应用型本科工程类创新人才培养的探讨

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工程类应用型人才培养探索与实践

工程类应用型人才培养探索与实践摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。

关键词：专业评估；应用型人才；人才培养高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是大家关注的焦点。

我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。

一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。

本着“厚基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产市场对各类人才的需求。

按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课+平台课+专业方向课”模式，我们根据加强基础理论教学、突出主干课程、拓宽学生知识面的原则，对培养方案进行整体优化。

根据培养应用型工程管理人才的专业定位的要求，结合学校、学院的资源优势，搭建技术、经济、法律和管理四大平台，采用“基础平台+选修模块”的结构，构建新的课程体系。

“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索

“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索摘要：自主可控、国产替代是国家战略，已成为发展趋势。

国产网络操作系统应用生态薄弱，直接影响国家新兴战略产业发展，而Linux网络运维应用型人才培养是破解国产操作系统生态薄弱的重要一环。

关键词：自主可控、国家战略、网络操作系统、应用型人才Absrtact: self-control, home-made alternative is a national strategy, has become a development trend. The application ecology of domestic network operating system is weak, which directly affects the development of national emerging strategic industries, and the cultivation of Linux network operation and maintenance applied talents is an important link to solve the ecological weakness of domestic operating system.Keywords: autonomous and controllable ；national strategy ；network operating system ；applied talent一、探索创新的核心目标以立德树人为核心，抓牢教学模式、教学法、课程建设、教材建设和网络学习平台五个维度，全过程、全员、全方位育人，强化“三教改革、一以贯之”，构建了“一核五维、三全育人”的Linux网络运维人才培养新模式，如图所示：二、构建“一核五维、三全育人”体系结构构建了共享型专业教学资源库，打造国家精品课程、国家精品资源共享课程、省级精品课程、国家规划教材、省规划教材。

应用型本科院校大学生创新能力培养模式探析——以南昌工程学院为例

新能力为着力点，凸显应用型本科重在 “ 应用” 的办学定位，既是贯彻落实党的十八大精神的举措，也是应用型本科
院校的光荣使命。南昌工程学院作为一所应用型本科院校，在培养大学生的创新能力方面，创立了 “ 一主线五平台三配套” 的培养模式，经实践检验，成效显著，对同类院校创新型人才培养工作具有一定的借鉴和启发意义。
三配套即指对教师指导学生参与创新活动的配套激励制度和学生参加创新活动的配套激励制度以及创新实验室平台建设等三个配套保障措施适当的激励机制能充分调动师生参与创新活动的积极性为此南昌工程学院专门制定了南昌工程学院关于推进大学生创新活动的意见关于鼓励师生参加课外科技创新及技能型竞赛活动的奖励办法关于教师指导学生参加课外科技创新竞赛与技能型竞赛工作量计算办法等多个文件
赛活动、大学生创新创业园、社会实践活动和校企结合这
五个平台来培养大学生的创新能力。学校为启发学生的科研意识，鼓励学生创新创造，启动了大学生科研训练计划，积极倡导教师指导学生参与科研。该计划采用教师科研项目学生参与制的方式，由师生
［关键词］大学生；创新能力；培养模式；启示［中图分类号］Ｇ６４９［文献标识码］Ａ［文章编号】１００５— ６４３２（２０１３）４６ — ０２３２ — ０３
要安排在三四年级教学过程中。 “ 一拓展 ”指大学生素质拓展，是专门为了培养学生的创新思维和能力，提高学生
物流教学
中国市场２０１３年第４６期（总第７６１期）

地方院校培养创新型工程技术人才的若干问题分析

地方院校培养创新型工程技术人才的若干问题分析摘要:发展应用型本科,是我国高速发展下培养高级专门人才的现实需要,作为主力的地方院校的应用型本科转型则势在必行。

在经历了数十年围着重点大学,甚至是研究型大学的发展思路缓慢前行却渐行渐远之后,地方院校需要更踏实地服务于地方需要,培养具有较强的创新能力、工程意识、和综合技术实施能力的创新型工程技术人才。

