苏教版语文八年级下《送东阳马生序》课件5
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苏教版语文八年级下第23课《 送东阳马生序》课件(共21张PPT)
三、拓展提高：
1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道 是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自 己对同舍生的鄙夷。 （ × ）
目的是侧面写自己生活条件的艰苦
三、拓展提高：
2、对选文内容理解错误的一项是（ C ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既 说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作 者求知的渴望与诚心。 B．第二段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的 “缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣 所在。 C．第二段用对比写“今诸生”求学之便，强调了 天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身 说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，
四、互助释疑
复习了本文，你还有什么疑问， 赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能 解决的问题展示给全班来解答。
五、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字 • 3、本文内容、对比手法
六、课外作业：
王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛 陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊（xī，践踏） 田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿 痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺 以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕 小儿，恬若不见。
谢谢指导！
一、巩固基础1：作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，生平著作 甚丰，曾主修《元 史》，与刘基、高启 并称为“明初诗文三 大家”，为明代“开 国文臣之首”。
巩固基础2：文体知识Fra bibliotek书序一种文体
赠序
本文是一篇 赠序，其中 的“序”， 并非“序 言”，而是 “赠言”的 意思。
《送东阳马生序》ppt课件
05
文章的现实意义与影响
对文学的影响
传承经典
宋濂的《送东阳马生序》作为明代的代表性散文，对后世的文学创作产生了深 远影响。它所传达的刻苦求学、尊师重道的精神，成为文学中的经典主题，激 励着一代又一代的读者。
启发创作灵感
许多作家在创作过程中，汲取了《送东阳马生序》中的灵感，将之融入到自己 的作品中，丰富了文学的表现手法和内涵。
排比手法
排比手法
通过列举多个相似的事物或句子，增强语势，丰富表达内容。在《送东阳马生序》中，作者运用排比手法来强调 学习的重要性。
例子
例如，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻 ，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等句子，通过排比列举多个学科和学习的益处，强调了学习对于个 人成长的重要性。
04
文章的主题思想与启示
主题思想
主题思想：通过讲述宋濂求学的艰辛经 历，强调了勤奋学习、尊师重道的重要 性，并鼓励年轻人珍惜时光、克服困难
、努力求学。
宋濂自幼家境贫寒，但酷爱读书，借书 抄书，刻苦攻读，最终成为明初诗文大 家和文坛领袖。他的求学经历充分体现 了勤奋和努力对于个人成长的重要性。
文章中还强调了尊师重道的思想，认为 只有尊敬老师、重视知识，才能更好地 学习成长。这种思想在当今社会依然具 有重要意义，提醒我们在学习的过程中
宋濂在文中回顾了自己从小到大的求学经历，以及在元末动 荡的社会背景下，如何克服重重困难，坚持学习的艰辛历程 。他通过自己的亲身经历，告诉马君则学习的重要性以及如 何正确地对待学习。
文章主旨
• 《送东阳马生序》的主旨是强调学习的重要性，以及如何正确 地对待学习。宋濂认为，学习不仅是为了获取知识，更是为了 提高自己的品德修养。他指出，学习的过程中需要克服困难， 勤奋努力，同时也需要虚心向他人请教，不断反思自己的不足 之处。只有这样，才能真正地学到知识，成为一个德才兼备的 人才。
【最新】苏教版八年级语文下册《送东阳马生序》教学课件(58张PPT)
〖侍〗
〖或〗 有时。 陪伴 〖复〗回答，解释 〖欣悦〗 高兴
〖焉〗 语气词，不译 〖卒〗 终于。
我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子， 侧着耳朵，表示尊敬而专心地求教；有时受到他的训斥， （我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩 解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终 于还能够有所收获。
今诸生学于太学[45]，县官[46]日有廪稍之供 [47]，父母岁有裘葛[48]之遗[49]，无冻馁[50]之患 矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣； 有司业、博士[51]为之师，未有问而不告、求而不 〖裘〗 皮衣。 得者也； 〖遗wèi〗赠送，给予。 〖患〗 忧虑，担心 现在在太学里学习的学生，朝廷每天有米粮 供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受 冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔走 的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问 题得不到回答、要求得不到满足；
〖嗜〗
特时就特别爱好读书。家里穷，没有办 法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借 来）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子 （按时）归还。
〖每〗 常常。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠[6]。录毕，走[7]送之，不敢稍逾约[8]。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
担心，忧虑 向
〖填〗 拥挤。
已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学 渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着 经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、 声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉 些，把脸色放温和些。
余立侍左右，援疑质理[19]，俯身倾耳以请[20]； 或遇其叱咄[21]，色愈恭，礼愈至[22]，不敢出一 言以复[23]；俟[24]其欣悦，则又请焉。故余虽愚， 卒获有所闻。
