影响中职学生学习兴趣的学校因素调查分析及对策_朱前进
影响中职学生数学学习兴趣的因素及解决策略
影响中职学生数学学习兴趣的因素及解决策略近年来，数学教育在中职学校受到了越来越多的重视，但是，由于某些不良因素的影响，学生们对数学的学习兴趣大大降低，影响了数学学习的效果。
因此，了解影响中职学生数学学习兴趣的因素以及实施适当的解决策略非常重要。
首先，学校教育环境对学生数学学习兴趣的影响十分显著。
学校教育发展水平低、教学设备落后、教师专业水平薄弱等问题，使得学生对数学课程产生怀疑和对抗，从而导致兴趣不高。
此外，学校教育环境太过苛刻也会降低学生数学学习兴趣，学生们由于感到压力大而不愿意学习。
其次，学生自身因素也会影响学生数学学习兴趣。
相对于正规课堂教学，学生们对非教育环境中大量的数学学习没有兴趣，因此，他们经常缺乏学习热情，没有足够的信心去完成任务，甚至不去想如何改善自己的学习状态。
再次，家庭环境也会影响学生数学学习兴趣。
许多家庭经济状况较差，学生们缺乏基本的学习条件，因而缺乏足够的学习资源，他们的数学学习兴趣也会被削弱。
此外，家长的教育理念也会对孩子的学习兴趣产生影响，一些过分拔高、过分介入孩子学习的家长，会使孩子失去积极学习的动力，从而降低学习兴趣。
最后，就是教师本身的因素。
教师要做到科学教育，平衡讲授和辅导，用教学活动调动学生学习兴趣，而不局限于书本，以便使学生更能理解数学概念。
此外，教师还要做到提高学生趣的意识，给学生一个放松的氛围和一个善良的教育环境，尊重学生的意见和想法，通过多种形式的活动，让学生们充分发挥自己的聪明才智，让学生高度参与数学学习，从而激发他们学习数学的兴趣。
为了解决影响中职学生数学学习兴趣的因素，教育部门可以采取一系列有效的措施。
首先，深入推进中职学校教育环境改善，提高课堂教育质量，改变教育模式，使学生更加自信和积极参与学习。
其次，家长要关心孩子的学习，营造一个良好的家政社会环境，给予孩子足够的支持，给予孩子必要的学习资源，从而提高学生对数学学习的兴趣。
再次，学校要加强教师队伍建设，提高教师素质，改善教师教学技能，使教师更加熟悉学生，不断提升自己的教学效果，多种形式的课堂活动也可以提高学生的学习兴趣。
中职学生学习兴趣现状的调查与分析-2019年教育文档
中职学生学习兴趣现状的调查与分析在中职教育发展的进程中，仍然存在着的这样那样的问题，其中最严重的就是如何激发学生学习兴趣的问题。
所以真实地了解目前中职学生的学习现状，采取必要的措施提高中职学生学习兴趣是中等职业教育当中的一个亟需解决的严重课题。
一、调查对象与方法1.调查对象通过对黑龙江农垦机械化学校学生进行问卷调查，对例外年级和专业的学生进行访谈，对该校部分优异教师和班主任进行访谈，对全国中职骨干教师进行访谈，通过走访参观胜利学校典型，总结中职学生学习兴趣现状，探讨分析学习兴趣现状的成因和对策。
2.调查方法本选题采用问卷调查、访谈调查的方法进行研究，通过对目前中职学生学习兴趣的现状，总结成因，探讨对策。
研究工具主要有：问卷调查法、访谈法（1）问卷调查。
为了能更好地对了解中职学生学习兴趣现状，笔者以黑龙江农垦机械化学校学生作为样本，共八个专业，208名学生，学生的年龄在16-30岁之间，平均年龄21岁。
结合中职学生学习的过程，自制调查问卷，共20道题，分课前预习，课中学习，课后作业及考试等几个维度对学习兴趣进行调查，对全部数据进行统计处理与分析。
（2）通过走访三所办学较为胜利的中职学校，针对学校整体状况进行综合调研，吸取他们的先进经验，对我校学生兴趣的培养和提高有所启示。
运用访谈和观察等手段，对经验丰盛的教师和优异班主任访谈，对部分学生进行访谈，找到学生学习兴趣现状低下的成因，进而探讨有用的对策建议。
二、调查结果分析1.问卷调查结果分析参加问卷调查的黑龙江农垦机械化学校学生有208人，他们的学习兴趣现状及成因如何，现采取问卷调查形式，随机对8个专业的学生进行调查，共发放调查问卷135份，有用问卷回收127份，回收率94%。
