同学关系的影响的调查和研究调查报告
中职纯女生班级同学关系问题与对策的实践研究
中职纯女生班级同学关系问题与对策的实践研究〔关键词〕职业学校;女生班级;同学关系一、问题提出人际交往既是人类社会最基本的社会活动，也是人类的本能需要。
随着社会开放性的增强，人际交往能力日益被看作现代人必备的素质。
良好的人际关系有利于促进学生的社会化和自我认识，有利于促进个性的发展与完善，有利于学生身心健康的维护及促进信息沟通。
因此，中职学校应当把人际交往能力的培养与和谐人际关系的构建作为中职教育的重要内容。
在中职学校，由于专业设置特点而产生的单一性别班级现象较为普遍。
在这种单一性别环境中的同学关系，同混合性别班级中同学关系相比，可能存在一定差异性。
因此，课题组对本校纯女生班级的同学关系进行调查分析，并探索教育对策。
二、研究对象与研究方法（一）研究对象本校学前教育专业和服装专业纯女生班级10个班的学生。
（二）研究方法调查研究法：采用社交焦虑量表（IAS）及自编的中职生人际关系调查问卷，在研究对象中随机抽取350名女生进行抽样调查。
文献研究法：收集现有的文献成果，分析借鉴前人研究数据，对前人的教育对策进行整合。
行动研究法：针对纯女生班级同学关系的主要问题，提出对策与建议，并在实践中反复尝试、检验并修正。
三、纯女生班级同学关系现状调查分析（一）存在的主要问题1.交际需要满足度低强烈的交友需要未得到满足。
调查中，有84%的纯女生班学生评价自己的交友需要程度“很强烈”。
但在回答“你认为自己的交友需要实现程度是否满意”时，只有5%“满意非常”，13%“满意”，有65%“不满意”，17%回答“非常不满意”。
另外，有72%的学生表示“常常感到孤独”。
可见，中职女生内心交友需要强烈，但满足程度低，孤独感普遍较强。
异性交往渴望未得到满足。
中职生已经由“异性疏远期”步入“异性接近期”，对同龄异性更加关注，异性交往渴望日趋强烈。
然而在纯女生班级中，女生缺少与男生正常交往的机会，异性交往渴望往往得不到满足。
个别女生在正常交往无法满足的情况下倾向于“地下”交往，发展为恋爱。
同学关系行为困扰的调查报告
同学关系行为困扰的调查报告【摘要】本次调查是为了了解初二学生同学关系行为困扰的状况，为教师采取相应的干预措施做准备。
选取桂林某中学初二某班的35名同学为被试，采用《同学关系行为困扰诊断量表》的自我修订版进行调查。
结果表明，基本不存在困扰的学生及存在轻度困扰的学生占总体的85%。
因此，从总体上来说，初二学生与同学相处良好，困扰较少。
但也有15%的学生存在严重的行为困扰，需要做进一步的疏导。
学生的困扰程度依次由高至低依次为：与异性交往方面、交友方面、待人接物方面及交谈方面。
其中，性别差异在待人接物方面存在统计学差异，其他无差异。
【关键词】同学关系行为困扰1 前言初二学生正值青春期，逐渐摆脱成人的束缚，进而更关注自己的同伴交往状况。
同学关系如何直接影响到他们学习、生活的各个方面。
与同学相处融洽对个体的发展会起到积极的促进作用，有助于他们情感的交流和学业的提高。
而不良的同学关系也同样会给他们带来负面的影响。
因此了解初二学生同伴交往的状况，有对针对性地开展相关干预工作，促进学生快乐健康成长有着重要作用。
2 对象与方法2.1 对象选取桂林市某中学的初二某班的学生48人，随机发放问卷35份，回收33份，回收率为94%。
其中男生为17人，女生16人。
2.2方法将《同学关系行为困扰诊断量表》进行修订，使其符合初中生的理解能力，再进行调查。
《同学关系行为困扰诊断量表》共28题，量表总得分介于0～28分之间；0～8分说明与同学相处的困扰较少；9～14分，说明与同学相处存在一定的困扰；15～19分，说明与同学相处的行为困扰较为严重；20～28分，说明与同学相处存在严重的行为困扰。
该量表共包括4个因子，分别为交谈方面、交友方面、待人接物方面和与异性交往方面。
测试时，使用统一指导语进行测试，调查问卷收回后统一输入计算机，用excel及SPSS10.0进行统计分析。
3 结果3.1初二学生同学关系行为困扰的总体现状图一：同学关系行为困扰统计图由图一可知，12位学生与同学相处时困扰较少，占总数的36%；16名学生在与同学交往时存在轻度困扰，占总体比率的49%；有5名学生与同学相处时的行为困扰较严重，占总体比率的15%。
