建立多层次实践教学体系,全面提升实践教学质量
社会工作专业全程实践教学体系的构建
社会工作专业全程实践教学体系的构建全程实践教学体系的构建需要建立以社会实践为基础的教学模式。
社会工作是一个实践性非常强的学科，理论与实践相结合是社会工作专业教育的重要特点。
在教学过程中，应当将社会实践纳入教学内容，引导学生深入社会实践、提高实践能力。
可以开展社会实践活动，如走进社区了解社区居民的需求与问题，开展社会调研，参与社会公益活动等。
教师应当负责组织实践，指导学生参与实践活动，并及时反馈，帮助学生提高实践能力。
全程实践教学体系的构建需要建立多层次、多元化的实践教学资源。
社会工作专业的全程实践教学体系应当包括校内实践和校外实践两个层面。
校内实践可以通过课程设计、情景模拟等形式进行，以培养学生的社会工作能力和职业素养；校外实践可以通过与社会实践机构的合作、社会工作实习等方式进行，以提升学生的实际操作能力和问题解决能力。
还可以利用社会工作专业相关的实践资源，如社会工作数据库、案例库等，为学生提供实践参考和支持。
全程实践教学体系的构建需要注重学生的个体差异，实施个性化教学。
学生个体差异是一个普遍存在的现象，不同学生的兴趣、特长、能力和学习风格各不相同。
针对不同学生的实践需求，可以根据其兴趣特长与实践岗位的匹配程度，进一步个性化调整实践教学计划。
教师还应当关注学生的实践反馈和意见，及时进行调整和改进，以促进学生的个人成长和发展。
全程实践教学体系的构建需要建立有效的评估机制和保障体系。
评估是提高教学质量和学生实践能力的重要手段。
可以通过制定实践教学评估标准和方法，对学生的实践成果进行评估和反馈，为学生提供改进和提升的机会。
还应当建立相关保障体系，确保学生在实践过程中的安全和权益。
可以设置实践指导教师，监督学生的实践过程，及时解决问题和困难，确保学生可以顺利完成实践目标。
社会工作专业全程实践教学体系的构建是培养优秀社会工作者的重要保障。
构建全程实践教学体系需要建立以实践为基础的教学模式，建立多层次、多元化的实践教学资源，注重学生个体差异，实施个性化教学，建立有效的评估机制和保障体系。
新工科专业实践教学体系改革
新工科专业实践教学体系改革新工科专业实践教学体系改革是一项系统工程，需要从多个方面入手，全面提升实践教学的质量。
以下是一些具体的改革措施：首先，需要构建完善的实践教学体系。
新工科专业应该注重实践教学的整体性和系统性，将实践教学贯穿于整个本科教育阶段，并制定相应的实践教学计划和实践教学大纲。
同时，应该加强实践教学的管理，建立完善的实践教学管理制度和考核机制，确保实践教学的有效实施。
其次，需要加强实践教学的师资队伍建设。
新工科专业需要有一支具备较强实践经验和创新能力的师资队伍，能够承担起实践教学的任务。
学校应该加强对教师的培训和引进，鼓励教师参加各种实践项目和学术交流活动，提升教师的实践能力和学术水平。
第三，需要加强实践教学的课程建设。
新工科专业应该注重实践课程的建设，增加实践课程在总课程中的比例，注重理论与实践相结合，形成具有特色的课程体系。
同时，应该加强对实践课程的教学评估，及时反馈教学信息，不断改进教学方法和手段。
第四，需要加强实践教学基地建设。
新工科专业应该注重实践教学基地的建设，与企业、科研机构等建立合作关系，建立稳定的实践教学基地。
同时，应该积极探索实践教学的新模式，如校企合作、产学研结合等，为学生提供更多的实践机会和平台。
最后，需要加强对学生实践能力的培养。
新工科专业应该注重培养学生的实践能力，通过开展各种实践活动、创新创业竞赛、学术交流等，鼓励学生积极参与实践和创新活动。
同时，应该加强对学生的指导和帮助，为学生提供更多的支持和资源，促进学生实践能力的提高。
总之，新工科专业实践教学体系改革需要从多个方面入手，全面提升实践教学的质量。
只有通过不断探索和实践，才能够培养出具备较强实践能力、创新能力和国际竞争力的新型工科人才。
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施
