小学识字教学“八字诀”

燃 火把照 亮我 ）。 丽一 一双胞 胎爱 臭美 ，外 出戴 草 帽，在 家减 肥 （ 一横 两个 同 字框 ， 两个小点 站中央，校园美丽是乐园 ）。 图～ 一 Ｅ ｌ 中含着 “ 冬” （ 方框 里 面一 个冬 ，图画 画图 真有 趣 ）； “ 思 ——演 ”爱 因斯坦说过 ： “ 想象力 比知 识更重要 ，因为 知识 是有 限的 ，而想象 力概括 着世 界上 的一切 ，推动 着进步 ，并
办法交朋友 。
２ 、如果实在不认识就做上记号。 学生 自读后 纷纷用 手势表示 自己解决 的汉 字 ，展示解 决的方
法：
我与 “ 梨”交朋友 了 ，我想起 在超市里认 识的 ，利加 木 “ 梨 梨梨 ” ； 路 边小草 出汗 了 “ 露露 露” ；竹加龙 “ 笼笼 笼” ；草字 下面换平 字苹果 的 “ 苹 ” ；一条 龙在竹林里休 息 “ 笼 ”。 “ 子” 带帽子 ， 一 个个组 合起来 不是句 子就是文章 “ 字” 。小时 候长在 树 Ｅ，老了吃在人 肚子里 ，又营养 又美容 “ 苹”。 “ 丁”加 火赶 在黑暗迎来 光 明 “ 灯 ”。看到学 生高涨 的学 习热情 ，我启发 学生 总结 大家用 什么方 法识记 汉字 的，哪 种方法有 趣味 。 （ 板 书 ：编 编 ） 请大 家用编一编识 记剩下的生字。 “ 看一 一编 ”我们 的汉字 大多是形 声字和会 意字 ，于是让学 生仔 细观 察汉 字 的字形 ，联 系语 段编 字谜 或 儿歌 识记 剩 下 的汉 字 。为 了让 学生迅 速进入 角色 ，我一边 引导 ，学生一 边背 诵第二 册识 字五 的识字儿 歌 （ 众、 秋 、青 ），让学生 在模 仿创新 中掌握 识字方法 ，在 编字 谜、儿歌 中分 辨字形 掌握汉 字。
于是我 把 “ 部首查 字典 ”调 到前面 ，在学 生熟练 掌握 查字典 的本 领 后 ，尝试 着 “ 读 一一 画 ，看一 一 编 ，思一 一 演 ，查一 一 辨” “ 八字 ”诀识字方法 ，让学生在动 中学 ，乐 中学 。 通过一 段时间 的尝试 ，我发 现 “ 八 字”诀 识字方法 ，一改过 去课 堂枯 燥乏 味的现象 ，学生识 字效果 提高了 ，对学 生能 力和 良 好 习惯 的的养成也 起着极 其重要 的作用 。 “ 八 字 ”诀 不仅 激发 了 学生学 习汉字 的兴 趣 ，提 高 了观 察能力 ，想象 能力 ，再现 能力和 语 言表达 能力 ，而且学生 在动手 、动脑 中培养 了自主 探究 ，求异
创 新 的精 神 。
在 我 们班 级开 展 的读 书活 动 中 ，我 从学 生 阅读 书籍 的变 化 （ 由拼音绘 图本变 成纯汉 字书籍 ，由简短 的儿 歌 、古 诗到故 事书 籍 ，书本 由薄变厚 ，由浅 显到深奥 ）；从学生 Ｅ １ 记 中错别字 的减 少 ，丰富 的词语和 成语 的灵 活应用 ，更 加感到 了 “ 八 字”诀 识字 教学法 给学 生产生 的巨大影响。 在 教学实践 中 ，我结合教材 和学生 学情 ，创设 自主 、快乐 的 学习情境 ，大胆尝试 “ 八字 ”诀 。 “ 读一 一画 ”就是让学生一 边读课 文，一 边思考 给不 认识 的 汉字 做 上记 号。例 如 ：教学 《 秋天 的图画 》时 ，我让 学生 用练 习 本遮 住下面 带音节 的汉字 ， 在 充足 的时间里 自读课文 ， 并 提 出学 习要求 ： １ 、拿起笔 自读课文 ２ —３ 遍 ，遇到不认识的汉字 ，试着 自己想
岸 ）：
识字是 学习文化 的起 点 ，也 是阅读写作 的基础 。小学 生只有 掌握 了一定 的识 字 量才 能顺 利 的进 行 阅读 、写 作 ，才能 拓展 知 识 ，提 高学 习能力 。因此 识字教 学是小 学低 段语文 教学 的重点 ， 同时也是 难点 。低 段识字 量多任 务重 ，看似 简单的识 字教 学课堂 往往 枯燥 ，效果不 佳。 为 了改变这种 状况 ，我一直思索着 ，能否采用 一种更好 的办 法 让 学生 勤 学 、乐学 呢 ？ 当我 翻开人 教 版第 ｉ册 小 学语 文教 材 时 ，发现它 的编排 和一年 级教材有所 不 同，课 文和识 字学 习都是 纯 汉 字 的 词 语 和 句 子 ，同 时语 文 园 地 二也 编 排 了 “ 部 首 查 字 典 ”。我 眼前一亮 ，学生 在一年级 掌握 了一定 的汉字 ，也掌握 了 “ 加 、减 、换 ” 的识字方法 。编者这样 的编排 教材起 到了 以旧带 新 ，学用结合 的作 用 。我可 以 字 的能 力 ，掌握识 字 方法 、技能
