初中地理学法指导探究
初中地理教学中的学法指导
初中地理教学中的学法指导作者：康峰来源：《陕西教育·教学》2009年第03期在初中地理教学中，要加强对学生学习方法的指导，以学生为主体，培养学生个性、培养学生间交流、合作，努力发展学生创造能力为目的，以形成民主、平等、和谐、宽松的教学环境，能使他们牢固而系统地掌握知识，而且对开发智力，提高学生的认识水平都有积极的作用。
一、指导学生记忆地理知识地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和初中学生心理特点，将要记忆的记住，我认为以下几种方法值得提倡：1.形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记忆。
如在学习陕西，“陕南是山地与盆地，关中是平原，陕北是黄土高原”的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆，这比记忆文字要深刻得多。
2.联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系……因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开由此及彼的联想。
例如：由撒哈拉沙漠可以联想到非洲大陆的气候炎热，高温少雨，气候为热带沙漠气候。
3.特征记忆法：许多地理图形，必须抓住图形的特征来强化记忆。
对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出它们的轮廓特征来记忆。
如：意大利酷似一只长筒靴，黑龙江像一只展翅欲飞的天鹅、陕西省像兵马俑、密歇根湖像个长茄子等，这样不但好记而且容易区分。
4.类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上的差异性，以免记忆混淆。
在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效果更好。
如黄河中下游与长江中下游特征的比较，中国、印度经济特点的比较等。
5.辅助记忆法：在记忆地理知识时，可以将一些单调、难记的地名、物名等知识变成顺口溜，或取其谐音等办法来强化记忆。
另外，还可以采取猜谜、拼图、竞赛等有益活动，来增强记忆的效果。
二、指导学生有效练习习题训练是地理创新学习的一个重要环节，也是消化知识、转化能力的重要手段。
初中地理学法指导
中学教学参考叶圣陶先生有句名言即“教是为了不教”，他的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。
”初中地理不仅要让学生知道“地”，更要让他们知道“理”，从而使他们不仅能够认识各种地理事物，而且能解释各种现象，并通过自己的分析、理解，能动地利用好这些现象、规律。
因此，我们的教学不应是简单的传授知识，而是要培养学生的学习兴趣和学习能力。
如何让学生从枯燥无味、抽象的文字图片中解放出来，让他们对地理产生浓厚的兴趣，使他们的能力不断提高呢？学习的方法很重要，“授之以鱼不如授之以渔”。
本人从事地理教学十多年，下面谈谈一些教学的心得体会。
一、学会读图、用图、绘制略图地图是地理教学中重要的直观语言，形象具体，含义丰富，运用地图有利于学生更好地理解和掌握地理基础知识。
学生不仅可以在图上寻找地名、山脉、河流和交通线路等地理事物，而且可以根据各种类型地图、符号、图例，从各种地理要素中去认识、分析、比较、综合，得出许多地理概念和课文中未必都能加以说明的内容，还可以进一步发展学生的想象力、逻辑思维能力。
利用地图提高地理教学效果，固然应为地理教师所重视的问题，而让学生如何获得利用地图的知识和技能，提高学生的读图能力，更是地理教师应尽的职责。
只有教师和学生善于利用地图进行教和学，才能获得好的教学效果。
读图是获得地理知识的重要手段。
学会读图首先要掌握地图三要素，能够在地图上辨别方向，识别各种各样的图例，能够简单运算距离、大小等。
其次要认识各种地图，比如地形图、气候图、水文图、工业图、交通图、人口分布图、电子地图等。
湘教版初中地理涉及的地图类型很多，有利于学生对地理知识的掌握。
主要有这样几种类型：1.地形图。
地形图出现的频率最高，它是我们认识地球表面各种地理事物的重要工具。
通过它我们可以了解全球或一个国家、地区的山川、河流、湖泊等的分布情况，还可以进一步分析成因。
比如：从《亚洲地形图》可以看出它的河流以青藏高原为中心呈放射状分布，其原因是什么呢？一是因为它的地势高，属于世界海拔最高的高原（通过地形图可以看出）。
初中地理学习方法指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习方法指导地理学是一门综合性学科，它涉及自然、人文等多个方面的知识。
初中地理学习不仅可以帮助学生了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展等，还能培养学生的地理素养，提高他们的综合素质。
那么，如何有效地进行初中地理学习呢？以下是一些建议。
一、明确学习目标在开始学习地理之前，首先要明确学习目标。
了解地理学科的特点和重要性，明确自己在学习地理方面的需求和期望。
这样，在学习过程中才能更有针对性和动力。
二、掌握基础知识初中地理学习的基础知识主要包括地理概念、地理特征、地理分布等。
要深入学习地理，首先要掌握这些基础知识。
可以通过阅读教材、查阅资料、请教老师等方式，逐步积累和巩固地理基础知识。
三、注重地图学习地图是地理学的灵魂，初中地理学习离不开地图。
学生应熟练掌握世界地图、中国地图以及其他重要地区的地图，学会查找、阅读和分析地图。
通过地图学习，可以更好地理解地理空间分布、地理现象和地理规律。
四、联系实际生活地理学与生活息息相关，将地理知识与实际生活相结合，是提高初中地理学习效果的重要途径。
学生应关注生活中的地理现象，学会运用地理知识解释和分析这些现象。
例如，关注天气变化、了解家乡的地理特点、了解不同地区的民俗风情等。
五、开展实践活动积极开展地理实践活动，可以提高学生的地理实践能力和综合素质。
例如，组织实地考察、开展地理知识竞赛、举办地理主题班会等。
这些活动有助于激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理素养。