通过数据分析，问卷主要从以下八个维度对学生的学习兴趣现状进行分析。
调查结果显示，学生总体学习兴趣不高，在调查的127名学生中，对专业知识不感兴趣的学生占总数的93%。
在解决难题的调查中，只有17人会想办法解决难题，110人不积极想办法解决，其中89%的学生当学习中遇到困难时，有时想办法解决有时不想办法解决，或者根源不想去解决。
影响中职学生学习积极性的因素调查与分析
影响中职学生学习积极性的因素调查与分析摘要：中职学校学生普遍学习基础较差,缺乏学习的兴趣和积极性,本文通过调查影响中职生学习积极性的因素，对影响学生积极性的主要因素进行分析，并提出了相应的改进策略。
关键词：中职学生；学习积极性；因素分析；改进策略学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。
所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。
学生的学习积极性也是中职教育所探究的主要问题之一，在大力发展职业教育的今天，如何真正有效地激发学生的学习动机，使学生主动地、创造性地学习，是推进中职教学改革的关键问题之一、影响中职学生学习积极性的因素笔者对中职学校一、二、三年级学生进行自编问卷调查，主要涉及学生基本信息、个人学习意愿、学校学习氛围和软硬件环境、教师教学和评价方式、家庭因素、社会环境等共计42道选择题。
涉及会计、汽修、电工电子等专业共计1354人，其中男生836人，女生518人，调查收回有效试卷1340份。
调查结果显示，学生“认为自己学习积极性”不高的比例为18.6%，学习积极性一般的比例为66.5%。
”影响自身学习积极性”的前五个因素分别为：自身因素比例为22%、校园风气比例为19.5%、教学设备比例为18.4%、网络游戏比例为14.7%、教师教学水平比例为13.5%1．自身因素分析（1）学习态度消极、学习动力不够。
调查中，课堂上有一半时间在认真听课和做笔记的比例为47.5%，基本不听且不做笔记的为15%。
课后偶尔复习的比例为54.7%，从来不复习的比例为28.9%。
在当前的招生前景下，中职生的学习成绩往往在初中甚至小学阶段就落后于同学，对学习没有良好的习惯，缺乏学习热情甚至厌倦。
大部分的中职生只是希望在中职学校上两三年学，毕业时取得一张毕业证书。
个别学生课外上网课内补觉的现象也会偶尔发生。
从调查的结果来看，大部分学生的学习积极性不高是因为受到新的“知识无用论”的影响。
浅谈中职生学习兴趣因素及对策
浅谈中职生学习兴趣因素及对策中职生，一个跟大学生一样的学生名词，都是一个即将步入社会的前沿，同样学习文化和技术，同样毕业就工作或者继续深造，只不过中职生却与大学生有着一定的区别，相对于大学生而言，中职生年龄较小、经历较少和学识较低。
对于任教过中职学校几年的老师，再此我就中职生学习兴趣上从家庭、学校、教材、社会、自身等方面谈一下我的看法。
一、家庭方面据调查了解，在各大中职生学校，百分之八十到九十的中职生都是来自农村，而且大多数是家庭贫困原因，且都是留守学生，父母在外打工过问孩子学习少，由爷爷奶奶或者外公外婆等年长者照顾，继而一定程度上影响了中职生学习的兴趣。
其实就中职生家庭这方面来说，他们并不缺乏学习的兴趣，更多的是缺乏跟城里学生一样的自信，以及缺乏知识面的掌握情况。
如果家庭里父母能多给于他们学习上的关心与鼓励，给于他们该有的自信，相信对中职生学习兴趣将是一个很大的动力。
二、学校方面中职学校本身的办学对象是中职生，办学的目的就是为中职生提供一个良好的学习环境，以便中职生今后能更好的融入社会，并为社会输送优秀且有技能的人才。
学校作为中职生学习时的监督者，不管是对学生的未来还是对学校的声望和未来，对中职生学习方面都是很重的角色。
