故乡的芦苇说课设计
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。
例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。
重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。
步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。
步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。
步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。
教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。
故乡的芦苇说课稿
故乡的芦苇说课稿故乡的芦苇说课稿故乡的芦苇说课稿1一教材分析本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
二教学目标1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：三、重点难点1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备幻灯片、挂图五、教学过程（一）导入新课在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）板书：故乡你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯。
）这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。
看老师板书课题，齐读课题。
猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱。
）（二）初读课文1.生边读边想：课文主要写了什么？标出自然段。
2.指名用自己的话，概括地说一说。
（三）品读课文再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
学生汇报：a一片片，一簇簇（板书多）b“碧玉似的”芦苇很绿。
师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者对故乡芦苇的喜爱之情，体会作者对家乡的眷恋之情。
2.过程与方法：（1）通过图片展示、视频观看等方式，激发学生对芦苇的兴趣。
（2）运用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
（2）培养学生关注家乡变化、关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）体会作者对故乡芦苇的喜爱之情。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会作者对家乡的眷恋之情。
三、教学过程1.导入新课（1）展示芦苇图片，引导学生说出芦苇的特点。
（2）简介作者及课文背景。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意读音、停顿。
（2）教师辅导，纠正读音、停顿不当的地方。
（3）学生齐读课文，感受课文节奏。
3.理解课文（1）学生讲述课文大意。
（2）教师针对重点段落进行讲解，引导学生理解课文。
4.学生机读课文（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师辅导，指导学生朗读技巧。
5.小组讨论（1）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）讨论作者对故乡芦苇的喜爱之情。
（1）学生复述课文内容。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于家乡的作文。
四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对生字词的掌握较好。
2.小组讨论环节，学生积极参与，合作意识得到提高。
3.教师在讲解课文时，要注意引导学生的思维，激发学生的想象力。
4.课后作业要注重巩固所学内容，提高学生的实际运用能力。
5.在今后的教学中，要更多地关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重难点补充：1.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法：师：同学们，你们知道什么是比喻吗？谁能举个例子？生：比喻就是用一个事物来形容另一个事物，比如课文里说“芦苇像绿色的海洋”。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
理解课文描绘的故乡芦苇的美景，体会作者对故乡的眷恋之情。
2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，培养学生的观察力和想象力。
通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，激发学生对家乡的情感。
培养学生热爱大自然，关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的喜爱。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：体会作者对故乡的眷恋之情，理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学过程1.导入利用图片展示芦苇，引导学生观察芦苇的特点，激发学生对课文的兴趣。
2.课文朗读让学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。
3.理解课文学生分段落朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
教师针对重点句子进行解析，帮助学生理解课文中的比喻和拟人手法。
4.学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流记忆方法。
教师选取部分生字词进行讲解，引导学生正确书写。
5.情感体验让学生谈谈自己对故乡的印象，引导学生感受作者对故乡的眷恋之情。
组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的美丽景色，培养学生的表达能力。
6.写作练习教师出示写作题目：“我的家乡”，要求学生以课文为范例，写一篇关于自己家乡的短文。
教师巡回指导，帮助学生完成写作。
鼓励学生在课后观察大自然，关注环境保护，为家乡的美丽景色出一份力。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写五遍。
家长签字确认。
2.课后作业：观察家乡的景色，写一篇关于家乡的日记。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们觉得作者为什么会对故乡的芦苇有这么深的感情呢？”教师：“请大家看看这个词‘芦苇’，它的结构有什么特点？”学生观察并回答后，教师引导：“很好，它是由‘艹’和‘吕’组成的。
2024故乡的芦苇说课稿范文
2024故乡的芦苇说课稿范文假设2024年，故乡的芦苇成为我今天要说的课程内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《故乡的芦苇》是人教版小学语文四年级上册第二单元的课文。
它是在学生已经学习了汉字拼音、词语解释和词语搭配等基础知识的基础上进行教学的。
该课文通过描写芦苇的特点和作用，引发学生对故乡的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解芦苇的特点和作用，掌握芦苇相关词语与表达方式。
