[课题]“平行四边形的性质”第(1)课时(第四章第

［课题]“平行四边形的性质”第（1）课时（第四章第1节）［教材]义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级上册
［授课教师]太原师范学院附中祁慧渊
［教学目标]
1、知识与技能：
能说出平行四边形的概念及其性质，会用符号表示平行四边形的性质，能直接用平行四边形的性质解决有关的边角计算问题与说理问题。

2、过程与方法：：经历探索平行四边形概念和性质的探索过程，经历数学建模的过程，培养学生的动手能力、观察能力及合情推理能力。

3、情感与态度：
在探究的过程中发展学生的探究意识、创新精神和合作交流的习惯，培养学生用数学的意识和严谨的科学态度。

［教学重点、难点］
（1）重点：平行四边形的概念和性质
（2）难点：多种方式验证和探究平行四边形的性质
［教学过程］
教学设计说明
“平行四边形的性质是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级上册第4章第1节的内容，共需两个课时完成。

我计划第1课时：教授平行四边形的性质（1）对边平行且相等；（2）对角相等，邻角互补；
第2课时：教授平行四边形的性质（3）对角线互相平分；及引申内容：夹在两平行线间的平行线段相等
下面，我将从两个方面对“平行四边形的性质”第1课时教学设计进行说明。

一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
（1）知识方面
本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，平行四边形是在学习了平行线和三角形及图形的平移和旋转之后编排的，是这些所学知识的应用和深化。

同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、及九上证明（三）打基础的，起着承上启下的桥梁作用。

通过本节教学，把研究平行四边形转
化为全等三角形的方法向学生渗透“转化”的数学思想，探究平行四边形的性质过程提高学生分析、解决问题的能力。

学好本节课，其中平行四边形概念和性质是这一章学习的起点和基础，因此我把平行四边形概念和性质确定为本节课的教学重点，而探究和简单推理出平行四边形的性质是本接节的难点。

2、学生情况分析：
学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。

八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。

而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈求知欲。

3、教学目标和教学重难点：
基于以上对教材的整体分析与把握，依据《新课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度来确定本节课的教学目标。

因为平行四边形的概念和性质的探索，为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用，因此我把平行四边形的性质作为本课的教学重点,将多种方式探究和验证平行四边形的性质确立为本节课的难点
二、教学方法和教学手段
1、教学方法：引导发现法；探究归纳式教学方法
著名数学家哈墨斯曾经说过：“问题是数学的心脏！”考虑到在知识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识；而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角学习三角形的方
法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课
的教学方法，我采用了引导发现法和探究归纳式教学方法。

以提出问题为主线，让学生观察猜测---直观验证---得出结论，引导学生在活动中主动进行探究，在师生、生生互动交流中，发现平行四边形的性质。

这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地
位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。

即教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台；
2、学生学法
学生的学法突出探究与发现，通过拼图活动，在动手探究、自主思考、小组讨论和互动交流中，获得本节课的知识与方法。

3、教学手段
借助电脑多媒体进行辅助教学
为了增强教学直观性，有利于教学重难点的突破，增大教学容量，提高教学
效率，我借助了计算机多媒体手段进行辅助教学。

三．教学诊断分析
从培养学生的逻辑思维能力来说，“四边形”这一阶段处于学生初步掌握了推理论证方法的基础上进一步巩固和提高的阶段．这一章内容比较简单，学生前面已经进行了一些推理证明的训练．但这种训练只是初步，要进一步的巩固和提高．在推理与证明的要求方面，除了要求学生对经过观察、实验、探究得出的结论进行证明外，有一些图形的性质是直接由已有的结论经过推理论证得出的．另外，为了巩固并提高学生的推理论证能力，本节性质的验证中，除了采用了规范的证明方法外，还有一些采用了图形的平移与旋转探索式的证明方法．这些对学生的推理能力要求较高，难度也有增加，但也能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，对发展学生的思维能力有好处．四．评价分析
本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正常的。

但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的期盼控制中。

，
1、对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注数学学习效果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。

在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。

同时课堂中采用口答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。

尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。

2、在整个教学过程中，通过学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。

结束语
让你、我、他在课堂教学中真正注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个机遇，让他们自己去抓住。

以上是我的说课全部内容，请各位专家和同仁给予批评指正！。