六、培养良好学习习惯良好的学习习惯是学习地理的重要保障。
学生应合理安排学习时间，坚持每天阅读地理资料，定期进行地理知识的自测和复习。
同时，学会总结和归纳地理知识，形成自己的知识体系。
七、善于沟通交流地理学科涉及多个领域，学生在学习过程中会遇到各种问题。
善于与同学、老师和家长沟通交流，可以获取更多的地理知识，提高自己的学习效果。
同时，学会倾听他人的观点，培养合作精神和团队意识。
八、注重持续发展地理学强调人与自然的和谐共生，学生应关注可持续发展理念，学会保护环境、节约资源。
初中地理课的学法指导教案
初中地理课的学法指导教案课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 让学生掌握地理学习的基本方法和技巧。
2. 培养学生自主学习地理的能力。
3. 提高学生对地理知识的兴趣和积极性。
教学内容：1. 地理学习的基本方法。
2. 地理学习的技巧。
3. 如何提高地理学习的效果。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的地理现象和图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些地理现象背后的原因吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、地理学习的基本方法（15分钟）1. 教师讲解地理学习的基本方法，包括阅读地图、图表，观察地理现象等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如阅读地图、观察地理图表等。
3. 教师引导学生总结地理学习的基本方法，并鼓励学生在日常生活中运用这些方法。
三、地理学习的技巧（15分钟）1. 教师讲解地理学习的技巧，包括记忆地理知识的方法、如何做好地理笔记等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如尝试用教师讲解的记忆方法记忆地理知识，绘制地理笔记等。
3. 教师引导学生总结地理学习的技巧，并鼓励学生在日常生活中运用这些技巧。
四、如何提高地理学习的效果（20分钟）1. 教师讲解如何提高地理学习的效果，包括制定学习计划、养成良好的学习习惯等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如制定地理学习计划，养成良好的地理学习习惯等。
3. 教师引导学生总结如何提高地理学习的效果，并鼓励学生在日常生活中努力实践。
五、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的地理学习方法和技巧，以及如何提高地理学习的效果。
同时，鼓励学生反思自己在地理学习中的优点和不足，并提出改进措施。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够掌握地理学习的基本方法和技巧，能够自主学习地理知识，提高地理学习的效果。
同时，学生对地理知识的兴趣和积极性也能够得到提高。
初中地理学习方法指导
初中地理学习方法指导第一步：抓“概念”重“消化”在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。
只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。
要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。
时区、区时；海拔、相对高度；天气、气候；寒潮、寒流；内流河、外流河、；国土、领土；等等。
当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中迚行。
第二步：读乢、读复习纲要、要划先行——“思维描图法”第三步：填、写结合——“地理事物定位法”通过第一二步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理觃律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布觃律这一特点，对地理事物及觃律迚行定位。
具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或觃律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、觃律清楚，内容熟悉的目的。
第四步：练、测幵重——“对比强化记忆法”通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或觃律分析一些社会热点问题（当然与地理有关）。
为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学迚行讨论或请教老师。
在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。
地理学法指导
地理学法指导目前,在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背,片面追求分数的现象十分严重, “一言堂”、“满堂灌”而不注意去指导学生如何学,致使课上的越多,学生的学习效率越低,学生的学习积极性越低,严重挫伤了学生的学习兴趣。
现就初中地理教学中的学法指导,谈谈我自己的一些认识。
1.类比法地理概念之间通常有一种比较密切的联系。
如:天气与气候,火山、地震、海啸,长江和黄河的治理,南方地区和北方地区,珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。
在学习地理基础知识时,注意分组、结对,并且进行归类对比,就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。
2.阅读自学的基本方法课前预习和课后巩固练习,都要求学生要进行阅读自学。
阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读(教材中每个章节都有提示),阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考。
