提高高中英语早读课有效性的研究与实践
高中英语早读课有效性探究
- 128-校园英语 / 基础教育研究高中英语早读课有效性探究陕西师范大学外国语学院/冯霞【摘要】早读课是英语学习一个不可或缺的重要组成部分。
但目前早读课的效果不尽人意。
如何改变早读课的低效现象，提高英语早读课的质量，让早读真正的服务于英语教学，是一直以来我们思索和探索的问题。
【关键词】早读 低效 细化任务 丰富内容 形式多变新课程标准明确提出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
早读课的设置恰恰满足了这一学习需求。
一、早读课的意义古语道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。
英语教学重视“读”的训练，能有效地提高学生“听、说、写”的能力，促进学生语言综合应用能力的发展。
早读是加强学生进行朗读训练的黄金时段。
另外，早读课不仅是英语课堂的延续和补充，更是培养学生良好语感和英文素养的平台。
高中英语教材需要学生牢固掌握的基础知识很多，识记任务也很多，因此，早读课是否有效会直接影响学生的英语学习及语言的综合运用能力的提高。
二、早读课的现状俗话说，一日之计在于晨。
但很多英语老师都会发现，早读课的现状并不尽人意。
30分钟的早读课，有不少学生根本不在状态，部分学生整个早读都停留在单词表上拼命地记，看似认真，实际效果并不好。
还有些学生，学习态度不积极，注意力不集中，看到老师来，才慌乱中翻开课本，所读内容毫无计划。
这样的早读课根本无法起到补充夯实课本知识的作用，更不要说能力的提高。
三、早读课的有效性思考与尝试为了让学生的早读课更加有效，结合目前我班学生早读课上暴露出来的问题，我尝试了以下几种方式：1.营造氛围，让学生明确早读的重要性。
英语朗读能促进听力、口语的完善，增强学生对语言的敏感性，长期训练有助于学生语感的形成。
为了给学生提供良好的朗读氛围，通常我会领学生读，或让学生跟录音读，让学生在听读的过程中，对语音语调进行模仿练习。
另外，选取优秀的演讲视频，让学生听中感受读英语的魅力，鼓励学生在早读课多实践，多运用。
如何提高高中英语早读课有效性
- 146-校园英语 / 基础教育研究如何提高高中英语早读课有效性甘肃省武威第七中学/张辉秀俗话说“一日之计在于晨”，早读课是高中生朗读英语词汇、句型及篇章的黄金时间与重要时间，在朗读中学生可掌握丰富的词汇知识、大量的句型及优美的篇章，有助于学生英语语感的培养，有利于学生英语口语交际能力及听力的快速提高。
但是，传统的高中英语早读课模式较为无序与单调，不易调动学生的朗读热情，制约了早读课有效性的提升。
本文就如何提高高中英语早读课有效性的策略，进行了深入的探究。
一、制定明确合理的早读目标高中英语教师应英语教材中的课文、短语、单词作为常规的早读课任务，结合教学计划科学安排每天的早读任务。
这就需要高中英语教师充分了解早读课的重要性，并将其列入日常备课中的核心内容，从而可有针对性地为学生布置恰当的早读任务，最终为高中英语早读课教学效果的显著优化奠定基础。
另一方面，依据制定好的详细而明确的英语早读课目标，设计出符合学生早读需求及兴趣爱好的早读方案，针对各个层次、多种基础与特点的学生，教师也应有针对性地设计出分层的早读教学目标，使得各个层次的学生都能找到符合自己需求与特点的早读目标，并体会到成功的愉悦。
需要注意的是，教师在制定早读目标的时候，应确保早读任务的适中性，以确保各个层次的学生经过努力都能较好地完成任务，从而增强学生的英语早读信心，并可充分发挥早读课教学目标的引领与激励作用，最终切实提高学生参与英语早读课的主动性与自觉性。
比如，在学习人教版高中英语教材必修三Unit 3《The million pound bank note》这一单元时，教师在备课阶段就应为学生设置明确而合理的早读目标：背诵本单元词汇“ber、permit、stare、spot、account、seek、scream、issue”等词汇知识；熟记“bring up、make a bet、go abead、by accident、stare at”等词组知识。
提高高中英语早读课有效性的研究与实践
对于早读课 ， 有 的老师 只是简 单地交代 学生背背单词 和 课文 ； 有 的老师 只是到 岗起巡 视和监 督作 用 ， 对学 生所读 内 容、 朗读 的语 音、 语调缺乏针对性指导 ； 有的老师对每个学期 、
《 普 通高 中英 语课 程标 准》 明确提 出 ： “ 英语 教 学要重 视
朗读 ， 要 让 学生 充分 地读 ， 在读 中整体 感知 ， 在 读 中 培 养 语