八年级语文《送东阳马生序》PPT
八年级语文《送东阳马生序》
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
明代文学背景
明代文学的发展
明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文 学作品和流派，如明初的“台阁体”、明中期的“唐宋派”、明 末的“公安派”等。
这句话表达了作者自幼热爱学习，但家境贫寒，无法购买书籍，只能通过借书并亲手抄录来学习 。体现了作者求学的艰辛和勤奋。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
这句话描绘了作者在严寒的冬天里，依然坚持学习的情景。即使天气寒冷到砚台结冰，手指僵硬 无法弯曲，作者也没有丝毫懈怠。展现了作者坚韧不拔的求学精神。
宋濂的成就
宋濂在文学、史学和哲学等领域都有很高的成就。他的文学作品以散文为主，风 格清新自然，语言简练生动。他的史学著作《元史》是中国古代官修史书中的杰 作之一。此外，他还精通哲学和佛学，对后世产生了深远的影响。
《送东阳马生序》创作背景
01
时代背景
《送东阳马生序》是宋濂在明初时期所写的一篇赠序。当时，社会经历
尊师重道
文章表达了作者对马生尊师重道行为的赞赏。马生对老师的 尊敬和感激之情溢于言表，体现了中华民族尊师重道的传统 美德。这种美德在当今社会依然具有重要意义。
文章中心思想阐述
勉励后学
文章通过马生的故事，勉励后学要勤 奋好学，不断追求进步。同时，文章 也强调了尊师重道的重要性，提醒学 生要懂得感恩和尊重老师。
01
《宋学士全集》
这是宋濂的诗文全集，收录了他的各种体裁的作品，包括 散文、诗歌、序跋等。通过阅读全集，可以全面了解宋濂 的文学成就和思想内涵。
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
明代文学背景
明代文学的发展
明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文 学作品和流派，如明初的“台阁体”、明中期的“唐宋派”、明 末的“公安派”等。
这句话表达了作者自幼热爱学习，但家境贫寒，无法购买书籍，只能通过借书并亲手抄录来学习 。体现了作者求学的艰辛和勤奋。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
这句话描绘了作者在严寒的冬天里，依然坚持学习的情景。即使天气寒冷到砚台结冰，手指僵硬 无法弯曲，作者也没有丝毫懈怠。展现了作者坚韧不拔的求学精神。
宋濂的成就
宋濂在文学、史学和哲学等领域都有很高的成就。他的文学作品以散文为主，风 格清新自然，语言简练生动。他的史学著作《元史》是中国古代官修史书中的杰 作之一。此外，他还精通哲学和佛学，对后世产生了深远的影响。
《送东阳马生序》创作背景
01
时代背景
《送东阳马生序》是宋濂在明初时期所写的一篇赠序。当时，社会经历
尊师重道
文章表达了作者对马生尊师重道行为的赞赏。马生对老师的 尊敬和感激之情溢于言表，体现了中华民族尊师重道的传统 美德。这种美德在当今社会依然具有重要意义。
文章中心思想阐述
勉励后学
文章通过马生的故事，勉励后学要勤 奋好学，不断追求进步。同时，文章 也强调了尊师重道的重要性，提醒学 生要懂得感恩和尊重老师。
01
《宋学士全集》
这是宋濂的诗文全集，收录了他的各种体裁的作品，包括 散文、诗歌、序跋等。通过阅读全集，可以全面了解宋濂 的文学成就和思想内涵。
送东阳马生序优秀课件PPT
• 2.探究：组长明确分工，可每人一句主翻译， 其他组员进行补充。将小组讨论未果的地 方在课件上做标记。 （4分钟）
• 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐 大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之 劳矣；有司业、博士为之师，未有问而 不告，求而不得者也；凡所宜有之书， 皆集于此，不必若余之手录，假诸人而 后见也。其业有不精，德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉！
• 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，
走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ， 又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又 请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
以告之。谓余勉乡人以学者，余之 志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，
岂知予者哉？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其 贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
流辈：同辈 贤：贤能
甚：很 朝：朝见
谒：拜见
东阳县的书生马君则在太学里读 书已经有两年了，同辈的人十分称赞 他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生 以同乡晚辈的身份拜见我。
• 2.探究：组长明确分工，可每人一句主翻译， 其他组员进行补充。将小组讨论未果的地 方在课件上做标记。 （3分钟）
• 东阳马生君则，在太学已二年，流 辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人 子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨，言和而色夷。自谓少时 用心于学甚劳，是可谓善学者矣！ 其将归见其亲也，余故道为学之难
• 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐 大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之 劳矣；有司业、博士为之师，未有问而 不告，求而不得者也；凡所宜有之书， 皆集于此，不必若余之手录，假诸人而 后见也。其业有不精，德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉！
• 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，
走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ， 又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又 请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
以告之。谓余勉乡人以学者，余之 志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，
岂知予者哉？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其 贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
流辈：同辈 贤：贤能
甚：很 朝：朝见
谒：拜见
东阳县的书生马君则在太学里读 书已经有两年了，同辈的人十分称赞 他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生 以同乡晚辈的身份拜见我。
• 2.探究：组长明确分工，可每人一句主翻译， 其他组员进行补充。将小组讨论未果的地 方在课件上做标记。 （3分钟）
