2林中小溪
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苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了； 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟:(观水非水) 林中的小溪还仅仅 是自然界那条流淌的 小溪吗?
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种 困难； ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人 小 溪
普 里 什 文
古人观山水
观山是山,观水是水
观山非山,观水非水
观山还是山,观水还是水
林 中 小 溪
普 里 什 文
检查预习
1.生字词 颤动 涟漪 潺潺 干涸 簌簌 萦绕
2.思考: 林中的这条小溪流经了哪些地方? 又浅又阔的地方---狭窄的深水道---静静的旋 涡---流过树下---宽阔的洼地---两岸紧夹之中 ---圆形的水湾---冲击陡岸---从悬崖上跌落--冲刷百年云杉---从密林里流到空地上---分流 汇合
作业：品味语言
我们之所以能感受到小溪和森林的美 丽，一方面是因为文章的语言很优美，更 重要的是，课文中用了白描的手法，把它 们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人 来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发 情景写活了，请有感情地朗读课文，画出 相关的句子体会。
课外阅读推荐
《语文读本》——
《漓江》、《桂林山水》《周庄水韵》
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大 洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如 果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和 时间； ⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽 的。
2、《林中小溪》
自信执著、坚强勇敢、勇往直前 、 乐观积极、奋斗不息、 顽强不屈
1．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？ 对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水
前进的树木，溪水一冲而过。
பைடு நூலகம்
2．第13段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么
作用？（3分） 这一段是作者的内心独白，是议论. 作用：是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情； 同时表达出自己的人生感悟：作者认为生活本来就
普 里 什 文
林 中 小 溪
作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗 斯高加索林区为创作基地， 以森林地带大自然美丽风光 为表现对象。他依靠自己丰 富的林学知识，读懂了自然 界这本大书，他的作品抒写 了对大自然的热爱和对祖国 的热爱之情。他曾经当过农 艺师。后来发表文学作品 《在鸟不受惊的地方》一举 成名。
自学指导
1、读准字音，朗读课文，整体感知课文。
颤（chàn）动 簌簌（sù） 和煦（xù） 涟漪（liányī） 潺潺（chán） 萦(yíng)绕 惬（qiè）意 分道扬镳（biāo） 乏味（fá） 旋涡（wō） 嘟哝（dūnong ） 了不得（bu）
翩然而至（piān) 车辙（zhé） 吝啬（lìnsè） 干涸（hé） 蹿（cuān） 忽闪（shan）
第二部分—第二层
第二层（第7～13段），水流汇聚，彼此招 呼，表示了对障碍的蔑视。 第二层写了森林中的花、草、树木、小甲 虫，为什么？ 这些很容易让人留恋，但溪水决然不顾， 表明，他们并不喜欢平静的生活。 对比，反衬溪水。
第二部分—第三层
第三层（第14～25段），小溪流经树林的 全程，就是充满持续搏斗的道路，作者从 小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义。
九年级语文上册第2课《林中小溪》课件苏教版
林中小溪
普里什文
学习目标
• 1．感知小溪与森林的各种意象。领略 大自然的美和小溪所显示的生命力。 • 2．理解作者的生活信念和人生理想。 • 3．学习课文中白描和拟人手法的运用。
自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注 意读出感情，正确把握语调、语气，自己 喜欢的句子多读读。
自主探究
1.溪。作者通过本 文想表现什么?