感， 在读 中感受 到情感熏 陶。” 因此 ， 早读课是 英语学 习的第 二课 堂 ． 能 为正式 的英语 课教 学提供 有力 的铺 垫 ， 同时是 英
语课 堂的延续 和补充 。
早读 实例 １ ： 模块 八第三单元 中出现 了ｃ ｏ ｍ ｍｉ ｔ －词 ， 笔者
让 学 生 勾 画 出Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 中 “ Ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ ． ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ Ｖａ ｎ Ｇ ｏ ｇ ｈ
ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｄ ｈ ｉ ｓ ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｈ ｅ ｒ ｅ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ｄ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｒ ｅ —
二、 高 中英语 早读课 中存 在的 问题 笔者 根据对所 在学校 早读情 况 的调查 ，发现英 语早 读 课存在 以下问题 。
１ ． 教 师 方 面
ｗ ａ ｒ ｄ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｓ ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ ． ＂ 的句 子 ， 学生通 过记忆 、 理解该 句 ， 加 深对
试论提高高中英语早读课有效性的几点办法
平， 对 于 高 中生往 后 的 英语 学 习也 是 一 个 良好 的 促进 。 关键词 ： 英语 旱 读课 有 效 性 提 高措 施
道 学 到 了什 么 。
（ 五 ） 缺 乏 早 读 方法
造成高 中英语早读课效 率低下 的原 因 ，提 出了提高高 中英语 早读课有效性 的一些办法 。
一
、
高 中英 语 早 读 课 的 重 要 性
古人云 ： “ 一年之 计在于春 ， 一 日之计在于晨 。” 这句话 充 分说 明了每 天早晨 时光的重要性 。早晨 是人类记忆 的最佳 时 刻， 早读也就成为了学习过程 中相 当重要的一个环节 。 高中英 语早读课 的安排 是符合高 中生 的身心发展的 ，能够形 成一种
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． １ １ ． ０ ２ ７
试论提高高中英语早读课有效性的几点办法
周 晓 兰
（ 重庆 市巫 山 中学
摘
４ ０ ４ ７ ０ ０ ）
要： 高 中英 语 早 读 课 是 高 中英 语 教 学环 节 中相 当 重要 的一 个部 分 ， 是 提 高 高 中 生听 说 读 能 力 的重 要 基 础 ， 也 是 高 中英 语
培养学 生的英语 学习意识 ， 提升高 中生 的英语 自学能力 ， 为下 阶段 的英语课 堂教学准备 良好 的条件 。因此 ， 高中英语 早读
一
是难 以提 高。
三、 提 高 高 中英 语 早 读 课 有 效 性 的几 点 办 法
浅探提高高中英语早读课的有效性
浅探提高高中英语早读课的有效性一直以来，听、说、读、写是英语学习的四个紧密联系的环节。
读是语言输入的重要方式之一，对进一步提高听、说和写有极大的促进作用。
大量研究表明早晨是记忆的黄金时期，那么早读课就显得特别重要。
但是目前，英语早读课存在着许多的问题，极大地影响了早读课的效率和效果。
基于此，作为高中英语教师，必须立足改变早读课存在的问题，积极探索提高英语早读课的有效性，使英语教学收到事半功倍的效果。
一、高中生英语早读课的现状早读课是语言输入和培养学生语感的好时机, 也是英语课堂的延伸和补充。
然而，目前学生早读课的现状令人堪忧。
1.如果让学生自己安排早读课，绝大多数学生则漫无目的地东一下西一下，结果一节早读课三十分钟可以说是被浪费掉了的。
2.学生普遍自觉性差，需要老师监督。
许多学生早读时不愿意张口出声读，只是默默地盯着单词看，结果一不小心就进入梦乡或是想其他事情了；还有少数交头接耳说闲话；另有几个趴在课桌上睡觉。
很多学生在老师的监督下，勉强应付老师，被动地看读记英语，但不用心，效果非常不理想。
3.有些学生利用早读课赶做家庭作业或是在做练习题，更有甚者看课外书。
4.早读形式单一，学生只是读读单词和课文，久而久之，很容易让学生感觉枯燥、疲劳，进而产生应付的学习态度，失去了英语学习的兴趣。
