农村小学英语课堂教学的有效性
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨如何培养学生倾听习惯以提高农村小学英语课堂教学的有效性。
在背景介绍中，介绍了当前农村小学英语教学存在的问题，并阐明了研究的意义。
在分析了培养学生倾听习惯的必要性和方法，并对农村小学英语课堂教学现状进行了分析。
探讨了倾听习惯对英语课堂教学的影响，提出了提高教学效果的策略。
在总结了培养学生倾听习惯对农村小学英语课堂教学的重要性，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，旨在引起对农村小学英语教学效果提升的重视，为教师提供有效的教学策略和方法。
【关键词】培养学生倾听习惯，农村小学，英语课堂，教学有效性，倾听习惯培养方法，现状分析，倾听习惯影响，提高教学有效性策略，意义，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语课堂通常面临师资力量匮乏、教学设备落后、学生学习兴趣不高等问题，这些因素都会影响到教学效果。
培养学生倾听习惯，可以提高学生对英语听力材料的理解和接受能力，同时也能够帮助学生更好地参与课堂互动，提升学习效果。
本文将深入分析倾听习惯的必要性及培养方法，探讨倾听习惯对英语课堂教学的影响，同时还将针对农村小学英语课堂教学现状提出提升教学有效性的策略，旨在为改善农村小学英语教学质量提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性是当前教育领域一个备受关注的课题。
倾听是学习的基础，学生在学习英语课程时需要通过倾听来理解和掌握知识。
如果学生没有良好的倾听习惯，就会导致他们在课堂上无法有效地吸收所学内容，从而影响学习效果。
研究如何培养学生倾听习惯，提高他们在英语课堂上的倾听能力具有重要的现实意义。
农村小学的英语教学面临着诸多挑战，比如师资不足、教材匮乏等问题。
而培养学生倾听习惯可以有效地缓解这些问题带来的影响，提高教学效果。
研究如何借助培养学生倾听习惯来改善农村小学英语课堂教学的有效性具有重要的实践意义。
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
浅谈小学英语课堂教学活动有效性小学英语课堂教学活动的有效性是指教师在课堂上采用的各种教学活动对学生学习英语起到的促进作用。
有效的教学活动能够增加学生对英语的兴趣，提高学习效果，激发学生学习的积极性，使英语学习充满乐趣。
小学英语课堂教学活动可以提高学生的学习积极性。
在课堂上使用各种丰富多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语的主动性和积极性。
可以开展有趣的游戏或竞赛活动，让学生在竞争中体验到学习英语的愉悦感。
还可以设计一些小组合作活动，让学生互相配合、相互借鉴，提高团队精神和合作意识。
通过这些教学活动，能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
小学英语课堂教学活动可以提高学生英语语言运用能力。
通过各种口语互动活动，学生能够在课堂上进行实际的英语交流，培养自己的听、说、读、写四项语言技能。
教师可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的实际场景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
还可以进行角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中体验英语的应用。
这些活动可以帮助学生更好地掌握和运用英语，提高他们的英语语言能力。
小学英语课堂教学活动可以加深学生对英语知识的理解和记忆。
通过丰富多样的教学活动，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
可以通过唱英文歌曲、听英文故事、看英文动画片等活动，使学生在愉悦的语境中学习英语，增加对英语知识的印象和记忆。
还可以开展英语游戏、趣味测试等活动，使学生在游戏中巩固和应用所学的知识，提高他们的学习效果。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
小学英语课堂教学活动可以促进学生跨文化交流能力的培养。
英语是一门国际语言，学习英语不仅可以提高学生的语言能力，还可以开拓学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
通过一些跨文化交流活动，教师可以让学生了解不同国家和地区的风土人情、文化习俗等，增加他们对不同文化的兴趣和理解。
可以进行国际友谊班级活动，让学生与海外学生进行交流，互相了解对方的文化和生活。
