《远古的传说》教学反思
七年级上册历史《远古的传说》教案【】
七年级上册历史《远古的传说》教案【】一、教学内容本节课选自七年级上册历史教材第三单元《文明的曙光》中的第一章《远古的传说》。
详细内容包括：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说，认识中国古代文明的起源。
2. 掌握尧、舜、禹的治水传说，理解古代先民与自然的斗争精神。
3. 掌握夏朝的建立，了解中国古代历史的发展脉络。
三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，夏朝的建立。
难点：理解古代治水传说的意义，把握夏朝在中国古代历史中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示黄帝和炎帝的画像，引发学生对远古时代的思考，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
详细过程：（1）黄帝和炎帝的传说：教师通过多媒体课件展示相关内容，引导学生了解两位人文始祖的伟大事迹。
（2）尧、舜、禹的治水传说：教师讲述尧、舜、禹的治水故事，分析他们治水的智慧和精神。
（3）夏朝的建立：教师通过讲解夏朝的历史背景和建立过程，帮助学生了解中国古代历史的发展。
3. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题。
详细过程：教师提问，学生回答。
六、板书设计1. 黄帝和炎帝的传说2. 尧、舜、禹的治水传说3. 夏朝的建立七、作业设计1. 作业题目：请简述黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古的传说，使学生了解了中国古代文明的起源，掌握了夏朝的建立。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对传说故事的理解程度，以及课堂互动的充分性。
针对这些问题，教师可以在下节课进行针对性的改进。
拓展延伸方面，教师可以引导学生查阅相关资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位，提高学生的文化素养。
3.远古的传说教学反思
3.远古的传说教学反思（4）分段，总结段意。
根据课文分析，全文共分三段。
第一段（第一自然段）主要讲 -同志主动关心战士第一教时教学要求：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：指导学生读通读顺课文。
教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事—嫦娥奔月。
学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。
奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。
(文中指谁敬重谁?奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。
(文中指谁奸诈贪婪?接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。
(文中谁威逼谁干什么?时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。
在本课中应选哪一种解释?(第③种)三、理清课文脉络1．指名分自然段试读课文。
讨论每个自然段的段意。
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3．讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
七年级上册历史《远古的传说》教案(通用4篇)
七年级上册历史《远古的传说》教案(通用4篇)七年级上册历史《远古的传奇》教案1【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。
力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。
禹治水的传奇。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。
【教学步骤】一、导入新课1、学生读引言。
2、教师引入：历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。
但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。
看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
（二）禅让的传奇1、简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2、让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
（三）治水的传奇1、禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。
2、要求学生叙述大禹治水的传奇。
然后问，禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。
部编版七年级上册历史第3课《远古的传说》教学反思
部编版七年级上册历史第3课《远古的传说》教学反思本次教学中，我讲授了七年级上册历史第三课《远古的传说》，本节课主要内容为中国古代神话传说的起源和特点。
在这节课中，我采用了多种教学方法，例如演讲、互动游戏、思维导图等，从多个方面激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，收到了一定的效果。
但也存在一些问题和不足，教学反思如下：一、教学方法不够多样化在本节课中，我大多采用的是讲解的方式，没有用到趣味性强的多媒体工具和互动游戏等教学器材。
导致学生的兴趣不够集中，出现了一些走神现象，影响了课堂效果。
因此，以后在准备教案时要多加思考，将教学方法更多地与学生的需求和兴趣结合起来，从而帮助学生更好地吸收知识，激发学生的学习兴趣。
二、授课思路不够清晰在课堂上，我曾在讲解内容切换的过程中出现了犹豫和迟疑，导致思路不够连贯。
在讲述一些重要内容时，也没有做好足够的准备，无法清晰传达知识点，不能满足学生的知识需求。
我需要提高自己教学技巧、加强备课工作，确保教学思路及时透彻的传达给学生，使学生能够清晰地掌握知识，并能够积极地思考。
三、对学生的引导不够充分在教学过程中，我并未完全充分地发挥自己的引导作用，对学生的学习并没有进行深入的引导。
在讲解的过程中，我需要时刻了解学生的学习情况，随时进行检查，及时对学生的知识漏洞进行纠正和补充，以达到更有效的授课效果。
四、学生反应及时性不够高部分学生上课期间出现了走神现象，睡觉、玩耍、抄袭等不良行为。
尽管我能够及时发现，但是我的反应速度不够快，没有通过及时单独谈话、班级纪律教育等方法，切实解决问题。
因此，在以后的教学工作中，我应该充分理解学生的特点，提高应对突发情况的应变能力，加强与学生的沟通和交流，更好地引导学生的学习。
五、课程引导深度不够在本节课程中，我对中国古代神话传说的介绍是从表面进行了一些说明和阐述，只是浅显地讲解了中国古代神话传说的特点。
我的教学还需加强从更深层次上对学生进行教育，在教学过程中，应该注意对学生进行思维的引导，帮助学生探究中国古代神话背后蕴含的文化和人类智慧。
《第3课 远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。