究竟该如何提高早读课效率呢？下面谈谈自己的一些做法。
二、提高早读课有效性的策略1、明确早读课的重要性，增强学生学习英语的自觉性。
早读课之所以效率低下，有很大一部分原因是学生不重视早读课，不会充分利用早读课学习英语。
教师要通过自己的言传身教，让学生意识到早读课的重要性。
2.明确每堂早读课的目标和具体要求，帮助学生养成有目的、有计划的学习习惯。
为避免学生英语早读课的低效或无效现象，教师在早读课应该给学生明确的任务和具体的学习要求。
教师首先让学生明白“读什么”、“怎么读”、“达到什么程度”，在分配任务上可以根据学生不同的学习水平来分层布置，这样可以让每个学生都能体验成就感，从而增强其自信心，最终提高其英语。
提高高中英语早读课有效性的研究与实践
提高高中英语早读课有效性的研究与实践作者：沙银霞来源：《文教资料》2014年第27期摘要：作者阐述了目前高中英语早读课中存在的问题，针对这些问题，结合自身教学实践，提出了具体的提高高中英语早读课效率的实践措施，以真正体现早读课的价值，提高学生的综合语言运用能力。
关键词：英语早读问题实践措施一、引言《普通高中英语课程标准》明确提出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受到情感熏陶。
”因此，早读课是英语学习的第二课堂，能为正式的英语课教学提供有力的铺垫，同时是英语课堂的延续和补充。
二、高中英语早读课中存在的问题笔者根据对所在学校早读情况的调查，发现英语早读课存在以下问题。
1.教师方面对于早读课，有的老师只是简单地交代学生背背单词和课文；有的老师只是到岗起巡视和监督作用，对学生所读内容、朗读的语音、语调缺乏针对性指导；有的老师对每个学期、每个月、每个星期乃至每节早读课所要完成的任务和目标缺乏系统规划与安排，没有发挥老师在教学中应有的主导作用。
2.学生方面有的学生没有树立正确的早读意识，认为早读课无关紧要，态度散漫，缺乏早读主动性和积极性；有的学生不知道读什么、怎么读，只是机械地、反复地跟着课代表“小和尚念经”；有的学生眼睛盯着课本嘴里却不发出声音，没有调动“口”和“耳”，完全以“看”代“读”，无法提高自己的口语和听力能力。
于是，早读课上就出现了各种各样的画面：写作业、打扫卫生、打瞌睡、吃早饭、看小说、玩手机、被老师拉到教室外谈话等。
三、提高高中英语早读课有效性的实践措施1.转变观念，重视早读早读课是教学的重要组成部分，是学生把课堂上所学的知识纳入自身知识体系的理想途径。
教师应该严格按照《高中英语新课程标准》的要求，改变传统枯燥被动的早读模式，为学生创建一个丰富多彩的高效早读模式，充分发挥学生在早读中的主体作用，引导学生树立正确的早读观念，养成良好的阅读及朗读习惯，巩固所学知识，提高综合听、说、读、写能力。
提高英语早读课效率探略-2019年精选文档
提高英语早读课效率探略在高中英语学习中，朗读可以提高学生学习英语的学习效率，强化学生对所学英语知识的记忆，并能培养高中生学习英语的自觉性习惯。
本文就高中英语早读课有效性策略进行分析研究，希望能对相关从业人员带来一定量的帮助。
早读课是高中生英语学习的重要组成部分，它可以将学生所学的英语知识最大程度地转化为学生自身的能力与技巧。
当下，很多高中都组织学生参加英语早读，希望能利用早读时间加深学生对英语知识的认识与理解，提高学生英语学习成绩。
1. 高中英语早读课存在的必要性分析俗话说，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早晨是一天最美好的时光，根据科学调查表明，早晨是一天中人类记忆力最好的时刻。
如果高中能通过早读课的时间为学生创造一个良好地英语学习氛围，这对培养学生英语学习习惯，提高学生英语成绩将起到重大的推动作用。
在新课标英语中，对学生的阅读能力提出了相当程度的要求，近几年的高考英语试题也开始着重考验学生的英语综合能力，考查学生的阅读理解技巧。
学生在日常的英语学习中，需要加强自身阅读的能力与水平，加强自身语感，只有这样才能更适应新课标环境下高考英语的出题，并最终考出一个自己满意的成绩。
在这种大环境趋势下，早读的展开已势在必行。
2. 高中英语早读课面临的现状与误区2.1学生对早读课的认知上存在误区想取得良好的英语早读成果需要学生的主观能动性配合，但很长一段时间，高中生没有认识到早读课的重要性，错误地将早读课认识为在早上读课文的课程。
这种学生在早读课认知上存在的误区使学生对早读课产生厌烦等心理，使其丧失了对早读的积极性与主动性。
一些学生甚至认为早读只是做做样子，完全就是应付了事，嘴里读的东西和心里想的根本不一样。