为辅助院校转型的实施,本文正面分析了地方高校在培养创新型工程技术人才过程中面临的若干问题,并给予了适当的建议。

关键词:创新能力工程技术人才地方院校大工程理念2010年,教育部在天津启动“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),一方面是要落实《国家中长期人才发展计划纲要(2010-2020年)》,适应经济社会发展的需要培养高质量的工程技术人才;另一方面则是看到了我国虽有世界规模第一的工程教育,然而却难以培养出直接符合企业需求、创新能力强的工程技术人才的困境。

那么,经过三年的发展,我国的工程技术教育如何呢？据2013年8月26日的《人民日报》报道,我国开设工科专业的本科高校有1047所,占本科高校总数的91.5%;高等工程教育的本科在校生452.3万人,占高校本科在校生规模的32%。

然而,同年的《全球竞争力报告》(The Global Competitiveness Report 2013–2014)中“科学家和工程师的可用度(12.06 Availability of scientists and engineers)”指标反映为:中国得分4.5,排名第44位;同比,美国得分5.3、排名第6位,日本得分5.5、排名第4位。

如果我们与美国、日本的得分差距还不足以引起注意,那么该报告的细节研究表明:“美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作,而中国的比例只有10%”。

这足以说明,我国在工程技术人才培养方面,还有面临着巨大的问题。

因此,笔者认为,应用型本科转型以改变传统的工程技术人才培养模式势在必行且极其紧迫,在进行必要的理论探讨的同时,需要积极论证以付诸实施,通过多方面发现、正视当前工程技术人才培养所面临的问题,并逐一寻求合理化的解决措施。

应用型人才内涵及应用型本科人才培养

应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的发展和经济的不断进步，人才的需求也在不断变化。

传统的知识型人才已经不能满足当前社会的需求，应用型人才成为社会迫切需要的人才类型之一。

应用型人才在知识和技能的基础上，还能够将所学知识应用于实际工作中，具有较强的实践能力和创新能力。

本文将从应用型人才的内涵和应用型本科人才的培养两个方面进行探讨。

一、应用型人才的内涵应用型人才是指具备较强的实践能力和创新能力，能够将所学知识应用于实际工作中的人才。

应用型人才的内涵主要包括以下几个方面：1. 知识技能应用能力应用型人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够将所学知识应用于实际工作中，解决实际问题。