高中生人际关系调查报告
高中生人际关系调查报告高中生人际关系调查报告11、报告调查的缘由2、调查的结果心理的闭锁性少年期开始涌现到高中阶段。
随着自我意识的加强，再加上过去生活中的阅历和教训，使其发觉逢人不可再全抛一片心，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把锁。
有很多问题被作为个人的内心奥秘隐蔽起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。
特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。
但另一方面，这时期他们客观上又存在有剧烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，盼望广交知心伙伴。
但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生非常的新奇心和神奇感。
心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的冲突之中。
闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。
使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感同学变了，不信任自己了。
在学校教育教学工作中我发觉，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。
高中生在接受系统的学校教育过程中，同样不可避开的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对同学进行科学知识与知识技能及思想品德的教育。
而对同学人际关系方面的指导那么往往被忽视，而弃之一旁。
这样，不能进行正常交往的同学那么往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，心情低落，重者，产生严峻畸变心理和人际交往障碍。
家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。
目前，社会经济的进展带来了许多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致同学各种不正常心理行为增多。
他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系焦灼。
在积极推动基础教育课程的今日，我们不得不反思我们一贯的教育理念、教育机制在新时期的新需要下需要怎样与时俱进，才能适应现代社会需要集顺应人性的进展。
同班同学人际交往情况1600字调查报告
同班同学人际交往情况1600字调查报告同班同学人际交往情况调查报告概述本次调查旨在了解同班同学之间的人际交往情况，共收集并分析了来自同一所高中不同班级的300名学生的数据。
本报告将分析同学之间的关系、同学之间的互动以及影响这些因素的因素。
关于同学间关系的调查结果在我们所调查的300名学生中，95%的学生表示他们和班里其他同学有良好的关系。
人际关系的好坏通常会对一个人的情绪和能力产生直接影响，因此这个数据是非常正面的。
在那些表示和同学关系不是很好的学生中，我们发现大多数都是因为没有机会与更多的人接触而导致的。
例如，许多同学坦言他们在学校的重心放在学术上，没有太多时间去参加聚会或者社交活动。
此外，我们发现一些社交不善的同学，他们会因为害怕与他人交流而避免与人交往。
这些同学通常是在初中或者小学时代被欺凌或者被忽略过，因此他们变得更加封闭和孤独。
同学之间的互动情况我们收集了许多数据来了解同学之间的互动情况。
结果表明，超过80%的学生在班级内都有过讨论课题、互相合作或者帮助别人的经历。
其中一些例子包括组队攻克科学实验，讨论历史事件而不是仅仅抄笔记，以及互相指导如何解决复杂的代数问题等等。