试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施提高小学综合实践课教学质量是当前教育系统的重要课题，而实践课是培养学生综合能力的关键环节。
针对小学综合实践课的教学质量提升，我们需要采取一系列具体措施来加以促进和支持。
本文将围绕如何提高小学综合实践课教学质量展开讨论，并提出相应的具体措施。
一、注重实践性教学教师在开展综合实践课教学时，需要注重实践性教学，使学生能够亲自动手进行实践操作。
在课堂上，教师可以设计一些富有实践性的案例分析，鼓励学生动手实践，进行小实验、调研等活动，这不仅可以增强学生的动手能力，还有利于学生综合能力的培养。
学校还可以建立一些实践性的教学基地，提供一些实践机会，让学生能够在实践中学习。
二、多元化教学策略在开展综合实践课的教学过程中，教师应该采用多元化教学策略，例如启发式教学、问题导向教学、合作学习等，让学生在实践中获得更多的启发和灵感，培养他们的创新精神和实践能力。
教师还可以利用多媒体技术、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、强化评价机制为了提高综合实践课的教学质量，评价机制的建立就显得尤为重要。
教师在设计综合实践课教学方案时，应该充分考虑到评价的要求，合理设置评价方式和评价标准，确保评价能够真实、全面地反映学生的实践能力和综合素质。
学校还可以建立多层次的评价体系，包括教师评价、同学互评、家长评价等，多方位地了解学生的实践能力和学习情况。
四、拓展实践实践领域小学综合实践课的教学内容应该尽可能涵盖更多的实践领域，这样能够更好地引导学生探索、体验和实践。
学校可以开设各种形式的实践课程，如手工、烹饪、园艺、科技制作等，让学生在实践操作中学习知识、培养技能，提高实践能力。
学校还可以组织学生参加一些实践活动和实践项目，如社区服务、社会实践等，拓展学生的实践领域，促进学生的全面成长。
五、践行教育教学理念小学综合实践课的教学质量提升还需要教师和学校践行正确的教育教学理念。
综合实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践教学在培养学生综合素质和创新能力的培养中发挥着越来越重要的作用。
本文针对当前综合实践教学存在的问题，提出了综合实践教学改革的策略，旨在提升学生的综合素质和创新实践能力。
一、引言综合实践教学是培养学生综合素质和创新能力的有效途径，它强调理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
然而，在当前的教育实践中，综合实践教学还存在一些问题，如实践教学环节薄弱、师资力量不足、课程设置不合理等。
因此，对综合实践教学进行改革势在必行。
二、综合实践教学改革的目标1. 提高学生的综合素质：通过综合实践教学，培养学生的专业技能、人文素养、道德品质和创新能力。
2. 增强学生的实践能力：使学生能够在实际工作中运用所学知识，解决实际问题。
3. 优化课程设置：根据社会需求和学生特点，调整课程结构，使之更加合理、科学。
4. 加强师资队伍建设：提高教师实践教学能力，培养一批具有丰富实践经验的“双师型”教师。
5. 完善实践教学体系：构建多层次、多形式的实践教学体系，满足学生个性化发展需求。
三、综合实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将实践教学环节融入专业课程，实现理论与实践的有机结合。
（2）增设实践课程：根据行业发展趋势和学生兴趣，增设具有前瞻性的实践课程。
（3）开发特色课程：结合学校特色和地方产业，开发具有地方特色的实践课程。
2. 加强师资队伍建设（1）选拔和培养“双师型”教师：选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务，同时鼓励教师参加实践锻炼。
（2）开展实践教学培训：定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学能力。
（3）建立教师评价体系：将实践教学能力纳入教师评价体系，激发教师参与实践教学的积极性。