这些学生在早读时，教师在教室还能装作一副早读的样子，一旦教师离开教室，马上犹如脱缰的野马干别的事情去了。
在这环境下，早读课的优越性无法充分发挥，对学生英语学习的提高也达不到预期的水平，早读的效果十分有限。
中学英语课堂重要拓展形式——早读课有效性的研究和探索
到 的是 早读 内容安 排 的一个 指导原 则 ： 即早 读 内容 的安排要用 长期 、 续 的眼光 。 连 具体到 短 短的 三四十分钟 的 一节早 读课 ．要 结合具 体 的教 学进 度 ，重点选 取本 单元 中一 至两 类 内容 作为任 务来 完成 ， 不可 贪 求面面俱 到 ， 以
教 学 内容 ． 后则是 最近所 学本 单元 的 内容 。 然 由于 一个单 元 内容 较 多。要进行 分 类复 ＞记 － ｊ －
主动 性 的早读 有效模 式。 文针 对 学 生的心 本 理特 点和 中学英 语教 学 的 目标 ， 出从 以下 提 方面 去 尝试 改进 。
一
忆。如将 其分 成单 词、 文 中的语 言 知识 、 课 语
的， 能科 学调 控 ，挖 掘 学 生早 读 的积 极 性和
发生， 尤其在起 始 阶段遗 忘 的速 度较 快 ； 记 就 忆 内容 的特 点而 言 ，骨架支柱 的内容不容 易
遗 忘， 而细微直 接 的则容 易遗 忘 ； 就记 忆量 而
言。 一次记 忆 同类 的 内容 过 多、 过久 时容 易发 生遗 忘。故 早读课优 先要 安排 复 习前 一天 的
教 育研 究 与
【 摘 要】 英语早读课是 朗读训练的黄金 时间， 是学生温故知新 的宝贵时机， 也是决定学生英
语 成 绩好 坏 的关键 环 节。因此 ， 效率 的 高低 直接 影 响到 英语教 学的效 果 。可 目前 其
不 少学校 的早读 状 况并 不令人 满 意 。 文作 者对 早读 现状 及 原 因进 行 了分析 ， 本 结合 教 学 实 际。 “ 学安排 、 从 科 内容 有效 ； 式 多样 、 导有 效 ； 时检 测 、 习有 效 ” 方 形 指 及 复 三
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科研大讲堂EYANDAJIANGTANGK一、前言《普通高中英语课程标准》明确提出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受到情感的熏陶。
”因此早读课是英语学习的第二课堂，能为正式的英语课提供有力的铺垫，同时也是英语课堂的延续和补充。
二、高中英语早读课存在的问题根据笔者对所在学校早读课的调查，发现英语早读课存在以下问题。
1.老师方面：对于早读课，有的老师只是简单地交代学生背背单词和课文；有的老师只是到岗起到了巡视和监督作用，对学生所读的内容、朗读的语音、语调放任自流，缺乏有针对性的指导；有的老师对每个学期、每个月、每个星期乃至每节早读课所要完成的任务和目标缺乏系统的规划和安排，没有发挥老师在教学中应有的主导作用。
2.学生方面：有的学生没有树立正确的早读意识，认为早读课无关紧要，态度极为散漫，缺乏早读的主动性和积极性；有的学生不知道读什么，怎么读，只是机械地、反复地跟着课代表“小和尚念经”；有的学生眼睛盯着课本嘴里却不发出声音，没有调动“口”和“耳”的感官，完全以“看”代“读”，也就无法提高自己的口语和听力。
于是，早读课就出现了各种各样的画面：写作业、打扫卫生、打瞌睡、吃早饭、看小说、玩手机、被老师拉到教室外谈话等。
三、提高高中英语早读课有效性的实践措施1.转变观念，重视早读早读课是教学大纲的重要组成部分，是学生把课堂上所学到的知识纳入自身知识体系的理想途径。
教师应该严格按照《高中英语新课程标准》的要求，改变传统枯燥被动的早读模式，为学生创造一个丰富多彩的高效早读模式，充分发挥学生在早读中的主体作用，引导学生树立正确的早读观念，形成良好的阅读及朗读习惯，巩固所学知识，提高综合听、说、读、写能力。
2.精选早读内容，形式多样化（1）结合书后词汇表，朗读课文或字典中的经典例句牛津版教材每个单元都附有词汇表，如果孤立地识记这些单词对学生来说是枯燥乏味的，所以笔者尝试指导学生在根据音标、构词法来背诵单词的拼写的同时，鼓励学生背诵这些单词在课文或字典中的经典例句，在语境中加深对这些词的记忆、理解和运用。
早读实例1：模块八第三单元中出现了commit一词，笔者让学生勾画出Reading中Unfortunately ,although Van Gogh committed his whole being to painting, he received little reward for his effort.的句子，学生通过记忆、理解该句，加深了对该词的“全心全意投入”含义的理解，同时也加深了对commit…to doing 此结构的运用和此句中reward 含义的理解。