• 东阳马生君则，在太学已二年，流 辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人 子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨，言和而色夷。自谓少时 用心于学甚劳，是可谓善学者矣！ 其将归见其亲也，余故道为学之难
苏教版八年级下册语文《二十三 送东阳马生序》课件
送东阳马生序
宋濂
金郊初中 刘钦钦
你会解释吗？
① 无从致书以观 ② 弗之怠 ③ 录毕，走送之 ④ 腰白玉之环 ⑤ 主人日再食 ⑥ 父母岁有裘葛之遗
你能翻译吗？
① 每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还。
② 以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。
③ 盖余之勤且艰若此。
你了解吗？
本文作者 宋濂 ， 明 朝 初期著名文学家，被朱元璋称为 “ 开国文臣之首 ”，与刘基、高启 并称“ 明初诗文三大家 ”。
身边人说宋濂
假设你就是文中的“藏书者”“先 达”“媵人”“同舍生”，说说你眼中的宋 濂。
我们说
作为当代中学生，你从宋濂的 经历中获得了什么启示？
及事明太祖，凡国家祭祀、朝会、诏 谕、封赐之文，多出其手。
刘基赞其“当今文章第一”。日本、高
丽使臣来京朝贡者，每问“宋先生安否”，
且以重金购其文集而归。
每燕见，必设坐命茶，每旦必令侍膳。 又尝调甘露于汤，手酌以饮濂曰:“此能愈 疾延年，愿与卿共之。”
宋濂自说
假设你就是宋濂，说说你在求学 过程中遇到了哪些困难，又是如何克 服的。
宋濂
金郊初中 刘钦钦
你会解释吗？
① 无从致书以观 ② 弗之怠 ③ 录毕，走送之 ④ 腰白玉之环 ⑤ 主人日再食 ⑥ 父母岁有裘葛之遗
你能翻译吗？
① 每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还。
② 以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。
③ 盖余之勤且艰若此。
你了解吗？
本文作者 宋濂 ， 明 朝 初期著名文学家，被朱元璋称为 “ 开国文臣之首 ”，与刘基、高启 并称“ 明初诗文三大家 ”。
身边人说宋濂
假设你就是文中的“藏书者”“先 达”“媵人”“同舍生”，说说你眼中的宋 濂。
我们说
作为当代中学生，你从宋濂的 经历中获得了什么启示？
及事明太祖，凡国家祭祀、朝会、诏 谕、封赐之文，多出其手。
刘基赞其“当今文章第一”。日本、高
丽使臣来京朝贡者，每问“宋先生安否”，
且以重金购其文集而归。
每燕见，必设坐命茶，每旦必令侍膳。 又尝调甘露于汤，手酌以饮濂曰:“此能愈 疾延年，愿与卿共之。”
宋濂自说
假设你就是宋濂，说说你在求学 过程中遇到了哪些困难，又是如何克 服的。
八年级语文下册第课送东阳马生序苏教版ppt课件
本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸 色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢 （随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又 去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
虚词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 以 无从致书以观。连词，来。
连词,因为 以中有足乐者。
录毕，走送之。代词，书。
之
无鲜肥滋味之享。助词，的。 益慕圣贤之道。助词,的。
当余之从师也。助间，词，取消用在句主子谓独之立
性，不译。
句式解析
弗(fú)之怠（否定句，代词“之” 作宾语，宾语前置。“之”代笔录 的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄 书这件事”。）
每假借于藏书之家（“于”向，和 后面的部分作状语，状语后置。）
补充下列语段中省略的成分
先达德隆望尊，门人弟子填其室，
( 先达 )未尝稍降辞色。余立侍左右，
(
余 )援疑
质理，( 余 )俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，( 余 )色愈恭，礼
愈至，不敢出一言
以复；俟其欣悦，( 余 )则又请
焉。
．根据要求默写：
古今词义
走 走送之 古义：跑 今义：行走
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义： 趋势
四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用 作动词。
笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰——挂在腰间， 名词用作动词。）
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸 色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢 （随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又 去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
虚词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 以 无从致书以观。连词，来。
连词,因为 以中有足乐者。
录毕，走送之。代词，书。
之
无鲜肥滋味之享。助词，的。 益慕圣贤之道。助词,的。
当余之从师也。助间，词，取消用在句主子谓独之立
性，不译。
句式解析
弗(fú)之怠（否定句，代词“之” 作宾语，宾语前置。“之”代笔录 的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄 书这件事”。）
每假借于藏书之家（“于”向，和 后面的部分作状语，状语后置。）
补充下列语段中省略的成分
先达德隆望尊，门人弟子填其室，
( 先达 )未尝稍降辞色。余立侍左右，
(
余 )援疑
质理，( 余 )俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，( 余 )色愈恭，礼
愈至，不敢出一言
以复；俟其欣悦，( 余 )则又请
焉。
．根据要求默写：
古今词义
走 走送之 古义：跑 今义：行走
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义： 趋势
四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用 作动词。
笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰——挂在腰间， 名词用作动词。）
《送东阳马生序》ppt-课件
书法艺术
作品在书法艺术方面探讨推崇， 将艺术性与审美性完美结合。
艺术陈设
作品以所陈艺术为艺术陈设中的 精华，是独具特色的艺术形式。
文化符号
作品为中国传统文化带来了深刻 的精神内涵，潜在地表现了作者 的文化自觉意识。
应用和影响
思想启示
《送东阳马生序》生动反映 了南唐时期的社会和文化生 活，激发读者的各种思考。
文学氛围
南唐时期文坛风起云涌，诗词歌 赋的创作和流传得到了越来越广 泛的关注。
作者及作品简介
作者
马致远（1254－1321），南 宋文学家，号东篱，被称为 “江西文学祖师”。
作品简介
马致远创作于元朝前期的 《送东阳马生序》是南唐时 期文学作品的精华，蕴含深 厚的文化底蕴。
传承状况
《送东阳马生序》在中国古 典文学中享有极高的声誉， 在文学艺术和书法方面都有 着深远的影响。
文学影响
作品极富表现力和感染力， 极大地推动了中国古典文学 的发展，产生了深远而广泛 的社会影响。
