2016春人教版数学三下1.1《认识东、南、西、北》word教案1.doc
三年级下册数学《认识东、南、西、北》教学设计
三年级下册数学《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析：虽然三年级的学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经有了一定的认识但比较模糊，缺乏空间观念。
学生需要大量的感性材料和生活积累，加之已经学习过的上、下、左、右、前、后描述物体位置的相关知识才能掌握和辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标：知识与技能：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：通过活动体验，培养学生热爱生活，感受数学与现实生活的联系。
三、教学重难点：教学重点：认识现实生活中及平面图中的东、南、西、北。
教学难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
四、教学过程：(一)情境导入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？大家想不想看看首都北京的美景呢？现在就和老师一起看看我们美丽的首都。
(二)探究新知1、观察主题图我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相说一说，并请学生上台讲。
2、学习例1：出示第3页彩图。
图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？（1）早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
（三）游戏活动：游戏1：请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。
(强调东西相对，南北相对。
)游戏2：你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）(四)巩固练习1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
认识东、南、西、北第一课时优秀教案
人教版.三年级数学〔下册〕《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
三、教学目标〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
认识东、南、西、北(教案)人教版三年级下册数学
认识东、南、西、北（教案）人教版三年级下册数学我今天要上的课程是人教版三年级下册的数学，具体是认识方向，主要内容是东、南、西、北四个基本方向。
我的教学目标是让学生能够辨别并理解东、南、西、北四个基本方向，并能够运用到实际情境中。
在教学过程中，我会通过实践情景引入，比如我会让学生站在教室的一角，然后指着我身体的不同方向，让学生猜测我指的是哪个方向。
这样能够让学生直观地理解方向的概念。
接着，我会利用教具，比如方向板，来进一步讲解东、南、西、北四个方向。
我会让学生亲自操作方向板，以此来加深他们对方向的理解。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题讲解，比如我会让学生看一张地图，然后指出指定的地点在哪个方向。
这样能够让学生将理论知识运用到实际情境中。
随堂练习是我课堂的重要组成部分，我会设计一些小游戏，比如方向接力赛，让学生在游戏中进一步巩固对方向的认知。
在板书设计上，我会将东、南、西、北四个方向用大字写在黑板上，并配以箭头和简单的图示，以便学生能够一目了然地理解。
在作业设计上，我会布置一些相关的题目，比如让学生在家里找一找家周围的东西，并标明它们在哪个方向。
这样能够让学生在课后进一步巩固对方向的认知。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考我的教学方法是否有效，学生们是否掌握了方向的概念，以及我是否需要在未来的教学中做出调整。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用方向的知识，比如在出去玩的时候，可以用方向来指引路线。
这就是我今天要上的课程，我相信通过这样的教学方式，学生们一定能够很好地掌握东、南、西、北四个基本方向。
重点和难点解析在今天的课程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让学生能够直观地理解方向的概念是一个重点，也是一个难点。
因为对于三年级的学生来说，方向的抽象概念可能比较难以理解。
因此，我采用了实践情景引入的方式，让学生能够通过实际的体验来理解方向。
第二个重点是让学生能够运用方向的知识到实际情境中。
这个难点在于，学生可能理解了方向的概念，但是在实际情境中却不知道如何运用。
三年级下册数学教案-1.1认识东、南、西、北(1)人教新课标
三年级下册数学教案-1.1 认识东、南、西、北（1）人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解东、南、西、北四个基本方向。
- 学会使用指南针辨别方向。
- 能够在实际情境中应用方向知识。
2. 过程与方法- 通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的空间感知能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通与合作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的观察力和思考能力。
教学重点与难点1. 重点- 理解东、南、西、北四个基本方向。
- 学会使用指南针辨别方向。
2. 难点- 在实际情境中应用方向知识。
教学准备- 指南针- 地图- 教学课件教学过程1. 导入（5分钟）- 利用教学课件展示一幅地图，引导学生观察地图上的方向。
- 提问：“同学们，你们知道地图上的方向是如何表示的吗？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。
- 演示如何使用指南针辨别方向。
3. 实践操作（15分钟）- 将学生分成小组，每组一个指南针和一幅地图。
- 让学生根据地图上的标记，使用指南针找出东、南、西、北四个方向。
4. 小组讨论（10分钟）- 让学生分享他们在实践操作中的发现和问题。
- 针对学生的疑问，进行解答和讨论。
5. 总结与拓展（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调东、南、西、北四个基本方向的重要性。
- 提问：“同学们，你们知道在我们的日常生活中，哪些地方会用到方向知识吗？”6. 作业布置（5分钟）- 让学生课后观察自己家或学校周围的环境，找出东、南、西、北四个方向。
- 完成教材上的练习题。
教学反思通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个基本方向有了初步的认识，并学会了使用指南针辨别方向。
在实践操作环节，学生积极参与，表现出较强的动手能力。
但在小组讨论环节，部分学生发言不积极，需要进一步引导和鼓励。
在今后的教学中，应加强对学生的启发和引导，提高他们的参与度和积极性。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实践操作”环节。
人教版数学三年级下册教案-1 认识东、南、西、北17
《认识东、南、西、北》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
（二）过程与方法让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
（三）情感态度和价值观培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
二、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
三、教学准备课件四、教学过程（一）设疑导入1．课件出示情境图。
（1）初步感知“东”。
师：想一想你每天早晨上学太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。
用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
（二）深入探究了解。