他们不仅掌握学科的基础理论，还能够将学科知识与实际工作相结合，创新解决实际问题。

2. 创新能力应用型人才需要具备较强的创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新性解决方案。

他们能够在实践中不断探索和创新，推动产业发展和社会进步。

3. 团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与不同背景的人合作完成任务。

他们能够有效地协调团队内部关系，发挥各自的优势，共同完成任务。

4. 实践经验应用型人才需要具备一定的实践经验，能够将学习到的知识应用于实际工作中。

他们通过实践积累经验，不断提高自己的实践能力和创新能力。

二、应用型本科人才的培养应用型本科人才的培养是高等教育改革的重要方向之一。

应用型本科人才的培养需要重视对学生实践能力和创新能力的培养，注重实践教学的开展和实践基地的建设。

以下是应用型本科人才培养的几个方面：1. 实践教学的开展应用型本科人才的培养需要注重实践教学的开展。

学校可以通过开展实验课、实习、毕业实习等方式，提高学生的实践能力和创新能力。

学生通过实践活动，能够更好地掌握所学知识，提高实际操作能力。

2. 实践基地的建设应用型本科人才的培养需要依托实践基地的建设。

学校可以与企业、政府等合作，建立实践基地，为学生提供实践机会。

工程类本科院校培养应用型人才的几点体会——以安徽工程大学生物与化学工程学院为例

文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）１６－００７３ — ０２
针对普通高等院校高素质应用型复合人才的培养
带来了一定的影响。为此，学院狠抓制度落实，结合自身特点先后制定了《毕业设计（论文）基本要求细则》、《毕业设计（论文）管理规定》、《毕业环节外出实习审批制度》等，并根
工程类本科院校培养应用型人才的几点体会
以安徽工程大学生物与化学工程学院为例
张宏哲
中图分类号：Ｇ６４２．０摘要
徐建平
陶玉贵
唐
虹
２４１００程学院安徽・芜湖
文献标识码：Ａ
总第２４４期２０１３年６月【ｂ
敏毛ｃｃ
ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２４４
Ｊｕｎｅ２０１３（Ａ）
ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｏｒｄｅｒｔｏｍｅｅｔｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎ —
ｉｎｇ，ｓｏｍｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｅｘｐｅｉｅｒｎｃｅｏｎｔｈｅｇｒａｄｕａｔｉｏｎｔｈｅｓｉｓ，
ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｅｘｔｒａ－ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｃｌａｓｓａｒｅｄｉｓ — ｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅａｕｔｈｏｒ ’ ｓｃｏｌｌｅｇｅ，ｓｏｍｅ

本科应用型人才培养模式的问题与对策

本科应用型人才培养模式的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍本科应用型人才培养模式是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着高等教育的质量和未来发展方向。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各个行业和领域急需解决的重要问题。

本科应用型人才培养模式的提出，旨在适应社会的需求，培养更加符合市场需求的人才，提高高校毕业生的就业率和就业质量。

在传统的人才培养模式下，学校更多注重学生的理论知识学习，而忽视了学生的实际能力和应用能力的培养。

这种模式已经无法满足社会对人才的需求，本科应用型人才培养模式的提出具有极其重要的意义。

本文将对本科应用型人才培养模式的问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并探讨实施过程中可能遇到的难点，以及效果的评估方法。

希望通过本文的研究，可以为高校更好地实施本科应用型人才培养模式提供参考和借鉴。

1.2 研究意义本科应用型人才培养模式的研究意义在于探讨当前人才培养模式存在的问题并提出对策建议，以期为高等教育学术研究提供新的视角和方向。

通过对应用型人才培养模式存在的问题进行深入分析，可以揭示问题的根源和本质，为制定有效的改进对策提供理论支持。

对本科应用型人才培养模式的问题进行研究，不仅可以促进我国高等教育的发展，提高教育质量，也为社会经济发展培养更符合市场需求的人才起到积极的推动作用。

研究本科应用型人才培养模式的问题与对策还可以为相关高校和教育管理部门提供决策参考，引导和推动人才培养模式的改革和优化，满足社会各界对人才需求的不断增长和变化。

深入探讨本科应用型人才培养模式的研究意义重大且具有实际应用价值。

2. 正文2.1 本科应用型人才培养模式存在的问题本科应用型人才培养模式存在的问题包括：1. 教学资源不足，导致师资力量匮乏，无法保证教学质量；2. 课程设置不合理，与实际需求脱节，缺乏专业性和实践性；3. 学生实践机会匮乏，无法培养学生的实际操作能力和创新能力；4. 评价体系不健全，无法全面客观评价学生的学习成果和能力水平；5. 行业与学校脱节，就业率低，未能有效对接市场需求，学生就业能力不足。

工程技术应用型本科人才培养质量的思考

上，开展研究式教学，立本科生参与科研制度建
会，同时构建学生跨学科的学习机制与考核体系，确保学生多领域知识和广泛兴趣的发展，从而培养出具有综合素质的高层次人才。
３强化市场需求。养技能型人才．培
通过大批合格的工程技术应用型本科人才＿的培养，能够提升学生就业能力和创业能力，＝为
念在教学实践上衍生出的具体要求是：要加强工
程应用技术类学生的通识教育基础，即需要强化
露社会的和谐发展提供更多保障。
与３促进教学质量的提升．
的指导思想
工程应用技术类本科生的培养要体现工程性、术性和应用性的特点，强化市场需求对技要
人才培养模式、养目标、养措施和培养原则培培的转变，具体要求如下：
１通识教育＋专业教育”的培养模式．“
能力、逻辑分析能力、比较联想能力和沟通写作
际；其课程设置要紧密结合国家产业转型和地方
经济战略布局的要求，注重培养和形成学生的现代职业技能、优良职业素质和深厚国际知识背
景。
能力等各方面都需要在专业培养目标中得以体
，思＊考
王晓
高等教育是国家创新体系的重要组成部分，提高高等教育质量，是高等教育自身发展规律的
需要，是建设和谐社会的要求，是我国可持也更
教学技能、科研能力等方面提出了更高要求，这