早读实例2：模块八第四单元中出现了expose 一词，笔者让学生定位到Reading中的Redford has acted in and directed many big Hollywood films, but wanted to expose the public to films outside of the Hollywood system that ordinary people might have no access to otherwise.的句子，理解“expose sb. to sth.使接触，使体验”的用法，同时也给了学生《牛津高阶英汉双解词典》中的例句“Do not expose babies to strong sunlight.”来加深对“expose sb./sth. /yourself to sth 使面临，使遭受（危险或不快）”含义的理解。
（2）背诵课文中的精彩段落牛津版教材内容贴近学生的现实生活和社会实际，所使用的语言真实、地道、优美、规范。
每个单元的话题内容广泛、体裁多样，为学生写作提供了丰富鲜活的语言知识、语言素材和模仿蓝本。
笔者指导学生利用早读课，大声诵读教材中的好文章、好段落，这有助于学生听、说能力的提高，加深对语法和段落结构的理解运用，并有助于学生写作水平的提升。
早读实例3：模块二第3单元Project中第4段In September 2003, only three out of the 14 candidates were picked for the Chinese space adventure, and Yang was one of them. He took all kinds of tests to prove he was fit for this important task. Although Yang did not get the best scores on every single test , it was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of China’s first astronaut, Yang was described by his superiors as hard-working and always in control of himself. Because of these qualities, they were optimistic he would be successful.这篇文章提供了一篇提高高中英语早读课有效性的研究与实践◆ 沙银霞[中图分类号] G633.4 [文献标识码] A [文章编号] 1007-2233 (2014) 11-0034-03沙银霞/江苏省南京市中华中学教师 （江苏南京 210000）科研大讲堂EYANDAJIANGTANGK人物传记，描写杨利伟从一个平民家庭的小孩通过个人的努力和奋斗终于成为中国的航天英雄的故事，学生对于杨利伟的航天事迹比较熟悉，而对于其家庭背景和学习成长过程相对比较陌生。
因此，笔者不仅要求学生关注段落中的好词好句和好的结构，还引导学生在反复诵读这节段落时，领略杨利伟的奋斗历程，激励学生向杨利伟学习，树立远大理想，懂得要通过自我勤奋努力来实现自己的梦想，以加强对孩子的情感教育。
（3）品味身边同学的精品作文范文笔者常挑选学生作文中写的比较好的，印发给学生，让学生利用早读课评价同学的作文。
这样既有利于学生从自己身边同学的作文中汲取精华，也能使作文好的同学体验成功的快乐，增强自信心，反思自我，共同提高。
早读实例4：在2014年南京市三模英语考试后，笔者从本班学生的作文中挑选了一篇作为范文，请学生用早读课进行赏读。
On October 9, 2012, Malala, a 15-year-old Pakistani girl, was shot in the head by the Taliban on her way home from school. After her recovery , Malala was devoted to fighting for girls’ right to education without being afraid of the threat from Taliban. In honor of her bravery and devotion, the UN declared July 12(her