如果学校有良好的教学环境，稳定的校园治安，雄厚的师资队伍，特色的办学风格，事事为学生，时时想学生所想，学生又如何不好好学习，天天向上。
如果学校治安差，上课教学质量差，老师和学生日常管理不好，那中职生学习兴趣显而可知，上课睡觉，兴趣不佳，下课抽烟、喝酒、打架斗殴等现象必不可少，那这样学校是培养优秀社会人才还是为社会培养混混流氓呢？所以说学校要搞好中职生学习兴趣必须从治安环境、师资力量、教学特色、日常管理等方面入手。
三、教材方面中职生是从初中生毕业升上来的学生，他们绝大部分都是被高中学校刷选后，没有进入高中进行学习的学生，他们与那些同高中学生相比，存在特点是底子薄、学习差和接受能力稍差。
中职生学习观的调查与影响因素分析
中职生学习观的调查与影响因素分析中等职业学校（中职）是培养具有一定职业素质和职业技能的社会需要的高中教育阶段。
与普通高中相比，中职学生更加聚焦于职业技能的培养和实践能力的提升。
他们的学习观对于他们的学业表现和未来的职业发展有着重要的影响。
为了了解中职生的学习观以及影响因素，本研究开展了一项调查，并对调查结果进行了分析。
调查采用了问卷调查法，涵盖了中职学生的年级、性别、学习动机、学习态度等方面的内容。
共有500名中职学生参与了调查。
通过对问卷数据的搜集和分析，得出以下结论：首先，中职生的学习观普遍较为积极。
超过80%的学生认为学习对他们未来的职业发展至关重要，并对学校提供的教育资源感到满意。
这表明中职学生对学习有着较高的价值认同和积极的学习态度。
其次，学习动机是中职学生学习观的重要影响因素。
调查结果显示，中职学生的学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机是指由于对学习内容的兴趣和追求而驱使学生学习，而外在动机是指由于外部奖励或压力而驱使学生学习。
调查发现，接近70%的学生表示他们的学习动机主要是基于内在驱动，而不仅仅是为了达到其中一种外部目标。
这表明中职学生的学习动机主要受到他们对学习的兴趣和热情的影响。
第三，学校环境和家庭环境是中职学生学习观的另外两个重要影响因素。
调查显示，学校提供的教育资源、师生关系和同学之间的互动等因素对学生的学习观有着显著影响。
与此同时，家庭对学生的学习态度和学习观的培养也起到重要作用。
父母的学习态度和期望、家庭氛围等因素对学生的学习观具有重要影响。
最后，性别和年级对中职学生的学习观也有一定的影响。
调查结果显示，女生在学习动机和学习态度方面普遍表现得更好。
此外，高年级学生的学习观相对于低年级学生来说更加成熟和积极。
总结起来，中职生的学习观普遍较为积极，学习动机、学校环境、家庭环境、性别和年级是影响中职学生学习观的重要因素。
对于学校和家庭来说，要重视和引导学生的内在动机，提供良好的学习环境和教育资源，同时培养学生的学习兴趣和积极态度。
中职学生缺乏学习积极性的影响因素及应对阐释
中职学生缺乏学习积极性的影响因素及应对阐释中职学生缺乏学习积极性的影响因素主要有以下几个方面：学习环境的影响、家庭背景的影响、教育方式的影响以及学生自身因素的影响。
学习环境的影响是学生缺乏学习积极性的重要原因之一。
中职学生普遍面临着学习资源不足、设施不完善等问题，学生往往无法从中职学校中获得足够的学习刺激和动力，造成学习兴趣的下降。
中职学生学习环境中缺少良好的师生互动、学习氛围浓厚等因素也会对学生的学习积极性产生消极影响。
家庭背景的影响是中职学生缺乏学习积极性的重要因素之一。
家庭对于学生的学习态度和学习动力有着重要的影响。
在一些家庭中，对于学习的重视程度不高，家长对孩子的学习无关心或者期望值过低，这会导致学生产生学习倦怠情绪，丧失积极性。
一些家庭的经济困难也会使学生在学习上感到压力沉重，从而影响学习的积极性。
教育方式的影响也是中职学生缺乏学习积极性的重要原因之一。
传统的教育方式注重知识的灌输，忽视了学生的学习动机和兴趣的培养。
学生在这样的教育方式下容易感到学习的枯燥乏味，导致学习积极性的下降。