本文用白描和拟人手法表现小溪和 森林之美，语言活泼自然，自由诵读课 文，选择你所感兴趣的句子，吟哦讽诵， 感悟其妙处。
课文中有很多地方都把小溪当作人来 写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗 中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将 它灌满水，并继续前进，而留下那水塘 过它自己的日子”等，这些句子用拟人 的手法，就把小溪写得很活泼，而且带 有人的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面 对生活中的困难，勇往直前一样。
• 颤动（chàn） 花蕾（lěi ） • 涟漪（lián yī）潺潺（chán） • 簌簌（sù） 萦（yí ng）绕 • 惬（qiè）意 和煦（xù） • 吝啬（sè） 分道扬镳（biāo） • 干涸（hé） 车辙（zhé）
林中小溪呈现出怎样的流淌状态？
遇到障碍：又浅又阔的地方、狭窄的深水道
你觉得这条“林中小溪”具 有什么样的性格？
认定一个目标，什么也阻挡不了。 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
除了描写小溪， 作者还写到了林中 的什么？写作这些 动植物有什么作用？
写了春花、春草、春芽；还有 水上漂浮的云彩和白杨的种子； 还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各 样的昆虫以及花草树木的混合相 味，一派生机盎然的景象，表现 大自然之美，为小溪一路自信乐 观渲染了很热闹的气氛。
苏教版九年级上册课件2 林中小溪(苏教版 九上)
依据图示，完成下题，归纳反思。 流经历程
林中小溪
思想感情 必然会到达自由水域
遇到障碍
遇到大的障碍
有障碍才有生活
冲倒百年云杉 目标执著 勇往直前 合流
搏斗的意义
这篇文章通过对_____________的描写，以及小溪对待障碍 时的_______________的变化，表达了作者_______________的人 生感悟。
【名师微博】
分析拟人修辞手法作用的三要素 赋予物以人的动作、行为、 思想、感情
记特点
明作用
使事物生动形象，表现作者 对事物的感情
运用拟人修辞手法，生动形象地 描写了××的××特点（精神）
知格式
示例：从运用修辞手法的角度来品析下面的句子。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”
二字。 答案：运用了拟人的修辞手法。把水流的奔腾说成‚奋力前进‛，
（2）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己怎样的
人生感悟？
答案：作者认为生活本身就充满艰难困苦，每个人都是为战胜困 难而生的，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
这篇文章语言生动形象，赋予小溪以人的动作，表现了小溪 奔流过程中所表现出来的美。分析拟人修辞手法的作用是本文的
重点，也是中考的考点之一。
特点。
答案：不示弱，不埋怨，执著地奔向既定目标。乐观积极，勇往 直前，克服一切困难，到达理想的彼岸。
2.人生感悟
（1）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路 有什么相似之处?
答案（示例）：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命
历程中遇到的种种困难。 ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战 胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。 ③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标 ——流向大 洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。
2《林中小溪》
本课总结 ： 本文描述了俄罗斯高加索地区春 天森林中的景色，它以小溪流过不同地 势呈现出的种种情况，以及从中显现出 的勇望直前，冲决一切的精神，表达了 作者的人生信念。通过本文的学习，我 们不仅感受到了大自然的美，而且从溪 流中感悟到了人生的哲理。
1. 请以“小溪，我想对你说”为 题写一段话。 2. 如果让你化作自然界的某一事 物，你愿意化作什么？为什么？ 3. 你学了本文后有哪些收获？
大自然在孕育了我们 人类的同时，也在用无 声的语言处处启迪、引 导着人类生存的智慧。
林中小溪
——随笔体散文
苏联 普里什文
ห้องสมุดไป่ตู้
学习目标
1、识记文中生字、词的音、形、 义；理解重点句子的含义。 2、把握作者思路理清文章层次； 学习用白描手法表现小溪和森林之美 的写法。 3、学习小溪穿越森林所表现出的 勇往直前、冲决一切的精神。
讨论:
小溪对草、花、树木和小甲虫态 度如何？作者为什么要写草、花、树 木和小甲虫？
森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪 水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田 园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾， 以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。” 它们并不稀罕这种平静的生活。 用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪 水，表现了溪水对障碍的蔑视。
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道—— 静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇 聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草—— 一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）— —两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方— —小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空 地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑 星黄粉蝶）——分流汇合
作业： 课文是情景相生，由景生情， 由情而悟，每一种感悟都是由特定 的情景暗示出来的。在我们眼中， 一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草， 一滴晶莹的露珠，都能触发我们心 中的情感，启示着某种生活道理。 苏轼看皓月发出“但愿人长久，千 里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶 遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都 会遇到各种不幸，但生命的长河是 无止境的。生活中还有哪些事物能 触发我们心中的情感？请用300字 左右表达出来。
2.林中小溪
形成。
作者经过这一番感悟，他的
思想，认识已经 达到自由的“大洋”。
1、溪流行进中不断出现的障碍 2、溪流在前进中越过障碍，要积聚 力量，要坚持到底 3、溪流行进中有分有合，但都有共 同的终极目标——流向大洋 4、小溪在与障碍持续搏斗中创造 了时间和生活 5、溪流和周围的景物构成了美的境 界
人生历程中遇到种种困难 人们战胜困难要有毅力， 要不懈的斗争 人生奋斗有自己的终极 目标
三是写事寓理。
野花：以人比，即使孤芳自赏，也要坚定信念。 默 默奉献 不随波逐流，纯洁高尚的人格 知足常乐 风筝：要想在潮流中不被淹没，最好系根安全带。 粉笔：洁身自好却又乐于奉献。 小草：在挫折中成长，在雨露下茁壮。 灯泡：照亮了别人，自己的背后却有阴影。 雄鹰：雄鹰的惬意，在于与天空的搏击，靠的是坚 持不懈的毅力，正如人的奋斗。
普 里 什 文
林 中 小 溪
米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文(18731954),苏联作家.处女作《在鸟不受惊的地方》. 他的作品主要是通过对大自然的如诗的感受,展 示了人的精神生活,歌颂人的创造力.主要作品收 入《普里什文文集》.