birthday) as Malala Day.It is widely acknowledged that education is of great im-portance to ourselves. On the one hand, a good command of education can qualify you for a better job and ensure you a bright future. On the other hand, education promotes the de-velopment of economy , science and technology and moral val-ues.As far as I am concerned, school education has influ-enced me greatly. To begin with, the knowledge and skills I have acquired can prepare myself for the future. In addition , it’s school education that can broaden my horizon and better myself. Therefore, only if we pay special attention to education will our life become better and better.（4）回顾错题本从错误中总结经验和吸取教训是大家公认的一条重要的教学策略。
在实施新课改的今天，它对于体现学生在学习中的主体性、培养学生的自主性和创造性、促进知识的牢固掌握都具有极其重要的现实意义。
所以学生利用早读课朗读错题本的过程是一种主动内省、主动求索、自我复习、自我提高的过程，也是对错题重新建构以形成自己新知识的过程。
笔者常抽取固定的每周五早读课，让学生朗读消化前一周的错题，然后分小组互相提问并进行探讨。
早读实例5：笔者所任教的班级中有一个学生做情态动词和虚拟语气的题目经常出错，在笔者的鼓励下，他把自己所有的相关错题都总结到了错题本上，并和合作小组中的同伴们翻阅了近5年江苏省的情态动词和虚拟语气的考题，并将其考点作了如下总结：(2009江苏,28)He did not regret saying what he did but felt that he__________ it different.(考查could have done的用法)A. could expressB. would expressC. could have expressedD. must have expressed(2012江苏，35)——Happy birthday!——Thank you! It’s the best present I ______for.（考查could have done 的用法）A. should have wishedB. must have wishedC. may have wishedD. could have wished(2011江苏，34)——I left my handbag on the train, but luckily someone gave it to a railway official.——How unbelievable to get it back! I mean, someone _______it. （考查might have done的用法）A. will have stolenB. might have stolenC. should have stolenD. must have stolen(2010江苏,34)George is going to talk about the geog-raphy of this country , but I’d rather he ______more on the culture.（考查would rather的用法）A. focusB. focusedC. would focusD. had focused(2013江苏，30)I should not have laughed if I _______ you were serious.(考查if 的虚拟语气的用法)A. thoughtB. would thinkC. had thoughtD. have thought学生自己的总结：近5年的高考中，情态动词+have done考了三次，if虚拟语气考了一次，would rather的虚拟语气考了一次。