“ 活 识 字 、巧 识 字 ”
浪 一 一 波 中 有水 ，食 物 有 良 （良字 左 边 三 点 水 有 波 就有
它 ）。
粱— —米字 Ｅ 面一把刀，刀在水 旁沾泪珠 ； 劳一一戴着 草帽在草地 上干活 ，要用 大力气 （ 草字 头 ，秃宝 盖 ，我花力气种 白菜 ，劳动积极人人爱 ）； 燃一 一大 自然着 火 了，熊熊燃烧 （“ 然”字左边一 团火 ，点
思演开发学生大脑启迪智慧拓展积累词汇兴趣高效果查辨查辨就是利用工具书解决自己阅读时不认识的汉字分辨字形理解字义增加积累识字量养成勤动手主动探究的精神激发了学生学习的欲望提高了阅读能力例如
小 学 识字 教 学 “ 八 字诀 ＂
江 西省 九江 县 第 二小 学 陈 新 兰
摘 要 ：教材的 编排 起到 了 以旧带 新的作 用 ，可 以借用 教材 在学 生熟练 掌 握查字 典的 本领后 ，尝 试 着 “ 读一 一 画 ，看 一—编 思一 一演 ，查 一一辨 ” “ 八字 ”诀识 字方法 ，让 学生在 动 中学 ， 乐中学 。 关键词 ：小学 语文 识字 教学 学 法指 导
一
且是 知识进 步的源泉 。”如 ：在 《 一株紫 丁香 》一文 的汉字教 学 中 ，我根据学生 思维 的特点 ，创设 情景 ，使汉 字与事 物形象地联 系起来 ，让学生 在思考 、 想 象 、肢 体语言 的演示 中，有 效地提 高 识字效率 。我 以故事形 式学 习 “ 休 息 、疲倦 ” ，一边讲 故事 ，一 边 出示多媒体 ，学校举 行运动会 ，王军参加 ｌ 万米 长跑 ，为 了跑 出 好成绩 ，给班集 体争光 。他每天４ 点钟起床 训练 ，一圈两圈 ，一个 小时 ，又 一个小 时 ，双脚都 抬不起 了 ，累 了就在 树下歇 息。学生 通过听 、思 ，观看 ，判 断累得双脚抬 不起是 “ 疲倦 ” ，一棵树下 个人是 “ 休 ”字 。 又如教学汉 字 “ 踮 、伸 ”时 ，我创设情境让 学生参 与活动 ， 在表演 中掌握识字 本领 。我 拿一个学 生喜 欢 的玩 具刺激 学生 ，想 要 这个玩具 的到我 手中拿走 ，并且说 出 自己拿走 的动作 。大家争 着 来 ，我 挑个 子矮 的学生 ，要他想办 法 （ 不能借 助： ｒ 具） 拿走 我 手 中的玩具 ， 其 他 学生观察他 的动作 、神 态 （ 学生伸 手 、踮脚 、 跳 跃 …… ），也 可以 站在座 位 上演 一演 与 “ 伸 、演 ”有关 的 动 作 。这样学生 在观察 、表演 、思考 中，想 到 “ 伸 ”是 展开 身体的 某 个部 位 “ 伸 头 、伸腰 、伸 脚 、伸 直” ； “ 踮 ”是脚 发 出的 动 作， 脚 跟提起增 高 高度 ，同 时拓展 到 “ 跑 、蹦 、踢 ”等等与 “ 足 字 旁有 关 的词语 。 “ 思 —— 演 ”开发 学生 大脑 ，启迪 智慧 ，拓 展 、积累词汇 ，兴趣高 ，效果好。 “ 查— —辨 ” “ 查 、辨”就是 利用工具书解 决 自己 阅读 时不 认识 的汉字 ，分 辨字形 ，理解字义 增加 、积 累识 字量 ，养成勤 动 手 ，主动探究的精神 ，激发了学生学习的欲望，提 高了阅读能力 例如 ：教学 《 秋天 的图画 》，汉 字 “ 翻 、雁 、稻 ”书本二类 字 中没 有注音笔 画又多 。我启发引 导学生 “ 有字 形不会 读”用什 么方法查 ？ （ 部 首查字 法 ），鼓励 学生 ，同学们 又聪 明又勤快 ， 利用不会 说话的 老师一一 字典查找 ，通过 观察 、 比较 、分析再用 自己喜欢的方法和他们 交朋友 。