②能力目标：培养学生观察、思考和归纳总结的能力。
③情感目标：培养学生对故乡的情感，弘扬家乡的美丽和文化。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解芦苇的特点和作用，掌握相关词语的表达方式。
难点是：发散思维，培养学生对故乡情感的表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用引导教学法和情感教育法。
通过引导学生观察、思考和思维导图等方式，培养学生的主动学习能力。
同时，通过情感教育激发学生对故乡的热爱和思念之情。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些与芦苇相关的图片和实际芦苇制品，并使用多媒体辅助教学，为学生呈现芦苇的外观和作用，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示一张芦苇的图片，并让学生回忆一下自己家乡是否有芦苇。
通过学生的回忆和描述，引发学生对故乡的思念之情，并激发他们学习故乡的热情。
环节二、集体阅读，共同感受。
通过集体阅读《故乡的芦苇》这篇课文，让学生感受芦苇的特点和作用。
在阅读过程中，我将适时提问，引导学生发表自己的观点和感受，让学生主动思考和表达。
环节三、词语学习，增加词汇量。
在学习课文中的生词时，我将引导学生通过上下文理解词义，并帮助他们记住这些词语的搭配和用法。
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计教学设计：故乡的芦苇一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解芦苇的特点、习性以及生长环境；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品；（3）培养学生对故乡自然资源的保护意识和创造力。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对故乡的自然环境的热爱和保护意识；（2）通过亲身实践和合作交流，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）认识和了解芦苇的特点和习性；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品。
2.教学难点：（1）培养学生的创造力和动手能力；（2）激发学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆故乡的自然景观，鼓励他们谈谈故乡的特色植物。
引出本节课的主题：故乡的芦苇。
2.探究芦苇（20分钟）（1）教师通过图片和视频，向学生展示不同种类的芦苇，介绍芦苇的外观、习性以及生长环境。
（2）组织学生小组讨论，共同整理出芦苇的特点和适应能力，让学生了解芦苇在故乡生活的原因。
3.制作芦苇手工艺品（40分钟）（1）教师向学生展示用芦苇制作的手工艺品，并解释制作步骤。
（2）组织学生分组进行手工制作，教师适时给予指导和鼓励。
（3）学生完成手工艺品后，进行展示和交流，鼓励他们分享制作过程中的体会和心得。
4.总结与展望（10分钟）（1）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并强调芦苇的保护意义。
（2）展望下一节课内容，提前引导学生做准备，如观察采集芦苇等。
四、教学手段：1.图片、视频等多媒体教学手段。
2.分组合作制作手工艺品。
五、评价方式：1.观察学生在制作手工艺品时的操作和表现。
2.收集学生形成的手工艺品，并评选出优秀的作品。
3.学生的参与度和表达能力。
六、教学反思：通过本节课的设计，学生在实践中了解和经历了故乡的芦苇资源，并通过制作手工艺品培养了他们的创造力和动手能力。
然而，在实施过程中，还需要关注学生对自然环境的关注和保护意识的提高，可以通过探究更多的生态保护案例来拓宽学生的视野，培养他们的环境保护意识。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
《故乡的芦苇》教案
《故乡的芦苇》教案《故乡的芦苇》教案1【教材分析】本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
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《故乡的芦苇》说课设计
林口县古城镇中心小学于宝红
一、教材分析
《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。
这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。
作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。
文章生动感人，主题鲜明。
是学生学习语言，培养语感的好材料。
根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：
1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。
为了突破重难点，实现教学目标，我计划用2课时完成这篇课文的教学。
在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的1—7自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。
这节课，我重点讲第二课时。
计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。
充分体现了学生的主体地位。
本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。
因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。
学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。
教学流程
一、创设情境，激趣导课。
1、（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。
教师借机引导。
芦苇，朴实无华。
在大家的眼中，也许更是平淡无奇。
然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
（这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。
）二、细读品味，感悟真情。
（一）品词析句，领略芦苇美景。
（学生自读课文的8、9自然段。
）
1、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?
（“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多”；
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
）2、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。
”）
指名读。
引导学生找到文中的比喻句。
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
3、故乡的芦苇多美呀！让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。
（指名读文，师生共同评价）
（这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。
突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
）。