与此教师在教学中忽视学生的个体差异和兴趣特点，也会使学生对学习失去兴趣。
学生自身因素也是中职学生缺乏学习积极性的重要原因之一。
学生的个体差异、学习动机、学习习惯等因素都可能影响到他们的学习积极性。
一些学生自身对学习没有明确的目标和规划，缺乏自我激励和自律能力，容易产生拖延和学习厌倦情绪，从而影响学习积极性。
面对中职学生缺乏学习积极性的问题，教育部门和学校可以采取以下几个应对措施：一是改善学习环境，提供更好的学习资源和设施，营造良好的学习氛围，给学生提供更多的学习机会和刺激。
二是加强家校合作，提高家长对学生学习的关注度和支持度。
学校可以定期组织家长会议，与家长沟通学生的学习情况，引导家长正确引导学生的学习态度和动力。
三是改变教育方式，注重培养学生的学习兴趣和动机。
教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、项目化学习等，激发学生的学习热情。
职校学生学习兴趣的调动剖析
职校学生学习兴趣的调动剖析近年来，职校学生的学习兴趣成为许多教育工作者的关注焦点。
随着社会需求的不断变化，职业教育的重要性日益凸显，而学生学习兴趣的调动也成为职校教育工作的重要方面。
如何调动职校学生的学习兴趣，促进其全面发展？本文将从影响职校学生学习兴趣的因素、调动学习兴趣的方法、提高学习兴趣的策略等方面进行探讨。
一、影响职校学生学习兴趣的因素1.家庭背景职校学生的家庭背景通常不如普通高中同学，其家庭教育环境可能会对学生的学习态度和兴趣造成影响。
因此，职校教师应该加强与学生的家庭沟通，了解学生的家庭情况，合理指导学生，帮助他们改善学习环境，营造学习氛围。
2.学科内容职校学生所学习的科目通常与他们未来的职业选择密切相关，但是，在实际操作中，一些科目难度较大，学生可能缺乏学习的兴趣。
因此，职校教师应该注重学科内容的实用性，在教学中加入生动的案例和实际操作，增加学生对该科目的兴趣和热情。
3.教学方式教师的教学方法对职校学生的学习兴趣有着重要的影响。
职校学生一般比较注重实践，因此，教师应该采用多种教学手段，如实验、模拟操作等，帮助学生理解教材，提高其学习兴趣。
二、调动学习兴趣的方法1.让学生参与科研可以通过开展科研活动的方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣和创造力。
科研活动可以根据不同学科进行针对性的设计，引导学生开展实验和观察，提高他们的动手能力和实践能力。
2.建立互动性教学模式建立互动性教学模式，使学生成为学习的主体，把教学变成一种互动、探究、交流和合作的活动。
例如，教师可以采用小组互动的方式让学生进行讨论、交流和研究，培养他们的自主学习和合作意识。
3.提供多样化的学习资源教师可以为学生提供多样化的学习资源，如课外阅读、教学视频、在线教育资源等，通过多种渠道和方式让学生了解到更多的知识和信息，帮助调动学生的学习兴趣。
三、提高学习兴趣的策略1.认真对待学生的每一个问题职校学生通常对教学内容有很多疑惑，这些问题如果被忽略，可能会破坏学生的学习积极性。
职校学生学习兴趣研究及对策
职校学生学习兴趣研究及对策王 伟辽西技师学院 辽宁 阜新 123000摘 要：兴趣是学习的内在动力，在诸多因素相对恒定时，兴趣就决定学习的成就。
在职教学生有关学习动力的调查中，凸显了厌学的原因是缺乏对学习的兴趣。
关注学习兴趣成为职教办学成败的关键，而激发兴趣、维系兴趣、扩展兴趣，则是教者在教学中应不断探索的课题。
关键字：调查；激发；维系；扩展学生学习优劣、成败的关键，往往取决于学生的非智力因素的影响。
就学习知识，掌握技能而言，相比毅力、耐力、责任感等，兴趣的作用更大。
古人云：“教人未见其趣，必不乐学。
”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 面对学习疲劳、缺乏自信的中职学生，研究对其学习兴趣的激发、培养及维持，关系到教学的成败和效率，也是以人为本，提高教学质量的要点所在。