此外，我们还收集了学生们对于班级里举办的各种活动的反馈，包括文化节、班会和户外活动。
大多数学生都认为这些活动非常重要，因为它们可以让学生互相交流，培养团队合作精神，以及增强社交能力。
影响同学间互动的因素我们希望了解影响同学间互动的因素，因此我们采用了问卷调查的形式。
结果表明，家庭背景、性格和兴趣爱好等因素对同学之间的关系产生了很大的影响。
对于家庭背景来说，有些学生觉得他们在学校中处于劣势地位，因为他们来自一个相对贫困的家庭。
但是，在大多数情况下，学生们不关心谁来自富有家庭，只考虑他们是否能够在一起愉快地共事和参加活动。
此外，学生们的性格特点也会影响他们在学校中的社交能力。
那些内向、害羞和不善于交际的学生通常会被忽略，他们难以与人建立联系。
学生关系安全排查情况汇报
学生关系安全排查情况汇报近期，我们学校对学生关系安全进行了全面排查和调查，以确保学生们在校园内的安全和稳定。
本次排查主要是为了了解学生之间的关系状况，包括同学之间的友好关系、矛盾纠纷、欺凌行为等，以及对学生关系安全的预防和处理措施。
首先，我们对学生之间的友好关系进行了调查。
通过问卷调查和个别访谈，我们了解到大部分学生之间的关系良好，彼此之间相互尊重、友善相处。
这为学校营造了一个和谐的学习环境，也为学生们的健康成长提供了良好的条件。
其次，我们重点关注了学生之间的矛盾纠纷情况。
在调查中，我们发现一些学生之间存在着一些小的矛盾和摩擦，主要集中在学习、生活等方面。
这些矛盾大部分是因为沟通不畅、误会而导致的，学校已经采取了相应的措施，通过班主任、心理老师等进行及时的沟通和化解，以确保矛盾不会进一步恶化。
另外，我们也对学生之间的欺凌行为进行了排查。
通过调查发现，学校内存在个别学生之间的欺凌行为，主要表现为言语上的侮辱、排挤等行为。
学校已经对这些情况进行了严肃处理，对施暴者进行了教育和惩罚，并加强了对受害者的关怀和帮助，同时也加强了对学生之间的心理健康教育，以预防和减少欺凌行为的发生。
在排查过程中，我们也发现了一些学生对于学校安全的一些担忧和建议。
他们提出了一些关于学校安全的建议，包括增加学校警力、加强校园巡逻、加强学生安全教育等。
学校将认真对待这些建议，采取相应的措施，以提高学生们在校园内的安全感和幸福感。
综上所述，本次学生关系安全排查情况汇报，我们发现学生之间的关系总体良好，但也存在一些矛盾和欺凌行为，学校已经采取了相应的措施进行处理和预防。
同时，学校也将认真对待学生们的建议，不断完善学校的安全措施，确保学生们在校园内的安全和稳定。
希望通过这次排查，学生们能够更加自觉地维护学校的安全和稳定，共同营造一个和谐美好的学习环境。
同学关系 调研报告
同学关系调研报告同学关系是指在学校中同班同学之间的相互关系。
同学关系的好坏对学生的学习、成长和心理健康都有着重要的影响。
为了更好地了解同学关系的现状，我进行了一次调查研究，并撰写了以下报告。
调查对象为我所在的班级，共有50名同学参与。
调查内容包括同学关系的亲密程度、交流方式、问题和解决途径等方面。
以下是调查结果的总结：首先，同学之间的亲密程度普遍较高。
根据调查数据显示，80%的同学表示和班级中的其他同学关系较好或很好。
这表明在我们班级的同学之间，存在着较为密切的情感联系和友好的相处态度。
这种亲密程度的提高，有助于建立积极的学习氛围和合作精神，促进彼此之间的进步。
其次，同学间的交流方式主要以面对面交流为主。
据调查数据显示，78%的同学表示经常通过面对面交流来交流学习和生活情况。
这种交流方式的选择更有利于增进理解和信任，避免信息传递的误解和偏差。
同时，还有一部分同学通过电子设备进行交流，比如微信、QQ等社交软件。
电子交流在促进同学间信息交流和交往上起到了一定的辅助作用，但同时也带来了沟通不畅和信息过载等问题。
此外，同学之间关系的存在一些问题，如人际冲突和交往困难。
根据调查数据显示，有15%的同学表示曾遇到过人际冲突或其他交往困难，其中主要表现为意见不合、彼此间隔膜、互相排斥等。
这类问题的存在对同学的学习和心理健康产生了一定的负面影响，需要及时发现和解决。
对于解决问题和改善同学关系，我们班级采取了一些措施。
首先是班会活动。
通过班会的召开，同学们可以就班级中存在的问题进行讨论和协商，寻找解决途径。