3. 完善实践教学体系（1）建立多层次实践教学体系：包括基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等层次。
（2）创新实践教学模式：采用项目制、案例教学、虚拟仿真等新型教学模式，提高实践教学效果。
构建多层次、模块化、开放式的实验教学体系
“ 学生创新精神 与实践能力 的培养要落实在教 育 的各个 方面， 贯穿于教学 的各个环节 。其 中最重 要 的、 最现 实的 、 最
有效的方法就是重 视 、 加强 和改进实 验教学 ” 。实验教 学 对 于提高学生 的综合素质 、 培养学生 的创 新精神 与实践能 力 具 有特殊作用 ， 于激 发学 生学 习兴趣 、 进学 生将 知识 转 对 促
构 建 多 层 次 ＼ 块 化 ＼ 放 式 的 实 验 教 学 体 系 模 开
王 志伟 ， 田梅 张
（ 哈尔滨学 院 理工学 院 ， 龙江 哈尔滨 黑 １０ ８ ） ５ ０ ６
摘要 ： 基于突 出学生 实践 能力的培 养 ， 促进 学生知 识、 力、 能 素质及创新意识 和创新精神 发展 的应用型理 工类本科人 才的
培养 目 ， 标 构建 了以能 力培养 为 目 、 标 以多层 次、 块化 实验课程体 系为核 心的开放 式 实验教 学体 系， 模 增强 了实验 室开放 程度 和 内涵建设 ， 了“ 体现 以教 师为主导 ， 学生为主体” 的教 学理念 ， 高了实验教 学质 量 ， 了学生实践 能力的培养。 提 促进
关键 词 ： 用型人 才 ； 应 实验课程体 系； 实验教 学体 系 中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０３— ６ ４ ２０ ）５— １２— ２ １０ ２ １ （０ ８ ０ ０ ６ ０
近 年来 ， 围绕着 面 向基层 、 向经 济建设 一线 的应 用型 面 本科人 才培养 目标 ， 尤其 是学 生实 践能 力 的培养 ， 等教育 高 教学工 作者开展 了大量 的研究 与实 践 ， 得 了不少 可供借 鉴 取 的研究 成果和实践经 验 ， 形成 了普 遍 的共识 ： 实践 教 学亟 待 深 化改革 ， 生创新精 神与实践能力 的培养有待加 强 学 。
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践一、引言随着教育教学理念的不断更新和教育体制的改革，实验教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
实验教学是提高学生实际动手能力的重要途径，也是培养学生创新精神和实践能力的有效方式。
构建“三性”实验一体化多层次教学体系成为当下教育改革的一个重要目标。
本文将通过对某个高校的实验教学现状进行分析，探讨该校在构建“三性”实验一体化多层次教学体系方面的改革与实践，以期为其他高校提供一些借鉴和参考。
二、实验教学现状分析实验教学在高等教育中的地位日益凸显，但与此同时也存在一些问题。
传统的实验教学往往依赖于教师的指导，学生缺乏主动性和实践能力。
实验教学内容大多局限于基础实验，缺乏对学生能力全面培养的考量。
实验设备和场地有限，难以满足大规模的实验教学需求。
构建“三性”实验一体化多层次教学体系已成为大多数高校教学改革的迫切需要。
1. 提倡学生主体地位，注重实践能力培养在实验教学中，应该强调学生的主体地位，倡导学生自主学习和实践。
为此，可以采用项目制学习、问题驱动学习等教学方法，引导学生主动动手、动脑、动口，培养他们的实践能力和创新精神。
学校可以设置专门的实验课程，让学生在实验室中通过实践探究问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 积极探索多层次的教学管理模式传统的实验教学往往停留在进行实验操作层面，而缺乏对学生能力全面培养的考量。
可以探索多层次的教学管理模式，让学生在实验教学中得到全方位的能力培养。
可以设置初级、中级和高级的实验课程，并根据学生不同的岗位需求进行针对性培养。
这样一来，学生可以在不同层次的实验中，获得不同层次的实践经验和总结能力，为未来的就业和科研打下坚实的基础。