课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。
教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。
（三）巩固练习。
1、早晨面向太阳东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。
师：你发现了什么？引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
东——西南——北2、看看我们的教室，先找出东方，然后想办法把其他方向找出来？把主要的标志物记下来。
（四）知识点总结。
1.辨认东、南、西、北四个方向的方法:先确定一个方向，再辨认其他三个方向。
2.根据一个确定的方向，找其他三个方向的方法:(1面南背北，左东右西;面北背南，左西右东;面东背西，左北右南;面西背东，左南右北。
小学数学人教版三年级下册《认识东、南、西、北》教学设计
三年级下册《认识东、南、西、北》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：在认识方向的基础上，培养学生的观察能力、判断能力和思维能力。
2. 技能目标：结合生活实际，学会看简单的路线图，并能根据方向辨认物体所在的位置。
3. 情感目标：体验空间与方位知识的现实意义，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点：重点：结合生活实际，学会看简单的路线图，并能根据方向辨认物体所在的位置。
难点：能给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余方向；建立明确的辨认方向的方位观念。
三、教学过程：1. 观察与发现导入新课。
（1）学生观察插图，说一说小动物们在干什么？（2）在老师的引导下，学生发现图中的方向。
（3）揭示课题。
今天我们就一起来学习认识方向。
2. 教学例题1。
（1）认识八个方向。
①说说周围的同学是来自哪个方向的？②齐读八个方向。
③判断：教室的北方还有什么？（2）初步学会看简单的路线图。
①看懂路线图。
你通常是如何到达目的地的？②出示校园示意图。
说说从教学楼出发，经过图书馆、操场最后到达沙坑可以怎样走？③小结方法。
辨认方向时，要分清出发点和目的地，再确定方向和距离。
④学生尝试独立完成其他路线图。
（3）联系实际，确定方向。
①说说小明面向哪个方向？他在做什么？②判断：小明面向东，他可能在看书；小芳面向西，她可能在梳头。
对吗？说说你的理由。
③小结：辨认方向时，要看清以哪个物体为标准，来辨认方向。
因为小明和小芳所处的教室不同，所以虽然面向是相同的，但具体位置却不同。
④拓展练习：想想其他同学的面向，并判断可能出现的情况。
⑤游戏“找到你的方向”。
教师面向哪里，学生就说出相应同学面向什么方向。
请下一位同学接着做，并交换进行，使全体同学都得到练习。
四、拓展应用1. 学生独立完成书上练习二十题，集体订正。
2. 找一找，说一说：找找校园里或家里有哪些东西是从哪个方向看到的，并用手中的彩色笔标出来。
完成后展示学生的作品。
3. 判断题：判断下面的说法是否正确。
(完整word版)《认识东南西北》参考教案
【第一课时】认识东、西、南、北一、教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
知道地图上的方向，并能绘制示意图。
2.在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3．在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重点认识东、南、西、北四个方向三、教学难点区分图上方向与实际方向。
四、教学具准备“东、南、西、北”四个字五、教学过程（一）引入1．出示天安门广场主题图及示意图。
同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？（学生描述天安门广场周围的景物。
）听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）2．明确学习内容。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？今天，我们就来学习《位置与方向》。
板书课题：《位置与方向》（二）初步感知东南西北1．寻找生活中的东、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？生：上北下南，左西右东。
生：太阳东升西落。
……同学们说的都很好，但又有所区别。
坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。
在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。
就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。
下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北分清方向，分清方向！再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？2．明确教室中的四个方向。
有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。
三年级数学下册认识东、南、西、北(一)教学设计 教案
认识东、南、西、北（一）教学目标1.知识技能。
使学生知道生活中的东、西、南、北。
2.数学思考与问题解决。
1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。
情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
重点难点重点：认识东、西、南、北难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具准备指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。
教学过程―、拍手游戏，导入新课。
师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。
生：跟老师一起拍手。
师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。
师：你们还知道哪些表示方向的词？生：东、南、西、北。
二、认识东、南、西、北四个方向。
1.学生在操场上辨认四个方向。
师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。
师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。
师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？生：指南针。
师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？生：操场东边有3号教学楼和后门。
师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。
学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，放好指示牌。
师：你们说说是怎么找到这个方向的。
生：中午，太阳在南边。
生：老师，我还知道太阳从西边落下。
（学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法）师：那到底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师现在拿指南针来测一测，请几个同学上来看一看。
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知识结构图
第一单元位置与方向（一）
新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够
根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认
方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思
维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向。