2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。
3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。
二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。
2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。
三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。
2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。
4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。
2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。
3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。
（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。
2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。
3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。
3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。
（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。
2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。
3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。
（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。
2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。
远古的传说教学反思
远古的传说教学反思远古的传说作为教学内容，不仅能够丰富学生的历史知识，还能激发他们对古代文明的好奇心和探索欲。
在进行远古传说的教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度以及教学效果之间的紧密联系。
以下是我对远古传说教学的一些反思。
首先，教学内容的选择至关重要。
远古传说包含了神话、传说、民间故事等多种元素，它们往往带有浓厚的地域文化特色和时代印记。
在教学中，我尝试挑选那些具有代表性和教育意义的传说，如中国的《女娲补天》、《大禹治水》等，以及西方的《伊卡洛斯》、《普罗米修斯》等。
这些传说不仅能够让学生了解不同文明的起源和发展，还能够引导他们思考人类与自然、社会的关系。
其次，教学方法的创新是提高教学效果的关键。
传统的讲授法虽然能够系统地传授知识，但学生往往缺乏参与感和兴趣。
因此，我尝试采用角色扮演、小组讨论、故事创作等互动性强的教学方法。
例如，在讲述《大禹治水》时，我让学生分组扮演大禹和他的助手，通过角色扮演来探讨治水的方法和过程。
这种教学方式能够让学生更深入地理解传说内容，同时也培养了他们的团队合作能力和创造力。
再次，学生的情感参与是教学成功的重要因素。
远古传说往往蕴含着丰富的情感色彩，如勇气、智慧、牺牲等。
在教学中，我注重引导学生体会这些情感，让他们在故事中找到共鸣。
例如，在讲述《普罗米修斯》时，我会让学生思考普罗米修斯为何愿意承受永恒的惩罚，以及这种行为背后的价值观。
通过这种方式，学生不仅能够更深刻地理解传说的内涵，还能够培养他们的道德感和价值观。
此外，跨学科的教学也是提高教学效果的有效途径。
远古传说与文学、艺术、哲学等多个学科有着紧密的联系。
在教学中，我尝试将这些学科的知识融入到传说教学中，如通过分析传说中的象征意义来探讨哲学问题，或者通过比较不同文明的传说来了解艺术风格的演变。
这种跨学科的教学方式能够拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素养。
最后，教学反思是教师专业成长的重要环节。
在每次教学结束后，我都会认真总结教学中的得失，思考如何改进教学方法和内容。
《远古的传说》教学设计及教学反思
《远古的传说》教学设计一、教学目标知识与能力1. 记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
3.理解“禅让”的含义和实质。
4.养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
过程与方法1.通过音画猜成语，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课。
2.过小组活动，让学生回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
情感、态度与价值1.培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2.了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发展中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
二、教学重点和教学难点重点：黄帝的贡献难点：禅让制的含义三、教学过程导入：看图猜成语。
今天老师给大家推荐一部书《诸神的踪迹》，在这部书里，作者申赋渔先生把远古时代的神话传说重新梳理，从盘古开天到三皇五氏五帝，提到了大量的神话人物及神话故事，给大家播放一组有关神话故事的图片，据图片说出神话故事的名称。
学生竞相回答。
这些神话故事将洪荒时代的一幅幅图景回放到咱们的记忆之中，中华文化传到今天，它的起点就在上古的神话传说中。
那今天老师就带领同学们来了解这些远古的传说，咱们一起来追寻中国人的根，开启中华文化的寻根之旅。
上根之源一、炎黄的传说华人经常说炎黄子孙，华夏儿女，这两个成语就揭示了中华文明的起源。
我们一起穿越回到炎黄时代，寻找答案。
1、炎黄联盟展示：中国的社会组织发展线索：聚落——氏族——部落——部落联盟——国家当发展到部落联盟时期的时候，在中国的北方出现了三个大部落，他们分别是北方的黄帝，西边的炎帝，东边的蚩尤。
在这群首领的带领下，三个部落变得越来越强大了，他们听说有个叫中原的地方，很适合居住，所以三个部落都决定要搬到中原去住。
三个部落在向中原搬迁的过程中，势必会发生一些战争，课本上讲述了两个重要的战争，大家找一找:自主研习：名称、地点、交战双方、结果、影响。
七年级历史上册《远古的传说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹。
（2）掌握中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（3）了解中国古代早期政治制度的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，掌握远古传说人物的事迹。
（2）运用比较法，分析黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的贡献和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。
（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹。