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ｈｙｉｃｕｅｅｔｌｉｇｔｅｅｕａｉａｏｃｐｆＰｏｌｒｔａｄｍａｒｅｇｎｅｎ ”，ｃｎＴｅｎｌｄｓｂｉｈｎｈｄｃｔｎｌｃｎｅｔｏｅｐｅｆｓｎ “ ｃ — ｎｉｅｒｇａｓｏｉｏｉｏ－
wwwcnkinet425应用型本科工程类创新人才培养的探讨工程实践的比重使科研本科教学工程实践三者取得某种平衡引导教师重视工程实践要更多地采用各种灵活多样的办法聘请有丰富工程实际经验的工程师来校教学要与企业建立持久而有效的合作机制创造条件鼓励工科教员积极与企业加强合作与交流围绕人才培养促进产学密切结合美国国家科学基金会工程教育的两难主要在于大学生欠缺参与具挑战性的研究计划对产业界的问题缺乏了解和解决的能力
ｐｏｅｓｏａｓａｅｄｓｕｓｄｉｒｆｔｅｓｉｎｉｃｃｎｏａｉｎｏｒａｉｅｐｏｅｓｏａｓｈａｉｒｆｓｉｎｒｉｃｓｅｔｍｓｏｃｅｔｉｏｎｔｔｆｃｅｔｒｆｓｉｎｌ．Ｔｅｂｓｃｌｎｅｈｆｏｖｗａｓｔｏｔｒｃｅｔｅｕｄｒａｕｔｐｌａｉｎｏｅｔｄｅｇｎｅｎｒｆｓｉｎｌａｅｐｅｅｔｄｙｏｆｓｒａｉｎｅｇｄａｅａｐｉｔ —ｒｎｅｎｉｅｒｇｐｏｅｏａｓｒｒｓｎｅ．ｅｖｒｃｏｉｉ
应用型本科工程类创新人才培养的探讨
蒋新华
（福建工程学院，福建福州３００）５１８
摘要：基于创新人才科学内涵的认识，阐述了应用型本科工程类创新人才应具备的５个特征，文章提
出培养此类人才的基本途径：树立以人为本的教育观念和“ 大工程观” 教育观念；建应用型工程创构
Ｃｏｅｐｌｔｏｖｌｐｉｒａｉｅａｌｃｔｏｏｉｎｅｎｇｎｅｒｎｏｅｓｏａｓｎｔｍａｉｎｏｎｄｅｅｏｎｇｃｅｔｖｐｐｉａｉｎ－ｒｅｔｄｅｉｅｉｇｐｒｆｓｉａ
工程技术人才的培养，直接决定工程技术的水平和发展的速度，决定国家的工业竞争力。所以，世界各国特别是工业发达国家都在大力推进工程教育的改革与发展，力争培养出更高质量的人才，以保持在竞争中的有利地位。作为高等工程教育的重要组成的应用型本科工程院校，如何立足于应用性办学特色，明确学校自身的人才培养目标及规格类型，适应区域或地方经济和工业
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新人才培养的课程体系；构建应用型人才工程实践创新教学体系；建设具有创新精神和强工程教育能力的师资队伍；促进产学研密切结合；开展科技创新活动与创业教育活动等。
关键词：应用型本科；＿程类；创新人才；Ｔ－培养
中图分类号：６０Ｇ４文献标识码：Ａ
第６卷第５期２００８年１０月
福建工程学院学报
ＪｕａｏｕａｎｖｒｉｆｅｈｏｇｏｒｌｆｊＩＵｉｓｙｃｎｌｙｎＦｉｌｅｔｏＴｏ
Ｖｏ．ｏ５１６Ｎ．Ｏｃ．２０ｔ０８
文章编号：６２— ３８２０）５— ４２— ４１７４４（０８００２０