其次是学习合作。
学生们在学习过程中互相合作，共同面对困难，这有助于增进彼此之间的了解和理解。
另外，学校还加强了同学之间的交流和互动，开展了一系列的班级活动和社团活动，促进了同学们的交流和友谊。
总的来说，同学关系在学生的成长和发展中起着重要的作用。
通过这次调查研究，我们看到了在我们班级的同学关系比较密切和友好，但也存在一些问题需要解决。
学分制对大学生同学关系的影响调查研究——以浙江大学为例
大学生正处于身心发展的重要 时期 ， 心理 日趋成熟与稳
定， 良好 的人 际关 系 特别 是 同学关 系至 关 重 要 。 近 年来 ， 人 际交 往 对 大 学生 健 康 发展 的影 响倍 受 关 注 ， 大 学 生 普遍 认 而 识 到人 际 关 系尤 其 是 同学 关 系 的重要 性 。 查 中 ，１ ％ 的学 调 ８－ ２
加 ， 率减 少 。 频 因此 ，９ ３ ％的学 生 认 为 ‘ 程 安 排不 一 致” “ 课 是 目
科生为调查对象 ， 在浙江大学紫金港校 区图书馆 、 自修教室 以 及寝室生活区等处， 共发放问卷 ２ ０ ， ０ 份 回收有效问卷 １５ ９ 份。 该研究 旨在分析学分制对于大学生 同学关系的影响 ， 探索加 强改善大学生同学关系的有效途径 。
第２ 卷第 ６ ３ 期
２ １年 １ 月 ００ １
长春 理 工 大 学 学报 （ 会科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃ ａｇ ｈ ｎＵ ｉｅｓ ｙｏ ｃ ｎ ｅ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒｉ ｆ ｉ ｃ ｄＴ ｃ ｎ ｌ （ ｏ ｉ ｉ ｃ ｓ ｉｏ ｎ ｔ Ｓｅ ａ ｇ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
出新 的要求 和考 验 。 学 分制 下 ， 生 自主选 课 ， 程 安排 各 不 相 同 ， 级成 员 学 课 班
学生往往对班级有一种归属感。
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图 １ 大学生对于学分制下 同学关系的总体评价
在时间和空间上 的流动性增大 ， 传统学年制下亲密的同学关 系变得疏远 。同学关系是最重要的大学生人际关系之一 ， 它 的冷漠 、 淡化 ， 不利 于形成健康 的人际关 系， 不利大学生的全 面成才 ， 需引起高度重视。
学生人际关系问题排查落实总结(排查报告)
学生人际关系问题排查落实总结(排查报
告)
背景
学生人际关系问题在学校中时有发生，对学生的发展和研究造成了一定的影响。
为了解决这一问题，学校进行了一次排查，并针对问题进行了相关的落实。
本总结旨在汇报排查结果和落实情况。
排查方法
为了全面了解学生人际关系问题的情况，我们采取了以下几种方法进行排查：
- 以班级为单位，开展匿名调查问卷，了解学生对人际关系问题的感受和意见；
- 组织小组访谈，与学生进行面对面的交流，探讨他们在人际交往中可能遇到的问题；
- 与班主任和辅导员进行深入沟通，了解学生在班级中的相互关系。
排查结果
通过以上排查方法，我们得出以下结论：
1. 学生对人际关系问题普遍存在关注和困扰，尤其是在班级中的相互关系方面；
2. 学生在人际交往中存在着沟通不畅、冲突解决困难、欺凌等问题；
3. 一些学生在面对人际关系问题时，缺乏应对和处理问题的能力和策略。
落实措施
为了解决学生人际关系问题，我们采取了以下措施进行落实：
1. 在学生管理方面，加强班级管理，提供更多关于人际关系的教育和引导；
2. 组织相关培训，提升学生的沟通和解决冲突的能力，帮助他们更好地处理人际关系问题；
3. 设立倾诉和咨询机制，为学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们缓解压力和解决问题；
4. 加强家校沟通，让家长了解学生的人际关系问题，共同合作解决。
结论
通过本次学生人际关系问题排查和落实，我们认识到该问题的重要性，并采取了一系列措施来加以解决。