浅议小学英语课堂教学的有效性
ｎｔ ｏｋ ｏ ｂｏ 的拼 写 时 ，学 生 用 身 体 的 运 动 写 出单 词 的 字 ｅ 母 ， 有 的 学 生显 得很 兴 奋 ， 有 的 学 生 纯 粹 是 在 那 里 让 而 乱 扭 ， 至 连 字 母 都 不拼 读 ， 是 觉 得 好玩 ， 甚 只 好笑 。这 样
浅 议 小 学 英 语 课 堂 教 学 的
甘 肃 白银 市平 川 区王矿 第二 小 学（３ ９７ 白志梅 ７０ １ ）
我们 知 道 ， 学 英 语 教 学 的 主 要 途 径 是 课 堂 教 学 ， 小 而课 堂教 学 又 是 在教 学 活 动 中 得 以体 现 的 。因此 ， 有效 的 课 堂教 学活 动 是 顺 利 达 到 教 学 目标 的 可 靠 保 障 。所 以 ， 高 小 学 英 语 课 堂 教学 的 有 效性 ， 为 教 师 应 从 以 提 作
的活 动 看 似 热 闹 ，却 不 能 起 到 真 正 强 化 单 词 的 拼 写 作 用 。像 这 样 不 能 指 向 正 确 的 教 学 目标 的 活 动 我 们 不 能
明 确 ，学 生 表述 食 品和 要 求 食 物 的 能 力都 得 到 了 一定
程 度 的发 展 ， 样 的 教 学活 动 是 有 效 的教 学 活 动 。 这 而 有些 活 动 的 教 学 目标 指 向性 不 强 ，甚 至 指 向错 误 的教 学 目标 。如 ， 一次 听课 中 ， 位 教 师 在 教 学 单 在 有
结 果 ３ 分 钟 的 一 节 课 ， 生 用 了近 ３ 分 钟 的 时 间 制 作 ５ 学 Ｏ
“
ｃ ｔｅ ｉｕｅ” ｌ ｈｓ ｃ ｒｓ ，最 后 教 师 仅 在 临 下 课 前 几 分钟 的时 ｏ ｐｔ
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学的发展面临着种种挑战，如师资力量不足、教材质量欠缺等问题，这些因素都影响了学生的学习效果。
我们迫切需要针对这些问题进行探讨和改进，提高农村小学英语课堂教学的有效性，以更好地推动英语教育的发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何培养学生的倾听习惯，进而提高农村小学英语课堂教学的有效性。
通过研究，我们希望找到一些有效的方法和策略，帮助学生建立良好的倾听习惯，提升他们在英语学习中的能力和表现。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性的探究具有重要的研究意义。
随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言在现代社会中具有重要的地位，因此提高农村小学生的英语水平对他们未来的发展至关重要。
而倾听是英语学习的重要环节，只有通过良好的倾听习惯，学生才能更好地理解和掌握英语知识。
农村小学教育资源相对匮乏，往往缺乏专业的英语教师和现代化的教学设备，导致英语教学效果不佳。
通过培养学生倾听习惯，可以有效提高农村小学英语课堂教学的效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
研究培养学生倾听习惯对英语教学的重要性，有助于为农村小学的英语教学改革提供理论支持和实践指导，提高教育质量，促进农村教育均衡发展。
本研究具有重要的理论与实践意义。
2. 正文2.1 培养学生倾听习惯的重要性培养学生倾听习惯在英语课堂教学中起着至关重要的作用。
倾听是英语学习的基础，只有通过倾听，学生才能接触到真实的语言环境，从而提高语言的输入和理解能力。
倾听能够帮助学生更好地掌握语音、语调和语速，提高他们的语言表达能力。
而且，通过倾听练习，学生能够更快速地理解教师的授课内容，提高学习效率。
倾听能够培养学生的注意力和集中力，让他们在课堂上更好地专注于学习，提高学习成绩。
通过培养学生倾听习惯，可以帮助他们更好地适应未来的社会和职场需求，提高他们的综合素养和竞争力。
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究随着中国教育的不断发展，越来越多的农村小学开始注重英语教育的重要性。
由于农村小学师资力量不足和学生学习环境的差异化，农村小学英语课堂教学存在着一定的困难和挑战。
如何提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了亟待解决的问题之一。
在农村小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯往往是影响教学效果的主要因素之一。
由于学生在家庭和环境的影响下，对英语的倾听习惯普遍不足，导致他们在课堂上难以听懂教师的授课内容，进而影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