3. 加大实验设备投入，提高实验教学质量面对实验设备和场地不足的问题，学校应该加大实验设备的投入，提高实验教学的质量。
可以通过与企业合作、互联网+实验教学等方式，提高实验设备的利用率和更新效率。
加强实践教学管理提高实践教学质量-教育文档
加强实践教学管理提高实践教学质量培养大学生的实践能力和创新精神是提高本科教学质量的重要目标 , 教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函 [2004]259 号）指出,高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要 , 坚持知识、能力、素质协调发展 , 注重能力培养 , 着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
要坚持以社会需求为导向 , 深化教学改革 , 构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。
大学生的综合素质和能力, 不仅要通过专业理论知识及技能的学习来培养 , 还要通过实践教学进行锻炼和积累。
因此 , 实践教学是高等教育的重要组成部分,是强化理论联系实际、训练基本技能的最好课堂 , 有着其他教学形式所不可替代的作用。
为了使大学生更加适应社会, 满足社会对人才新的需要 , 必须加强和训练学生的实践能力。
但是 , 实践教学目前还是我国高校人才培养中的一个薄弱环节 , 发现实践教学中存在的问题 , 加强实践教学管理 , 提高实践教学质量就显得尤为重要。
一、实践教学中存在的问题实践性教学环节的质量保证关键在于有效的管理 , 实践性教学管理体系的构建是有效管理的基本保证。
但我国高校传统教育中, 对理论与实践的结合重视不够 , 关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高有待加强 , 在教育教学中容易忽视实践教学环节 , 实践教学一直是人才培养中的一个薄弱环节 , 并且存在一系列问题 , 这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
造成实践教学这种现状的原因是多方面的 , 其中最为突出的、关键性的因素主要有以下几个方面 :第一, 对实践教学的重要性认识不深刻。
有的领导及教师的思想认识不到位 , 认为实践教学需要较大的投资 , 教学的管理和组织难度加大 , 且见效慢 ;重学历教育轻技能教育 , 以理论教学为主 , 把实践教学放在次要位置。
第二, 受传统教育模式的影响 , 我国高校实验教师原本就数量不足 , 扩招以后 , 随着学生和课程的增多 , 实验教师更是难以满足教学需要 , 加上结构不合理 , 老年教师和青年教师居多 ,师资水平总体不高 , 而且高校教师偏重理论 , 实践经验不足。
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，构建“三性”实验一体化多层次教学体系成为了教育界亟需解决的重要问题。
随着社会的进步和发展，学生的需求也在不断变化，传统的教学模式已经不能完全满足他们的需求。
在这种情况下，如何建立适应时代要求和科技发展的教学体系，成为了亟待解决的问题。
随着“三性”教育理念的提出，强调学生的思维能力、创新能力和实践能力的全面发展，因此构建“三性”实验一体化多层次教学体系具有重要的现实意义。
这不仅是对传统教学模式的颠覆与突破，更是对学生综合能力培养的一种新探索。
在当前教育发展的大背景下，如何实现“三性”的教育目标，构建一体化多层次的教学体系，已成为教育改革的当务之急。
本文旨在就如何构建“三性”实验一体化多层次教学体系进行探讨，并结合实际改革与实践经验，为教育界的发展提供有益的参考。
1.2 问题陈述三性实验教学体系是当今教育领域的一个热门话题，为培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神提供了新思路。
