-学科核心素养背景下的学考 (合格性考试)的思考 (共68张PPT)

突出了优秀传统文化的涵养作用；体现新的发展理念，展示新 的发展成就，增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
注﹕各有侧重地考查了必备知识、关键能力、学科素 养、核心价值四层目标。
四翼：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”
四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
围绕 选择题（应用性·创新性） 非选择题（应用性·创新性） “基础 如，企业技术创新和流程 如第38题中，以近年来我国消费品市 性、综 创新；新一轮央企改革； 场总量过剩、结构不良的现状为背景， 合性、 京津冀协同发展；农业供 要求学生通过阅读所给定的素材，发 应用性、给侧结构性改革；弘扬创 现并概括出我国消费品供给存在的突 创新性”新精神对于推动创新发展 出问题，进而思考我国企业生产应如 四个方 的作用。 何应对。 面的考 查要求 坚持了以问题导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力的 组题。 考查；在应用性、创新性的考查要求上，高考命题提供的是“真情 境”，设计的是“真问题”，通过真实的生活情景，提出有价值的、 真实的学科问题，着力提高学生的实践能力与创新能力 的努力方向，展现政治、经济、文化生活的应用价值。
注﹕各有侧重地考查了必备知识、关键能力、学科素 养、核心价值四层目标。
2、基于思政学科课程标准修订（为什么）
思政学科课程标准修订关于学考的三个新常态： 习惯题目的创新（题型、情境设置、设问、 评价标准的创新） 习惯答案的开放（有共同评价标准、但不 追求标准答案） 习惯情境结构的不良性(ill-structure；以 此决定胜负) 何谓不良结构情境：被隐藏的答案信息较 多、冗余信息较多、情境结构较复杂。
价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题
要求学生能够在不同情境 下综合利用所学知识和技 能处理复杂事务，具有扎 实的学科观念和宽阔的学 科视野，并体现出自身的 实践能力，创新精神等内 化的综合学科素养。
学科 素养
核心 价值
要求学生能够在知识 积累、能力提升和素 质养成的过程中，逐 步形成正确的核心价 值观。
何谓学生发展核心素养？
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够 适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 2016年9月13日教育部《中国学生发展核心素养》 课题组在北京师范大学发布了《中国学生发展核心素 养》总体框架（三大方面、六个维度、十八个要素）。
《中国学生发展核心素养》总体框架
强调考查学生长期学习 必备 的知识储备中的基础性、 知识 通用性知识，是学生今 后进入大学学习以及终 身学习必须掌握的
关键 能力
重点考察学生所学知 识的运用能力，强调 独立思考分析问题和 解决问题，交流与合 作等学生适应未来 不断变化发展社会的 至关重要的能力
四翼：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”
注﹕各有侧重地体现了基础性、综合性、应用性、创 新性四个方面的考查要求。
四层：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心
价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题
围绕“必 选择题（依法治国） 非选择题（依法治国） 备知识、 如，（全国卷Ⅱ第16 如第39题，以全国人大常委会释法为 关键能力、题），“村章乡管”； 背景材料，要求学生分析为什么必须由 学科素养、《中华人民共和国公共 全国人大常委会对香港基本法第一百零 核心价值”文化服务保障法》 四条作出解释以及这一解释的重要意义。 四层考查 目标科学 体现依法治国的要求，引导树立国家意识、宪法意识。 组题。
①放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本，提高企业 进入市场的积极性和速度，使市场上企业的数量增加，从而导 致供给增加和竞争加大； ②供给增加意味着商品种类的丰富和数量的增加，有利于满足 消费者的多样化需求； ③竞争加大有利于提高商品质量，降低商品价格，最终使消费 者受益；
放宽规则
影响
通过市场机制的作用 供给增加
学科核心素养背景下的学考 （合格性考试）的思考
一、基于背景﹕核心素养与思政学科课程标准 修订
二、关注改革﹕“一点四面”、“一体四层四 翼”命题要求
三、深度思考﹕学考—合格性考试如何应对
一、基于背景﹕核心素养与思政学科课 程标准修订
1、基于核心素养的命题改革（为什么）
基于核心素养的高考命题改革，是实现考试育 人的一项重要举措。
这一框架內容，将在深化课程改革和考试命题改革中 得到切实贯彻，并发挥重要的导向作用。
思想政治学科核心素养
思想政治学科核心素养包括哪些要素？包括政治认同、理性 精神、法制意识和公共参与四个要素。 政治认同 四个维度：包 括对道路、理 论、制度、价 值观的认同。 法制意识 三个维度：包 括规则、权利、 义务。 科学精神 三个维度：包 括理智·自 主·反思的思维 品质、价值选 择、实践能力。 公共参与 三个维度：包 括公德、公益、 社会责任。
思想政治 核心素养
核心素养
政治认同
典
题
举
例