一、兴趣决定学生的学习成就从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识、技能的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生的学习成就可看成能力、态度、兴趣三个变量的相乘的体积，如图：对于每节课来说，学习的环境和内容是固定的，学生的能力和态度是相对恒定的，那么，学生的学习成就（体积）就只取决于兴趣变量。
所以在日复一日的课堂教学中，如何调动和激发学生学习兴趣，是教学成败的关键；研究和关注学生的学习兴趣，是备课、上课等教学活动的突破口；维持和扩展学生的兴趣，是展示教师教学风采的艺术。
二、对学生学习兴趣的调查分析每隔一段时间，我院就对学生进行有关学习动机、满意度等的调查，每年的结果和数据都基本相似，以今年对新、老生调查中的部分数据为例，表述一下学生对学习的兴趣状态。
根据教育心理学家的阐述，学生的学习动机主要来源于三个方面，学习者自身的爱好和兴趣；外部回报和压力；两方面的结合。
所以我们只取了四个因素：A 学习动力来源于家庭压力；B 学习动力来源于老师压力；C 学习动力来源于今后求职压力；D 学习动力来源于对学习的兴趣。
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６８
自然环境不好
９４
奖优罚劣机制不健全
１４８
课余生活单调
２８８
其他
１０
班风
１５０
从同学中感觉不到支持与鼓励 １２８
同学关系不融洽
１０４
班主任因素Biblioteka ２８７百分比（ ％）
１４．３ ４３．４ ３０．３ ５５．３ １６．８ １１．１ ７４．６ １３．９ １９．３ ３０．３ ５９．０
２．０ ３０．７ ２６．２ ２１．３ ５８．８
法不新颖， 有 ７４．６％的学生 认 为 是 课 本 的 内 容 枯 燥 、乏 味 ， 有 ５９．０％的 学 生 认 为 是 课 余 生 活 单 调 ， 有 ５８．８％的 学 生 认 为 是 班
主任影响自己的学习积极性。结论 切实加强教师队伍建设， 全面提高教师素质； 充分利用教材， 培养学生的自学能力； 丰富
按照《 影响中职学生学习兴趣的因素调查分析及对策》课题 研究的需要， 在 ２００７ 年 １１ 月课题组 对 我 校 ２００６ 级 在 校 生 共 ４８８ 人 进 行 了“ 学 校 因 素 对 学 习 兴 趣 的 影 响 ”问 卷 调 查 ， 涉 及 专 业 及 人 数 ： 护 理 ２８７ 人 ， 助 产 ６０ 人 ， 妇 幼 保 健 ２８ 人 ， 临 床 医 学 １１３ 人。本次调查从 ４ 个维度展开： 一是教师因素； 二是教材因 素； 三是校园因素； 四是班级因素。
调查方法采用标准化问卷法， 问卷由各调查对象自填， 经 过 ＳＰＳＳ１３．０ 统计软件汇总统计， 具有较高的信度和效度。 ２ 结果与分析
对调查结果的分析表明， 调查反映的问题有一定的代表 性。本报告中， 我们将结合调查结果就学校因素对学生学习兴 趣的影响的相关问题进行深入分析（ 见表 １） ， 提出对策性建议。 ２．１ 教师因素
７４．６％的 学 生 认 为 课 本 内 容 枯 燥 、乏 味 ， 还 有 １３．９％的 学 生 提出想学的内容课本中没有。当前， 我国中等卫校教材编写者
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受传统教材模式影响较深， 思想比较保守， 过分强调理论知识 的重要性， 全然不顾当今教育对象文化基础普遍下降而且参差 不齐的事实。教材结构的安排不合理， 缺乏职业特征， 教材内容 与 职 业 资 格 证 书 缺 乏 衔 接 。并 且 教 材 在 编 写 中 存 在 一 定 的 滞 后 性， 部分内容是已被淘汰的知识， 有些理论已经更新， 而教材中 的 内 容 还 是 原 封 不 动 。医 学 的 新 知 识 、新 技 术 、新 进 展 不 能 及 时 被反映到教材中来， 同时还缺乏与教材配套的直观教学软件以 及实践性教材， 这样就会使学生对教材、对学习失去兴趣。 ２．３ 校园因素