第一课时
1.朗读课文，扫除障碍，理清文章思路。
2．学习以自我感情变化和思想的深化为 线索的写法， 理解小溪显示的生命力量， 感悟作者的人生信念。
第二次“先学后教”（理层次 读小 溪 悟人生）
•
（一）理层次
• 自学指导1： • 请同学们整体浏览课文，梳理课文思路，组内交 流，5分钟后检查以下问题： • 1、认真观察文章的首尾部分，用自己的话谈谈首 尾的特点？并结合全文理解散文的线索。 • 2、沿小溪而行，用图示法标绘出小溪的流程及沿 途的景象，理清文章思路。
（二）读小溪ຫໍສະໝຸດ • 自学指导2： • （ 1、2题同桌交流，3题组内讨论，5分钟后 点名回答。） 1、小溪在流向大洋的途中遇到哪些障碍又有哪 些坦途呢？请画出来。 2、小溪对待障碍的态度是什么?画出文中语句。 3、你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？ 并结合具体文句谈谈看法。
二林中小溪
（5）溪 流和周围 的景物构 成了美的 境界，战 斗的人生 也同样是 美丽的。
思考：作者是如何将景物描写与 抒发人生感悟有机结合的？
将溪水拟人化，溪水流经森林的 全过程象征人生的历程。
随着这条林间小溪一路流淌，请同学们结合具体文句说 一说这条小溪的性格特征？
自信执着：
每一条小溪都深信自己早晚会流入大洋。
颤动（chàn） 潺潺（chán chán） 萦绕（yíng） 和煦（xù） 干涸（hé） 吝啬（lìn sè） 漩涡（wō）
涟漪（lián yī ） 簌簌（sù sù） 惬意（qiè ） 乏味（ fá ） 花蕾（ lěi ） 车辙（ zhé） 分道扬镳（ biāo）
涟漪： 潺潺： 簌簌：
短促而频繁的振动。 细小的波纹。 溪水、泉水等流动的声音。 形容风吹叶子的声音。
叙述自己见到的那条小溪流经森林的全 程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。
“我”最先进入了百花争艳的世界，现在 他在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸 福的所在和人生的真谛。春的活力是在小 溪的奔流中体现出来的，俄罗斯史上极具特色 的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为 创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对 象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界 这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对 祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表 文学作品《在飞鸟不惊的地区》一举成名。作品 有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》《林中 水滴》《太阳宝库》《大地的眼睛》《船木松林 》和未完成的《国家大道》等。
中遇到的
力，同样要不
种种困难 。 懈地进行斗争 。
（3）溪流行 进中有分有 合，但都有 着共同的终 极目标—— 流向大洋， 人生奋斗也 要有自己的 终极追求；
九年级语文上册 2《林中小溪》 苏教版
本文用白描和拟人手法表现小 溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵 读课文，选择你所感兴趣的句子，吟哦 讽诵，感悟其妙处。
课文中有很多地方都把小溪当作人来 写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗 中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将 它灌满水，并继续前进，而留下那水塘 过它自己的日子”等，这些句子用拟人 的手法，就把小溪写得很活泼，而且带 有人的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面 对生活中的困难，勇往直前一样。
小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和 一个人的生活道路有什么相似的地方？作 者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命 历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要 坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同 样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共 同的终极目标——流向大洋，人生奋 斗也要有自己的终极追求；
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角,转 瞬便能抵达。但人们依然习惯到远方去寻找风景 ，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里 ，有谁想到过，就在我们的身边，在我们与自然 之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优 美的风景；又有多少人愿意停下匆匆太匆匆的脚 步，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣 和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？
拓展阅读
降落伞（普里什文）
连蟋蟀也听不见草丛中有自己同伴的声音，
它只轻轻地叫着。在这样宁静的时候，被参天的云
杉团团围住的白桦树上，一张黄叶慢慢地飘落下来。
连白杨树叶都纹丝不动的宁静时候，白桦树叶却飘
了下来。这张树叶的动作，仿佛引起了万物的注意，
所有云杉、白桦、松树，连同所有阔叶、针叶、树
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2.我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3.我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
几番秋雨之后,溪水涨了几篙；早凋的梧楸,飞尽了翠叶；黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中；泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。
现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读感知，整体把握
1.指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
④然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……
⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……
3.刨根问底。
【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。
【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。他留意着林中小溪，留意着林中的一切。小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。体现这种精神的语句很多，例如：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤……
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……
能力提升
4.仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
【点评】答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。
（2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？
【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。
《林中小溪》教案
一、教学目标
1．知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2．过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
4.各抒已见。
【学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？
【提示】相似处：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
【学生活动】思考：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？
【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）
2.曲径通幽。
【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）合作交流，解读探究
1.我来评价
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
3．情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1.重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2.难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
（三）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有许多相似之处。除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。
【延伸阅读】
水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边,她自己的磨难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路?