艺术价值
作品不仅为文学艺术打下了 坚实的基础，更在书法艺术 和绘画艺术方面有着重要的 艺术价值。
结语
深刻内涵
《送东阳马生序》具有深刻的社 会内涵和精神内涵，是中国文化 传承中的珍贵文化遗产。
文化积淀
中华文化源远流长，作品体现了 中国传统文化中那种厚重而具有 深厚人文关怀的精神意义。
《送东阳马生序》ppt-课 件
欢迎来到《送东阳马生序》ppt-课件，这份课件将带你深入了解这篇经典文学 巨作。
背景介绍
地理环境
作品所处的江西永新县地处龙虎 山南麓，山清水秀，自然风光优 美。
历史背景
五代十国时期，南唐为南方政权 中最具文化底蕴和雄心的王朝之 一，为文化艺术的发展提供了优 越的条件。
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宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江 义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被 召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著 述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经， 并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨， 知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为 “国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡 惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川 奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散 文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散 文中影响最大的一篇。
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
对比
昔日作者：借书抄书，奔走求 师，生活艰辛，尊师力学 学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍 宽宏，有问必答，应有尽有
对比
小结
一、本文的启示
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每 一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真 乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精 神是值得效法的。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算 来 送还
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头 提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条 件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼 应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
四、句子成分省略
1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某 些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省 去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省 去。(承前省和蒙后省，本文属前种)
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
(学习)
同辈的人Biblioteka 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈
子
谒 余。撰
长书 以为
的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)
贽，
辞甚畅达。与之 论 辩，
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
语言平和 态度和悦 用心于学:于学用心 用功
见 其 亲也，余故 道 为学之 难
探望他的父母
以告 之。
特意说说 求学 的 艰难
来 告诉他
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书
2.无师远访先达──求教
艰
3.求学过程艰苦──有得
二、善学、勤学:
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度
对比
生：色愈恭，礼愈至
勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
回答的情况 凡是 应该
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 就是
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是的过失吗 之:取独
2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代 汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重 复用名词，或者省略主语。 如：（先达）未尝稍降辞色。
（马生）撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 （马生）自谓少时用心于学甚劳。
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
弯屈伸直不停止 抄书 赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
送 东 阳 马宋 生濂 序
解题：
这是作者写给他的同乡后生马君则的一 篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京 稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印 在书前评介作品或说明写作目的的“序”。 赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚 辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳 的马君则。
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
学生
官府 米粮 供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 送来
忧患 宽大的
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
书房里 诵读
辛苦
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
作他们的老师 请教却 告诉
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
仆人 热水浇洗
围裹覆盖 寓:名作动住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，