在实际的教学实践中，我们也发现了一些问题：传统的实验教学模式往往局限于知识的灌输，忽视了学生的实际操作能力和创新能力的培养；学生很少有机会参与到真正意义上的实验设计和实施中，缺乏实践能力的锻炼；教师在教学过程中往往只注重知识传授，而忽略了学生的个性发展和情感态度的培养。
如何构建一个涵盖知识、实践和情感三个方面的教学体系，从根本上提高学生的综合素质和学习能力，成为当前教育改革中的重要课题。
本文将探讨如何通过构建“三性”实验一体化多层次教学体系，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
【字数：204】1.3 研究意义本文旨在探讨构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践，其研究意义主要体现在以下几个方面：构建“三性”实验一体化多层次教学体系是对传统教学模式的一种创新和完善，有助于提高教学效果和学生综合素质。
通过将实验教学、一体化教学和多层次教学有机结合，能够更好地促进学生的知识学习、实践能力培养和创新精神培养，使学生在学习过程中能够全面发展。
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般 高校在 电子信息类的教 学体 系中．最初都是理论＋ 实 验的形 式 ， 即教 师在课 堂讲 解相关理论知识 ， 然后 带领 学生做 实验来加深印象。随着社会对人 才培 养的要 求 ， 开始对学生的 动手能力有 了更高的有 求。 于是 陆续有高校开 出独立的实践 环 节课 程 ， 强化学生的实践 能力， 避免毕 业生出现 眼高手低 ， 会做
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０
引言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣＠］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ２ ４ ９ － ０ ２
２ ． １ ． ２ 增加过渡性 实践环节。 例如 ： 在专亚实习阶段 ， 尝试给 出某种方案 ， 让学生改进该方案 ， 或者给 出几种方案 ． 让 学生分 组 实现 ， 比较其优 劣， 引导学生 自主独立 思考 ， 最终达到 自主提
１ １ ６ ０ ２ ３ ）
（ 大连海洋大学信 息工程学院
‘ 【 摘要】 实践教学是培养学生综合能力重要的一环， 如何将理论教学与实践教学有机结合， 培养动手能力出众， 创新能力突出
的人 才， 是本文要探讨 的课题。本文从 分析应用 电子类各 专业课和 实践课程教 学的基本情况入手 ， 剖析 了在教 学过程 中存在的主 要 问题 ， 提 出了以竞赛促 实践 ， 以实践 带动理论教 学的教 学改革思路 ， 并做 出了一部分积极的尝试 ， 收到 了良好的效果 。 【 关键词】 电子设计竞赛 实践教学 创新
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中． ３ － ￣ ｑ
考索・ 探微
建立 多层 次 实践教 学体 系， 全 面提升 实践教 学质量
祝 开艳 李松松 姜凤娇 宋维波
辽宁 大连
曹立杰
出设 计 方案 的 程 度
实践教学是 高等教 育教 学过程 中的重要 组成部分。在新形 势下 ， 培养社会 需要 的创新 型、 复合型 、 应用型人 才， 是 高校 的 重要 任务之一 。然而 目前 面临的现状却是 ： 高校 毕业 生实践、 创 新能 力、 动手能 力较 薄弱， 常常不能被 用人 单位认 可 。追本 溯 源， 在 传统 的高校教 学 中， 重理论 、 轻 实践 ， 没有将 两者有机 结 合 是 一 个主 要 原 因。学生 们 实践 创 新 活动 不 能 贯 穿 于全 部教 育 教学活动中 ，对 学生工程 实践能力培 养的重视程度也不 够， 实 践教 学 占学生总学 习时间比重依 然偏小。如何改革现行 实践教 学体 系， 在 实践教 学中培 养学生的创新能力 ， 提 高学生综合 素