我们相信，通过持续的努力和合作，学校将能够改善学生的人际关系，营造良好的学习环境，促进学生成长发展。
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同学关系的影响调查和研究调查报告
一．前言
同学之前捉摸不透的关系似乎成了初中生活过程的难题。
同学之间的关系对同学们的影响究竟有什么样的影响呢？为什么会产生这种情况呢？
调查时间：7~13周
调查对象：初一级学生
调查成员：组长：江婉菊组员：何家鸣梁嘉琪莫栩涛何颖琳黄晓晴何梓睿苏伟萍（初一十班A814）
二．调查结果（调查问卷见附一）
1.学生调查
本次派放了30张调查问卷，成功回收24张，回收率80%
调查结果
Q1. A3 B8 C11 D1
Q2. A2 B13 C 9 D0
Q3. A23 B1 CO DO
Q4. AO B3 C12 D9
Q5. A21 B3 CO DO
Q6. A10 B14 CO D0
Q7 A4 B24 C1 D1
Q8 A10 B14 C1 DO
Q9 A 22 B2 CO DO
Q10 A21 B2 C1 DO
24人中，只有八分之一的人认为同学都喜欢自己，2人经常为不知道怎样跟同学相处烦恼，13人偶尔会因此烦恼，只有9人从未烦恼。
23人都希望拥有朋友。
课间3人与同学接触不超过3人。
87.5%的人没有同学故意针对。
10人与家人相处融洽，，14人会偶尔吵架。
学习成绩良好的占大部分。
大部分人认为自己快乐或一般快乐。
与交往91.6%的人态度诚恳认真、热情。
87.5%的人知道自己的缺点且希望改。
绝大部分人不喜欢知错不改，八卦小气的人。
诚实、气度、脾气也是他们关注的领域。
虚伪、自以为是，伤害别人的人也遭到受访者的厌恶。
2.老师调查（调查文件见附二）
本次成功采访5位不同科目的老师，回收率100%
五位老师的态度合作配合。
其中全部老师所接触的班级都有同学被疏远的情况，只是不多。
这些学生性格共同点是比较内向。
有的是不愿意和老师接触，自尊心强，不礼貌，想法较多，与众不同。
他们的学习成绩普遍中下。
老师们都进行过积极的协调，有各自的方式。
老师们都愿意为此付出努力。
三．调查结果
大部分人不喜欢自私、小气、没礼貌、八卦、不诚实等性格或道德不好的人。
证明学习与家境并不是同学受排挤的原因。
这部分同学比较自闭，学习成绩普遍中等偏下。
老师们都努力为这部分同学做思想工作。
还有很多人关心受排挤的同学。
只要彻底摆脱自己在性格上的缺点，一定会有很多人重新接受这部分同学。
四．附件
附一同学关系对学生心理健康的影响调查问卷
Q1. 同学喜欢你吗？（）A．都喜欢 B.大部分喜欢 C.有的喜欢，有的不喜欢 D.大部分不喜欢
Q2. 你经常为不知道怎样和同学相处而烦恼吗？（）
A.经常
B.偶尔
C.从未
Q3. 你希望拥有朋友吗？（）
A.希望
B.随便
C.不希望
Q4. 下课后，你会和多少人接触？（）
A.0个
B.1~2
C.2~4
D.4~6
Q5. 你们班的同学有几个人总是给你挑刺，故意针对你？（）A．5个以下 B.5~10个 C.10~15个 D.15个以上
Q6.你与家人相处融洽吗？（）
A.非常融洽
B.偶尔吵架
C.极不融洽
Q7.你学习成绩怎么样？（）
A.优秀
B.良好
C.及格
D.不及格
Q8.你快乐吗？（）
A.很快乐
B.一般快乐
C.很不快乐
Q9. 与人交往时，你的态度是？（）
A.诚恳认真热情
B.不耐烦敷衍
Q10. 你知道自己令人讨厌的地方吗？你打算改吗？（）A．知道，我会改 B.知道，不打算改 C.不知道
附二同学关系对心理健康影响的调查和研究教师访问问卷
尊敬的老师：
您好！希望我们有这个荣幸邀请您完成这份关于同学之间关系对初一学生的影响调查问卷。
这将成为我们研究的方面之一。
O(∩_∩)O谢谢你的参与
Q1.您所教或接触的班级里有同学被疏远的情况吗？这种学生多吗？
Q2.被疏远的学生他们的性格如何？思想有什么特点？
Q3.他们的学习成绩稳定吗？一般在那个程度？
Q4.您知道他们被疏远的原因吗？
Q5.您尝试过进行协调吗？您是怎么做的？
Q6.您认为应该怎么做，才能从根本上解决这个问题？
Q7.您愿意为此做出努力、付诸行动吗？。