阅读自学可以激发求知欲,思维积极活跃,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
3.知识归纳法地理知识既有各自的独立性,又存在着内部联系。
尤其是八年级教材地理下册中,以我国分区地理为主,学生在学习过一段知识之后,应及时掌握学习分区地理的方法,并及时进行归纳、总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系如:南方地区和北方地区的分界是气候为主,西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主,从而区分它们在自然和人文上的明显差异。
常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。
图示法一般用于归纳几个知识点间的联系;提纲法适用于单元总结;列表法则更适应于期中或期末复习。
学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理,使所学知识系统化、条理化,增强学习效果。
4.科学记忆法地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。
因此,有必要让学生掌握一些科学的记忆方法,提高学生的记忆能力。
方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的。
初中地理学习的实践案例探究范文
初中地理学习的实践案例探究本文旨在深入探讨初中地理学习的实践案例，通过分析案例中的教学策略、学生反馈和教学成果，为初中地理教学提供有益的参考。
文章首先介绍了案例研究的背景和意义，随后详细描述了案例中的教学活动设计和实施过程，最后对案例进行了总结和反思，提出了改进建议。
背景与意义随着新课程改革的深入推进，初中地理教学逐渐重视学生实践能力的培养。
实践教学不仅有助于提高学生的地理素养，还能激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
因此，研究初中地理学习的实践案例具有重要的现实意义。
本文选取了某初级中学的一个地理教学实践案例进行深入剖析。
该案例以“认识我国主要地形”为主题，通过一系列富有创新性和趣味性的教学活动，引导学生深入了解我国的地形特点，提高学生的地理实践能力。
教学活动设计与实施活动一：观察地形模型教师准备了多种地形模型，如山地、平原、高原等，让学生分组观察并描述各地形模型的特点。
学生在观察过程中，能够直观地了解各地形的外观特征，为后续学习打下基础。
活动二：地形分类游戏教师设计了一款地形分类游戏，将我国主要地形分为山地、平原、高原、丘陵和盆地五类。
学生分组进行游戏，要求在最短时间内完成地形分类。
通过游戏，学生能够巩固地形分类知识，提高地理实践能力。
活动三：地形特点讨论教师组织学生分组讨论各地形的特点，如海拔高度、地表形态等。
学生通过查阅资料、分享经验，共同总结各地形的特征。
讨论过程中，学生能够锻炼团队协作能力，提高地理素养。
活动四：地形分布地图绘制教师提供一幅空白的中国地形分布图，要求学生根据所学知识，自行绘制各地形的分布情况。
学生在绘制地图的过程中，能够更好地理解各地形的空间分布，提高地理实践能力。
活动五：地形知识问答教师设计了一系列关于地形知识的问答题目，学生分组进行竞答。
问答题目涵盖了各地形的特点、分布、形成原因等方面，旨在检验学生对地形知识的掌握程度。
学生反馈与教学成果在案例实施过程中，教师通过观察、访谈等方式收集了学生的反馈。
初中地理学科学法指导
通天文斗转星移尽胸中晓地理风起云涌皆意间初中地理学法指导一、地理学科简介通天文斗转星移尽胸中；晓地理风起云涌皆意间。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。
（一）初中地理学科教学任务初中地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。
课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：1.“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；2.“地球的表层”；3.“认识世界”与“认识中国”。
三个部分均围绕人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大地理课程核心素养对学生的学业成就表现展开描述，核心素养既能作为地理考试命题的依据，也可用以指导日常教学活动。
（二）初中地理教学目标要求1.学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择；能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识；能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。
2.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的；能够通过观察、比较、分析等方法，认识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质。
3.学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系；能够运用多种地理工具获取区域信息，认识区域特征、区域差异和区域联系，初步形成从空间一区域的视角看待和分析问题的意识和能力；能够增进热爱家乡、热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。
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初中地理学法指导探究
作者：景世成
来源：《新教育时代·教师版》2017年第01期
摘要：地理对初中学生来讲是一门比较陌生的学科，如何进行学法指导提高地理教学质量是一个值得大家研究的课题，近几年在初中地理的教学指导中，对于初中地理学法指导进行了实验探究。
学习地理无捷径可走，但有方法可循。
关键词：初中地理学法指导兴趣听课教材记忆