提高教师的教学能力， 倡导教学方式的创新。教师不仅是 学生学习活动的指导者、参与者、合作者， 更是学生学 习 活 动 的 组织者。在课堂教学中， 要不断改进教学方式， 引导学生动手操 作、自主探究、合作交流以及实践体验。建立互动式课 堂 ， 以 学 生 为 主 体 ， 以 教 师 为 主 导 ， 以 训 练 为 主 线 ， 采 用 国 家 教 育 部“ 十 五”规划课题“ 低、慢、多、高”教学法， 低起点切入， 慢速度推进 ， 多落点调控， 高标准回收； 使用先进的教学手段， 如计算机多媒 体的应用； 采用灵活多样的教学方式， 如实施启发式教 学 、分 层 次 教 学 ， 尊 重 个 性 差 异 ， 因 人 、因 材 施 教 ， 注 重 学 生 合 作 和 创 新 意识的培养， 提高学生学习的兴趣。
（ ２） ３０．７％的学生认为自己的学习会受到班风的影响。班风 作为一种班级的精神环境， 对班级成员的思想意识和行为习惯 会产生深刻的影响。不良的班风使人萎靡不振， 心情压抑， 会对 人的价值观念产生误导， 使之形成消极、悲观的情感态 度 ， 并 使 一些错误的行为习惯失去舆论的监督。反之， 良好的班风对全 班学生起着熏陶、感染、潜移默化的影响作用， 成为一 种 巨 大 的 教育力量。 ３ 对策 ３．１ 加强教师队伍建设， 全面提高教师素质
良 好 的 校 园 文 化 氛 围 需 要 科 学 设 计 和 精 心 营 造 。每 所 学 校 本身都有自己的风格和特色 ， 校风、学风的形成， 既 有 学 校 的 历 史 原 因 ， 又 与 学 校 的 教 学 环 境 、管 理 机 制 和 教 育 基 础 设 施 等 有 关。职业学校要重视校园人文环境和自然环境建设， 进一步加 强校园文化活动载体的丰富和创新， 并积极探索适应学生心理 和 生 理 需 要 、满 足 学 生 兴 趣 和 审 美 要 求 的 形 式 与 内 容 ， 吸 引 学 生 积 极 投 入 和 参 与 校 园 文 化 活 动 。学 校 可 以 积 极 开 展 第 二 课 堂 教学 ， 课余时间开放实验室、阅览室、图书室， 进行心理 学 、就 业 指导讲座， 进行全国计算机应用技术证书考试（ ＮＩＴ） 培 训 、全 国 公 共 英 语 等 级 考 试（ ＰＥＴ） 培 训 及 美 容 师 等 级 考 试 培 训 等 ， 帮 助 学生补充新知识， 掌握新技能， 从而激发学生的学习兴趣。 ３．４ 构建班主任队伍， 建设和谐班级
（ １） 有 ５８．８％的学生认为班主任会影响自己的学习积极性。 大多数学生希望班主任是一位关心及爱护学生、情 感 丰 富 的 教 师。有些班主任属于严厉型班主任， 班级管理以压制教育为主， 平时不允许学生出一丁点儿差错， 经常指责学生， 损害学生的 自尊； 有的班主任易喜易怒， 情感控制能力差， 伤害学生的感 情； 有的班主任属于放任型班主任， 情感冷漠， 对班级的问题只 是消极、被动地处理， 对学生不做任何评价， 缺乏与学 生 的 情 感 沟 通 、交 流 。 以 上 这 些 都 会 影 响 学 生 的 学 习 积 极 性 。
要想提高班主任的工作水平， 首先要了解学生最喜爱的班 主任应具备的个人素质： 据调查， 居于首位的是公正无私， 对学 生一视同仁， 其次是爱学生， 愿做学生的知心朋友， 还有以身作 则、知识广博、热爱教育事业等［３］。班主任必须提升自身素质， 强 化爱学生的情感， 只有让学生对自己产生信赖感， 把班主任当 做朋友， 才能真正从内心听从班主任的说教。此外， 班主任还应 抓好班级建设， 选好带头人， 制订班规， 组织多种团队活动， 杜 绝社会不良风气对班级的影响， 这样才能使班级成为和谐的集 体， 拥有良好的班风， 积极向上的氛围， 增强学生个体的归属感 和满意感， 充分调动学生学习的积极性。