水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的,板着冷静的面孔,一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了,拼命向石头冲突过去：冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。
A、早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
B、它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。
C、也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇……
D、我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝。
（2）第一段写空地上的美景，有些并不能引起人们美感的东西，如苍蝇、甲虫等，在作者的笔下也显得可爱了，这是为什么？说说你的看法。
【阅读建议】可以和《林中小溪》进行比较阅读。提示：两篇文章写的都是溪水，也都运用了拟人的手法。不同的是：《林中小溪》是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；《溪水》是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。
（四）课堂跟踪反馈
夯实基础
1.根据课文内容填空。
（1）如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这，，，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，，……
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
（3）有障碍，才有生活，要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样。（运用加点的词语）
开放探究
5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……
（四）课内小结
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,——她真的怒了,不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。于是水得安然度过难关了。
她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
【第一课时】
【夯实基础】1.略2、C 3、（1）《林中水滴》苏联，普里什文ห้องสมุดไป่ตู้2）持续搏斗时间生活我的意识障碍生活时间
【能力提升】4.略
【开放探究】5.略
第二课时
（一）温故知新
造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。由此导入本课时的学习。
（二）合作交流，解读探究
1.温故知新。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3.我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
几番秋雨之后,溪水涨了几篙；早凋的梧楸,飞尽了翠叶；黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中；泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。
现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读感知，整体把握
1.指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
④然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……
⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……
3.刨根问底。
【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。
【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。他留意着林中小溪，留意着林中的一切。小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。体现这种精神的语句很多，例如：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤……
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……
能力提升
4.仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
【点评】答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。
（2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？
【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。
《林中小溪》教案
一、教学目标
1．知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2．过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
4.各抒已见。
【学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？
【提示】相似处：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
【学生活动】思考：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？
【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）
2.曲径通幽。
【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）合作交流，解读探究
1.我来评价
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
3．情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1.重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2.难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
（三）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有许多相似之处。除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。
【延伸阅读】
水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边,她自己的磨难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路?
水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的,板着冷静的面孔,一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了,拼命向石头冲突过去：冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。
A、早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
B、它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。
C、也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇……
D、我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝。
（2）第一段写空地上的美景，有些并不能引起人们美感的东西，如苍蝇、甲虫等，在作者的笔下也显得可爱了，这是为什么？说说你的看法。
【阅读建议】可以和《林中小溪》进行比较阅读。提示：两篇文章写的都是溪水，也都运用了拟人的手法。不同的是：《林中小溪》是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；《溪水》是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。
（四）课堂跟踪反馈
夯实基础
1.根据课文内容填空。
（1）如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这，，，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，，……
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
（3）有障碍，才有生活，要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样。（运用加点的词语）
开放探究
5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……
（四）课内小结
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,——她真的怒了,不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。于是水得安然度过难关了。
她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
【第一课时】
【夯实基础】1.略2、C 3、（1）《林中水滴》苏联，普里什文ห้องสมุดไป่ตู้2）持续搏斗时间生活我的意识障碍生活时间
【能力提升】4.略
【开放探究】5.略
第二课时
（一）温故知新
造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。由此导入本课时的学习。
（二）合作交流，解读探究
1.温故知新。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。