（2）中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（3）中国古代早期政治制度的特点。
2. 教学难点：（1）黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的贡献和影响。
（2）禅让制的实行及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注远古传说人物。
（2）学生分享自己对远古传说人物的认知。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的事迹。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，比较黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的异同。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解中国古代部落联盟的发展和禅让制的实行。
（2）教师分析中国古代早期政治制度的特点。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物对中华文明的影响。
（2）学生分享自己的感悟，培养民族认同感。
四、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 结合课后练习，加深对远古传说人物的理解。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
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《远古的传说》教学反思
《远古的传说》是川教版七年级上册第一学习主题——《中华文明的起源》中的第3课。
这一主题是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第1课《中国境内的早期人类》和第2课《原始农耕文化的遗存》主要是通过近代以来的考古成就来窥见我国远古居民和原始农耕文化的历史。
而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。
关于这一课，我在新的课程理念指导下，利用新教材特点，精心设计教案，结合学生实际，认真组织教学。
从上课的效果看，基本实现了预期目标。
第一次教学
第一次教学时，我从新课导入，到教授新课中的“学生讲述传说”、“学生再现传说”、“学生观看传说”，再到师生一起课堂小结，到最后的尾声升华课文，以“情感态度价值观”为“魂”贯穿教学始终，落实识记与理解目标，又在教学过程中运用组织学生分组讨论、探究合作、历史情景再现、启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，基本实现了对学生能力和方法的培养。
但在本次教学设计时预案准备不充分，我的知识有待进一步丰富。
比如：在心得与疑问中有名学生提出了“原始的军事民主制”的说法，而我没有及时给予解释和正面回答。
对这种预料之外的问题的出现，教学设计中未给予充分考虑，同时也为我自身知识的进一步学习和加强提出了要求。
第二次教学
新课导入时播放《黄帝颂》，渲染了课堂的现场氛围，营造了本课的情感基调；讲述完华夏族的形成之后播放“华夏儿女对黄帝陵的祭拜”，不仅增强了学生对中华人文始祖的敬仰感恩之情和民族认同感，也使学生认识到国家统一、认祖归根是炎黄子孙的共同心愿。
“大禹治水”的动画片形象生动地再现了古史传说。
最后播放《祭黄帝》，将整堂课的情感体验推到最高峰。
本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。
这一次教学将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，开拓了学生视野，
但我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。
上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。
第三次教学
根据历史课程标准和新教材的特点，我把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。
考虑到初一新生的知识基础、认知水平和接受能力。
我将“华夏族的形成”作为重点，让学生认识到华夏族的形成是一个动态的过程。
同时，将“禅让制”的含义和特征作为难点，使学生感受到中华政治文明的起源。
为了更好地实现教学目标，课前布置学生收集有关炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，准备上课的时候讲述出来和老师同学交流分享。
同时，各历史学习小组准备关于尧舜禅让的历史情景剧。
最终，形成了这样的教学设计：
课前播放2006年3月在河南新郑举行的“丙戌年黄帝故里拜祖大典”活动中的大合唱《黄帝颂》，由歌词导入。
一、炎帝和黄帝的传说（从古代地图上明确地理范围）
1、炎帝和黄帝的功绩（学生讲故事，教师归纳）
2、部落战争的传说（学生看书，讲故事，教师归纳）
3、华夏族的形成（学生归纳，教师出示示意图）
插入：“史海拾贝”，让学生了解“华夏”和“中国”的含义，揭示课前提出的问题。
播放：“丙戌年黄帝故里拜祖大典”活动中一段视频：“华夏儿女对黄帝陵的祭拜”，学生回答祭拜先祖的意义，教师升华。
二、禅让的传说
学生表演：尧舜禅让的历史情景剧。
教师引导学生揭示禅让制的实质。
三、治水的传说
欣赏：《上下五千年》中的动画片“大禹治水”。
学生讨论回答：从治水的传说中所窥见的历史信息和从大禹身上所体现的中华民族祖先的优秀品质。
课堂小结：师生共同完成。
心得与疑问：给学生留白，自由发言。
尾声共同聆听：播放陕西电视台《黄帝祭祖大典》系列节目中的一段视频：焦晃朗诵的《祭黄帝》，升华民族感情
和我过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点：
首先，这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。
这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。
对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终，并不断加强、层层推进，在焦晃《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。
这条“情感线”是本课的“魂”之所在。
同时，我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。
其次，本课的教学设计环节简明，自然流畅，将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中，紧密生成。
再次，本课较好地发挥了学生的主体作用，具有一定的开放性。
在教学过程中，教师由单纯的知识传授者转变为学生探究发现的引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者，教学中展开了经常性的、良性的师生互动，调动了学生参与教学活动的积极性、主动性，营造了一种开放的课堂氛围。
第四，本课较好地实现了信息技术与历史教学的有效整合。
适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。
在上这一课和平时的教学中，我深感，“台上三分钟，台下十年功”，上好每一课都是需要自身付出努力和心血的，也要不断学习和吸收别人的长处，在借鉴的基础上创新。
同时，由于我教学经验的不足，功底不够，在教学中也反应出了相关的问题。