导学案的编写与使用

导学案的编写与使用(试用稿)罗旧中学教科室执笔黄建文导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是推行“学案导学”课堂教学模式的前提。

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、交流展示、反馈提高的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。

一、导学案编写的基本原则1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，学生拿到导学案，即可以开始学习，实现学习的前置，师生可共同参与。

3、探究性原则：导学案的编制要尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，实现问题的前置，有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，培养学生创新意识，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

二、导学案编写的基本要求1、容量要求：刚开始时容量不宜过大，难度不宜过大。

师生都熟悉“学案导学”模式后要逐步加大容量，达到立体式、大容量、快节奏的标准。

2、知识问题化：知识以问题的形式呈现,题型要多样化,可以是填空、选择，也可以是简答题、思考题或其他形式。

根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计每个问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，真正适合不同层次学生的学习需要。

A级：识记类，B级：理解类，C级：应用类，D级：拓展类。

通过预习(独学)解决A、B 两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。

一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

三、导学案编写的基本环节（一）、格式要求：每个导学案都要标明下列内容1、×××年级××科目；编写人：××；审定人：××(备课组长签字)2、第×章第×节((××××》导学案(第×课时)3、时间：×年×月×日4、温馨寄语(例如：深入预习、精彩展示等等)（二）、导学案的基本环节：新授课学案模式1、学习目标：(1)知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；(2)过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。

(3)情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。

目标要简洁、具体、准确、清晰、全面。

2、学习重点、难点：调研学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，鼓舞学生克服困难、解决问题的信心。

3、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图表等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

4、知识链接：把本节课内容放在该学科整个学段（小学、初中、高中）学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。

5、学具准备：细致交待上课须准备的各种学具，包含查找资料、书籍等。

6、学习过程：是最重要的环节!可根据学生实际和学科实际再设置导入、预习、讨论、展示等若干环节)。

7、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。

题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。

检测题目设置要分四个层次。

A、B级(基础)：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；C级(中等)：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；D级(较难)：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。

7、拓展延伸：适当选择与本节课有关的知识介绍或难度较大的思考题，帮助学生开阔视野，提升思维能力。

8、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。

9、我(学生)的反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。

总之，由于学科和学生的差异性，以上环节供老师们参考。

大家可在有效的基础上创新编写导学案，如复习课导学案、专题课导学案、讲评课导学案、作文课导学案、习题课导学案等。

四、导学案的编写原则⑴课时化原则在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。

⑵问题化原则将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。

怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。

通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

⑶参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。

这就是所谓的参与性原则。

相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。

⑷方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。

教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。

⑸层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

认真研究导学案的层次性。

学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。

能引领学生的思维活动不断深进。

还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。

五、导学案编制的流程（一）、导学案编制的分工导学案的编写由各学科的全体老师共同承担，每位老师应服从安排承担部分导学案的编写任务。

各学科教研组长应提前计划，整体安排。

（二）、导学案编制的流程1、主备(初稿)：按备课组的分工由一位老师先备出初稿。

编写时应深入研究教材、教参、课程标准、中考考试说明，提前一周编制。

要做到分层设计，力求高效实用。

2、集备：编写老师在每周的教研活动时间把导学案初稿发给备课组每位老师。

编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等。

之后，全组老师研讨，每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，编写人负责记录。

3、一次定稿：教研结束后编写老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。

4、审批：编写老师带修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字(在卷子上签字)，编写者是备课组长时，审定人是教研组长；接着送教务相关主任审核并在教务处登记，主任要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，合格后主任签发印刷条，编写老师带印刷条将导学案交文印室印刷。

5、课后反馈：课堂实施导学案后，教师在导学案的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

6、二次集备、定稿：对导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的资源，备课组或教研组老师要进行二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，编写老师根据大家的意见对导学案进行第二次修订。

7、整理存档：经过第二次修订的导学案电子稿交教务处存档备案。

（三）导学案编制的其他要求1、应该做到一课一案。

2、导学案编写要有特色，针对不同班级要有所区别。

3、杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗放化。

六、导学案的使用要求（一）、对学生的要求1、根据导学案内容认真进行课本预习。

自行解决导学案中基础题（A、B类）部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天（有预习课时，当天）与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记（反思和感悟）”。

3、定时将导学案进行归类整理，装订成复习资料。

4、使用导学案时坚持主动性和独立性。

不管课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。

（二）、对教师的要求1、教师必须至少提前一天将导学案发给学生，认真指导学生使用导学案，教师在上课前应根据需要抽批或全批导学案，了解学情，进一步优化教学策略。

2、课堂教学时，要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，在课后教师应针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出课后记，做到教学相长。

3、上课过程一般可分为：（1）预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；（2）问题导学，自主学习；（3）分组合作，交流展示；（4）及时评价，点拨提升；（5）典型题目，巩固训练；（6）达标测评，拓展延伸。

4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。

课堂上要求教师以学定教、灵活使用。

课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点或有价值问题，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

（三）、其他使用要求1、学生的学案必须用双色笔完成，学生预习时(自学)必须用黑色或兰色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改。