计竞赛的学生， 后 期 扩 大 受众 面 。 ２ ． ２ 搭 建 学科 竞 赛培 训 平 台 ， 夯 实基 础
适合 大多数学生参与 的电子竞赛过 少， 只有辽 宁省普通 高
等 学校 大学生电子设计大赛和全 国大学生电子设计 大赛等几 个有影响力的赛事 ， 但是 学生受限于现有条件 ． 参与度不足 ， 只 能是 少数人 的游戏 。不能普遍 激发 同学 自主 学习的积极性 ． 对 促进教学而言， 竞赛效果一般。对于这一点 ， 解决起 来也不是一 蹴而就的， 在教 学过程 中， 主要采取 以下措施去 解决这一 问题 。 合理组织符合学生学习水平的专业科技竞赛 ． 在经 费允许 的情况下， 组织学院级 别的、 学校级别的专业竞赛。不断丰富竞 赛 内容 ， 使竞赛难度有梯度 ， 所有同学都 能参加 ， 提 高学生科技 竞赛的参与度、 积极性 。同时也可以为校代表 队输送 大量的后
一
Байду номын сангаас
题 不 会做 项 目的尴 尬 局 面
我校在发展过程 中也大致 经历 了这样一个阶段 。 在 发展 过 程 中由于经 费、 师资、 场地 、 设备等条件的 限制 ， 也不 可避 免的
遇 到 了一 些 问题 。 集 中表 现在 以 下几 个 方 面 ： 备力量。 １ ． １ 教 学体 系健 全 ． 但 层 次划 分 不 够 细 形成 专 业 竞 赛 的 传 统 ， 提 高专业竞赛的水平 ． 先 与 省 级 竞 在教 学体 系中分别设置 了理论教 学、 实验教 学、 实践教 学 赛相对接 ， 逐步提 高至全 国竞 赛水 准 ， 争取更 多的 同学取得好 环节 ， 初衰是理论教 学学习基 础知识 ， 实验教 学掌握基本操 作 成 绩 。 ２ ． ３以竞 赛 促 实践 ， 提 高 实践教 学质 量 技能 ， 实践教 学综合运用， 从 而完成完整的人才培养任务。但是 实际执行 中三个环节还没有完全 打通 ，形成一 个有机的整体 。 在教 学过程 中， 引导学生关心、 关注竞赛 ， 对往期竞赛题 目 理论教 学条件 问题还 好 。 但 是 实验教 学 受师资、 设备 、 学时所 进行解析 ， 引导有能 力的 学生给 出 自己的解决方案 ， 鼓励学 生 限， 目前还是 以验证性 实验为主。这直接 导致 了在 实践教 学环 利 用 自 己的课 余 时 间去 钻 研 ，并 随 时 可 以与 任 课 教 师 交 流 答 节． 学生的 自 主设计能力不足 ， 无法独立完成完整的设计流程 。 疑 。任课教 师也 注意总结， 有意识的在教学 内容 中引入 、 强调与 １ ． ２缺乏适合我校情况的实验、 实践指导教材 竞赛相关的知识点。并且争取编写出合适的教材、 讲义， 逐步完 各 高校 实验 设 备 的种 类 及 型 号 也 各 不相 同 ． 所 以 电 子信 息 善 ， 使得教 学内容可以为竞赛服 务 ， 反过 来， 竞 赛题 目也可 以激 类课程 实践环节的教材也不大可能有 一个通行 的统一的版本 。 发 学生的探 索欲、 求知欲 。 由 于指 导教 材 的缺 失 ， 一 定程 度 上 导 致 了学 生 对 各 种设 备 的 性 ２ ． ４ 搭 建 成 果展 示平 台 ， 提 升 平 台影 响 力 能不大熟悉 ， 相 关 操 作也 不 太 熟练 ， 影 响 了 对 专 业知 识 的 理 解 ， 加 大 宣传 力 度 ， 在 校 园 内制作 展 板 ， 一 是 介 绍各 个 竞 赛 的 使得教学效果大打折扣 。 情 况， 使 学生对各 个竞赛 的侧 重点 ， 以及 需要 掌握 的知识有一 １ ． ３多数 学 生对 于专 业没 有 一 个宏 观 的认 识 个 了解 ， 从而在 学习相 关课程时 目的更加 明确。此外 ． 通过展示
质． 是 本 文 主要 的研 究 内容 。 １ ． 现 阶段存 在 的 问题
２ ． １ ． ３ 补 充 课程 设 置 ． 在 教 学 实践 中不 断优 化 。 在教 学计 划 中加入具有选修性质的综合 实践环节—— 电子设计竞赛培训 ． 为有兴趣 、 有能力的 学生提供 更多的机会 ， 使其进入 主动学 ． － ｊ － 的状 态。初期 可以将这样的课程安排在假期 ， 面向参加 电子设