实习中知识技能的运用能力差， 在实际生活中感受不到学习的
乐趣和益处。
表 １ 学校因素对学生学习积极性的影响
影响因素 教师因素
教材因素 校园因素
班级因素
具体因素
人数
教师的教育观
７０
教师的态度
２１２
教师的人品
１４８
教师的教学方法
２７０
教师的学识
８２
知识陈旧
５４
内 容 枯 燥 、乏 味
３６４
想学的内容课本中没有
（ ２） 教师的态度和人品对学生学 习 积 极 性 的 影 响 分 别 占 到 ４３．４％和 ３０．３％。教师个人的人格魅力对学生的影响极大。一些 教师对深入接近、了解、影响学生不以为然 ， 没有运用 人 格 感 染 力去感召学生， 师生间缺乏情感交流； 还有些教师对花费时间、 精力去学习教育学、心理学知识以提高自身素质不以为然， 对 学 生 采 取 生 硬 的 态 度 ， 从 而 使 学 生 对 教 师 产 生 疏 远 、排 斥 甚 至 敌视情绪， 这些都足以影响学生学习的兴趣。 ２．２ 教材因素
在校园因素中， 学生认为课余生活单调是最不利于提高自 己学习积极性的原因， 这一比例占到 ５９．０％， 另有 ３０．３％的学生 认为奖优罚劣机制不健全也会影响学习积极性。其实， 学生不 适应中专教学管理方式是他们认为课余生活过于单调的重要 原因。一些学生习惯于小学、初中家长式的教学管理， 进入中专 学校后， 对宽松的管理方式很不适应， 加上自身的约束能力差， 很多学生放任自流， 感到平时学习无压力， 考试时存在侥幸心 理， 搞突击式复习， 甚至认为学与不学一个样， 拿不拿奖学金一 个样， 当不当先进一个样， 结果风气越来越涣散， 学习越来越被 动， 甚至形成恶性循环， 彻底失去学习兴趣。 ２．４ 班级因素
前 苏 联 教 育 家 马 卡 连 柯 曾 经 指 出“ 首 先 是 教 师 品 格 的 陶 冶、行为的教育， 然后是专门知识和技能的训练。不经过这样的
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步骤， 任何一位教师也不能够成为很好的教师。”教师应具备渊 博的知识、前瞻的眼光、和善的态度 ， 同时还要有良 好 的 职 业 道 德， 给学生一个极富内涵又可亲、可敬的形象， 这是 成 功 教 学 的 一 个 前 提 和 基 础 ［２］。 ３．２ 充分利用教材， 培养学生的自学能力
校园文化， 突出校园特色； 构建班主任队伍， 建设和谐班级， 这些措施的全面落实， 应该有助于提高学生的学习兴趣。
关键词： 学校因素； 学习兴趣； 影响状况； 对策研究
中图分类号： Ｇ５２６．５
文献标识码： Ｂ
文章编号： １６７１－ １２４６（ ２００８） ２０－ ０１１５－ ０２
近年来， 由于高等院校及普通高中扩招， 中职学校的生源 质量大幅度下降。一些学生进入学校后学习没有目标， 对为谁 学、为什么学、如何学感到困惑， 因而产生了厌学情绪 。 还 有 一 些学生主观愿望是想好好学习， 然而受客观因素的影响， 也丧 失了学习的积极性。学习的成功不仅与智力因素有关， 而且与 非智力因素密切相关。非智力因素包括动机、态度、兴 趣 、意 志 等， 是人的心理活动的发动机和调节器， 在学习活动中起着不 可忽视的重要作用［１］。而影响学习非智力因素形成 的 原 因 包 括 社会因素、学校因素、家庭因素和学生自身因素等， 这 些 因 素 直 接影响学生学习的兴趣。因此， 探讨影响中等卫生学校学生学 习的相关因素， 特别是调查学校方面可以加以改善的因素， 从 而采取相应对策， 对各校提高学生的学习兴趣， 改进教学和管 理方法， 提高教育教学质量有一定的参考价值。 １ 对象与方法