（2015新课标II）39．（3）近年来，日本政界有人企图否认日本侵 华的历史请你加以批驳。（6分） （2016新课标I）39. （1）结合材料，运用价值观的知识，对否认 英雄的错误言论加以批驳。（12分） （2016新课标III）39.阅读材料，完成下列要求。（26分） （1）结合材料，运用追求真理的知识说明我国科学家是如何发现疟 疾新疗法的。（12分） （2016新课标II）39（1）十八洞村扶贫实践是贯彻精准扶贫思想的 成功案例，运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理加以说明。 （12分） （2016新课标II）14. 2012年，某国司法部起诉甲公司和五家出版 社，指控其涉嫌合谋操纵电子书价格，违反了《反垄断法》，令消 费者遭受了数千万美元的损失。2015年，法院裁定罪名成立，开出 了4.5亿美元的罚单。该案例说明 （2016新课标III）17. 某省全面开展政府职权清单清理，推行权力 清单制度。该省各级政府在组织相关职能部门开展职权审核的基础 上，建立社会参与机制，拓宽公众参与渠道，对于社会反映强烈的 权力事项，通过座谈会、论证会等方式充分征求意见。让公众参与 权力清单的制定
科学精神
法治意识
公共参与
序号 1 2
期刊论文 《凸显能力立意发挥导向作用》 《命题立意的转向引领课堂教学改革》
期刊名称 中学政治教学参考（上） 中学政治教学参考（下）
日期 2013.4 2013.6
3
4 5 6 7 8 9 10
《凸显生活主题 引领课程改革》
《培养学生的拓展思维能力》 《问题立意对课堂教学改革的启示》 《立意导向：培养情感、态度与价值观》 《主题立意对高三复习备考的启示》 《彰显核心素养 引领教学改革》 《思想立意﹕培养理性精神》 《价值立意：2017海南卷教学导向》
1、透视高考评价体系﹕一体四层四翼
必备知识 关键能力 学科素养
核心价值
立德树人 服务选拔 导向教学
一体：即高考评价体系，通过确立“立德树人、 服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回 答了“为什么考”的问题。
把“培养什么 样的人，怎样 培养人” 作为考试改革 的核心要义
服务选拔
立德树人
导向教学
四层：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心
1.隐藏信息
（全国卷）材料二 2014年2月，国务院批准了《注册资本登 记制度改革方案》，该方案明确了放宽市场准入规则的总体思 路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管制，降低准入 门槛；实行注册资本认证登记制；改革年检制度和简化住所(经 营场所)登记手续等。 政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受 益。结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如 何通过市场机制的作用使消费者受益的．(14分)
四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
要能够善于观察现象， 主动灵活的运用所学知 识分析和解决实际问题， 学以致用，具备较强的 理论联系实际能力和实 应用性 践能力。
创新性
要有独立思考 能力，具备批 判性和创新性 思维方法。
学生要具备适应大学 学习或社会发展的基 础知识、基本能力和 基本素养，包括全面 合理的知识结构、扎 实灵活的能力要求和 健全的人格素养。
围绕“必 备知识、 关键能力、 学科素养、 核心价值” 四层考查 目标科学 组题 选择题（核心价值） 如第40题以热播的“中国诗词大会为背景，以 “赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”引入， 把文化具象化，让学生在阅读试题回答问题的过 程中感受、体验中华传统文化的深厚积淀，从而 增强我们的文化自觉和文化自信。 非选择题 （核心价值） 如38题，考 察中国消费 品供给侧改 革的相关问 题。
使消费者受益
提高企业进入
放宽
市场
市场的积极性 和速度，使市 场上企业的数 量增加， 降低企业进入Fra bibliotek竞争加大
准入
规则
商品种类、数量、 满足消费者多样 消 化需求 费 者 提高商品质量 受 益 降低商品价格
成本降低
市场的成本，
2.冗余信息
共建“一带一路”致力于建立和加强沿线各国互联互通伙 伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续发展。“一 带一路”建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了 沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、 互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与 中国合作建设“一带一路”的意愿。30多个国家同中国签署了 合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。 （1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为 什么能为世界和平发展增添新的正能量。（12分） ①顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的 积极探索； ②有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣； ③能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；能够 提升对外开放水平，推动中国自身发展。
基础性
综合性
学生能够综合运 用不同学科知识、 思想方法、多角 度的观察、思考、 发现、分析和解 决问题。