培养学生良好的倾听习惯，提高他们的倾听能力，对于农村小学英语课堂教学的有效性至关重要。
那么，如何培养学生倾听习惯，并提高农村小学英语课堂教学的有效性呢？教师在教学中应注重培养学生的倾听能力。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的语音、动作和故事等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过精心设计的听力练习，引导学生聚焦听力目标，提高他们的听力水平。
教师还可以在课堂上进行一些听力训练，例如让学生听力做题，听对话回答问题等，帮助学生锻炼倾听的技能。
除了教师的积极引导和培养外，家庭和社会环境也对学生的倾听习惯有着重要的影响。
学校和家长也要共同合作，共同为学生的倾听能力提升提供支持。
学校可以组织一些听力训练活动，例如英语角，英语俱乐部等，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的倾听能力。
家长也可以在日常生活中，和孩子一起阅读英语故事书，一起观看英语动画片，激发孩子对英语的兴趣，提高他们的倾听水平。
农村小学英语课堂教学的有效性还需要引入一些先进的教学手段和方法。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音和视频等多种形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的倾听习惯。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流，共同解决听力难题，提高他们的倾听能力。
通过这些先进的教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们良好的倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
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谈农村小学英语课堂教学的有效性摘要：课堂是学生获取知识的主要阵地。
对于农村的孩子来说，英语学习则主要是靠老师上课时那40分钟的教学。
因此，教师要不断钻研教材，上课要有备而来，确定有效的教学目标，运用有效的教学策略，进行有效的反思，从学生的实际水平出发，提高英语课堂教学的有效性，促进学生知识能力的全面提高。
关键词：英语课堂教学有效性
课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。
但是随着课改的不断深入，一些问题也逐步暴露出来。
比如，有的教师对教学是无备而来，没有确定好教学目标，又不能选择适当的教学方法，从而影响教学效果；有的教师只追求课堂热闹的表象，刻意营造热闹的课堂氛围，而忽视了学生能力和学习兴趣的培养。
学生刚学英语时兴趣比较浓厚，但越到后期就会导致学生厌学，对英语不感兴趣，甚至放弃学习。
这就需要老师充分利用好课堂，充分发挥课堂的有效作用，对此，笔者有几点粗浅的看法：
一、充分的课前准备
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
课堂中的一些突发情况是我们无法预料的，只有课前充分的准备，才能在课堂上应付自如。
1、备课
备课是教师上好课的全部准备工作，是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程。
在这环节应做到备教材、备教法、备学生、备练习等，面面备到，才能说课堂教学的有效性。
2、教具的准备
小学英语课程是与我们的日常生活密切相关的，作为英语教师必须以
教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习的兴趣和积极性。
如：教学bag（书包）、pen(钢笔)、pencil（铅笔）、box（铅笔盒）、eraser（橡皮擦）等单词时，可先准备好相应的实物，并在课堂上适时、灵活地应用；对于不能使用直观教具或较难理解的知识，可以用教学挂图或简笔画，上课要用的磁带也要提前倒好，这样既能激发学生学习的积极性，也能提高教学的效率。
二、导入的巧妙设计
导入是课堂教学的起始环节，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。
好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。
一个精彩的导入能激起学生对学习新知的兴趣和欲望，让他们积极主动的参与课堂教学，为整堂课的成功教学奠定了良好的基础。
小学英语课的导入方法有：游戏导入、儿歌导入、图画导入、实物导入、复习导入、设疑式导入、悬念式导入等，教师要根据整堂课的特点巧妙设计好导入，选择恰当的导入方式。
