有进步的表现就要及时表扬他们，这时他们在高兴的同时自然会想到自己曾答应过老师的话没有完全做到而后悔，慢慢地你会发现班中又少了一名“双差生”了。

我想，对“双差生”的管理再用以前的“高压政策”现在行不通了。

一味的训斥、责骂，只会让他们口服而心不服。

“双差生”的智商并不低，自尊心也很强，他们的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。

所以在教育过程中，我们应树立人本主义的学生观与教育观，尊重双差生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，弄清真相，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结友爱的互助的学习生活环境，减轻双差生的逆反心理压力。

而对于厌学的心理，我们可以通过心理咨询活动，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮助学生变厌学为乐学，促进双差生自我意识的发展。