在初中地理教学中，加强对学生学习方法的指导，以学生发展为中心，发展学生个性、培养学生交流、合作，努力形成民主、平等、和谐、宽松的教学环境，不仅能使他们牢固而系统的掌握基础知识，而且对开发智力，促进学生能力的发展有积极的作用。
为此我对初中地理学法指导进行了一些探索和研究，现将探究的做法与大家分享。
[1]
一、“学习兴趣”是学好地理的前提
1.缩小师生距离，以真挚情感培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。
因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
[2]
2.运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣
利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，从而诱发他们的学习兴趣。
因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的抽象教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富有真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。
因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
3.鼓励学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣
鼓励学生自己动手，联系实际适当组织课外活动是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。
如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。
如何打
好这一攻坚战？可以从其实用性出发，绘制一幅校园平面图，组织学生实地测量，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，而且会随时将自己在作业中遇到的疑难向老师提出，寻求支持，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。
二、“学生听课”是学好地理的基础
在地理教学中，要充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的创新思维能力，变“学会”为“会学”。
因此，课堂上要有三个阶段的层次。
第一阶段是理解，即引导学生理解教材，采用符合初中学生特点的教学方法，力求把课讲的生动，富有吸引力的同时，要求学生听课精力要集中，不放过每一个知识点，并且边听边积极思考，将从外界获取的信息通过自己的思考加以内化，提高学生对知识、能力的整合构建程度和利用程度，逐步变成自己理解的知识、应用的知识。
第二阶段是记忆，可采用歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法等强化学生记忆，加深记忆的内容，强化应用的能力。
第三阶段是应用，即帮助学生利用教材的知识，进行知识的延伸和拓展，鼓励学生不断的超越自我，促进学生最大可能的实现自身价值。
三、“理解教材”是学好地理的途径
教科书是学生获取知识的主要来源，也是培养学生读图能力的主要依据。
初中地理教材图文并茂，内容详实，版式新颖有趣，具有很强的可读性。
指导学生理解教材，对启发学生思维，培养学生自主学习的探究能力和习惯，造就具有创新品质的人才，都有积极的意义。
指导学生理解教材，首先要明确目的，指导自学。
教师要告诉学生自学的课题内容、要求、方法，让学生明确这堂课要学什么，达到怎样的目的，以便学生集中注意力，自觉的进行学习，通过自学，可以有意识的引导学生学会选择学习的最佳途径，打破教材对学习内容的垄断。
其次指导学生课前预习、读前质疑，明确读书“三要素”，即在什么地方？有什么？为什么？还要教会学生按照左图右书、图文对照的原则，将书上的文字一一落实在地图上；还要教会学生做到“四读”、“四到”、“四边”，即一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；读书是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一边读书、读图，一边圈点描图、记录，一边分析思考，总结知识，一边设题自检，将知识转化为学习能力。
四、“记忆方法”是学好地理的关键
地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理知识分为以下几种：一是形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记忆。
二是联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系？。
因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开由此及彼的联想。
三是特征记忆法：许多地理图形，必须抓住图形的特征来强化记忆。
对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出它们的轮廓
特征来记忆。
四是类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上差异性，以免记忆混淆。
在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效果更好。
五是辅助记忆法：在记忆地理知识时，可以将一些单调、难记得地名、物名等知识变成顺口溜，或取其谐音等办法来强化记忆。
另外，还可以采取猜谜、拼图、竞赛等有益活动，来增强记忆的效果。
六是图示记忆法：图示教学法以以图示意、图文并茂、新颖有趣得的特点运用于地理教学之中，已成为地理教学的常用手段。
它能把知识由难化易，由抽象转化为生动形象的信息。
总之，教师不仅要交给学生以知识，更要培养学生获得知识的能力，使学生在体验学习、尝试成功、得到肯定的喜悦中发现潜能，树立信心，增强意志以至开发自己的潜能。
参考文献
[1]《教学论》（美）布鲁纳著，姚梅林、郭安译.2008年01月中国轻工业出版社
[2]《新理念地理教学论》李家清主编 2009年03月 . 北京大学出版社。