三、有效的课堂教学活动
为了激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，教师对课堂教学活动的设计要生动有趣还要形式多样，更要切实可行。
1、活动设计的目的性
任何有效的的工作，都要有切实可行的目的，语言实践活动也是如此。
例如，在教学PEP小学三年级英语“How many”这部分内容是，我设计的活动紧紧围绕“How many......can you see?”“one,two,three (I)
can see……”这几个重点句型通过利用手指、铅笔、粉笔、图片等来让学生数物的数量，TPR活动、编数字歌等活动也可以随之展开。
但在教学活动中也有目标错位的例子，例如，在教学“I would like have a ……”这一句型时，学生在练习时说“I like ice–cream. I like
apple.”教师不但没纠正，反而顺水推舟，组织学生练起“I like……”的句型来。
这样将直接影响了整个教学活动的有效性。
2、活动的开展要循序渐进
合理的教学活动安排能使个教学环节环环相扣，能激发学生学习的积极性。
在设计教学活动的同时，要充分考虑时间和空间的因素，活动要从易到难，层层深入，例如在教学水果类内容时，教师可以先将单词带入熟悉的歌曲中吟唱，然后让学生把自己喜欢的水果画出来，师生或生生之间再进行角色活动，进行句型的训练。
这样活动的层次深入，很容易把学生带入学习的情境，提高学习效率。
3、活动要有趣味性
兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变得容易的前提。
在小学英语教学中，“活动”应充满趣味，使学生乐于其中、学于其中。
（1）唱一唱。
歌曲中欢乐的曲调与明快的节奏能活跃课堂气氛，课前，可以使学生进入良好的学习状态；课中，它可以消除学习的疲劳，调动学生学习的积极性；将新单词编入歌曲唱出来，能增强学生的记忆；上课伊始老师的宣布class begin，学生stand up的教学模式使师生间的距离拉远了，如果选择师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you”等歌曲，可以激发学生学习的热情。
（2）动一动。
小学生的特点就是爱说爱动，有意注意的时间较短，因此，在教学活动中，教师应设计一些有趣的活动，让学生在活动中学到知识。
在教学词汇时，可以让学生在各种游戏活动中学习单词，而不是死记硬背。
教师可以把单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住一些单词。
在学生似懂非懂的情况下，用游戏来进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅给学生营造了轻松和谐的语言环境，还能使学生主动积极地参与到教学活动中。
（3）比一比。
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积
极性，提高学习成绩的一种最有效手段。
教师把竞赛性质的活动贯穿于整个教学活动中，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，学生在活动中既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
四、及时进行教学反思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
所以，在教学活动结束后，教师应及时进行有效的反思，多问自己为什么？从反思中促创新，从反思中促成长，课后教师应从以下几方面进行反思：
1、这节课我教了些什么？
2、学生们的参与度怎样？
3、学生的表现达到预期的目标了吗？
4、哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？
5、教学过程中哪些活动效果好，哪些不好？为什么？
6、对教学中的问题和失误该采取什么措施？
7、我的教学还有哪些需要改进的地方？
教无定法，在农村小学英语教学中，教师要不断进行教学实践，运用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，让学生参与到教学活动中来，充分发挥学生在英语课堂教学中的主体作用，为学生制造轻松的学习氛围，培养学生的学习兴趣，让他们乐学、好学，使他们成为英语学习的主人。
参考文献：
1、教育部《英语课程标准及解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。
2、《云南教育》小学教师2009年第1、2期（合刊），第39页。
3、《云南教育》小学教师2009年第3期，第9页。
4、《现代中小学幼儿教师实用教学方法》，云南民族出版社，第102页。