浅谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习习惯

【 摘 要ｌ ， ｊ 、 组合作 学习 是数 学课程 能力与学习习惯 。通过观察、交流 、 学 学习要求 。通过 自身的教学实践 ， 我觉 习 ，我把他们粗线条地划分成四大类 ： 得要着重培养 以下两个方 面群体合作
优秀 、 良好 、 一般 、 较差 ， 然后 ， 采取学生 的学 习习 惯 。 自愿建组与教师适 当调整相结合 的方 １ ． 这 名学 新课教学时要鼓励学 生在独立思考 的 生学习成绩较好 ，口头表达能力较强 ， 基础上 ， 共 同探究 ， 展开讨论 ， 小组成员 合作意识较领先 ，担任组长 ） 、两个 良 各抒 己见 ， 实现信息在群体 间的多向交 好、 二个较差分成 了五人一组 的合作小 流 ， 让学生尝试到合作的乐趣 。就十几 组 。五人分三个方向围坐一起 ， 彼此之 减 ９教学 为例 ， 我为每个学生准备了一 间相互友爱 ， 互 帮互助 ， 民主平等 ， 内心 套学具（ 盒内 １ ０个乒乓球 ， 盒外 ４乒乓 不失轻松 、 愉悦感 。 球） ， 让学生先 独立操作 ， 自主探究 ， 怎 二、 培养学生良好的个体学习习惯 样从 １ ４个乒乓球 中拿掉 ９个乒乓球 ， 合 作学习是 在学生个体 独立探索 要求边操作边轻声讲述拿乒乓球过程 。 的 基 础 上 展 开 的 学 习活 动 ， 因此 ， 要 引 在 此 基 础 上 ，我 再 让 学 生 进 行 组 内 交 导学生进行小组合作 学习 ， 首先要 培养 流 ， 不 同的思考方法尽显各组。 有的说 ： 学生 良好 的个体学习习惯 。 我 是 一个 一 个 地 减 ， １ 、 ２ 、 ３ 、 … …９ ， 还 剩 １ ． 培 养学生说的习・ 质。 在教学中加 ５个 ；有的说 ： “ 我是先从一盒 １ Ｏ个 乒 强说 的训 练 ， 培养 说的习惯 ， 有利 于学 乓球中拿掉 ９ 个， 再把盒 内剩下的 １ 个 生学习信息 的反馈 ， 能使教师及时掌握 和盒外 ４个合起来得 ５个 ” ；有 的说 ： 学生对 问题 的理解 ， 便于针对性地采取 “ 我是 先 拿 去 了盒外 的 ４个 ，再 拿去 盒 措施 ，同时培养 了学生 的 口头表 达能 内的 ５个 ， 还剩 ５ 个” ； 还有的说 ： “ 我是 力， 促 进 了学 生 思维 发展 。 想 ９加 ５等于 １ ４ ，所 以 ｌ ４减 ９等于 教 学 中 还要 让 学 生 把 话说 清 楚 ， 说 ５ ” 。 共 同探 究 ， 使学 生 了解 多种 算 法 ， 面 完 整。一年级学生 ， 知识 面窄 ， 语 言贫 对这些算式 ， 我一一加 以了肯定。 随后 ， 乏 ，尤其是数学语言更难 以正确表达 ， 我 让同学们用 自已喜欢 的方法计算两 他们往 往能够想到 、 做到， 但不一 定能 道 题 １ ３— ９ ＝ 口， ｌ ５— ９ ＝ 口， 通 过 对 学 生 正确表 达出来 ， 根据这一特 点 ， 我 总是 所选算法的统计 ， 得出大多数小朋友用 把枯燥 的数学知识 寄于一定 的数 学情 做减想加的算法 ， 达到了算法多样化 与 境之 中 ， 让学 生边操作边 表达 ， 循 序渐 算法最优化的结合 。 进， 把话说清楚 ， 说完整。 ２ ． 培 养组与组之间学生相互竞争的 ２ ． 培 养学生听的 习惯。 学生说是 以 习惯。教育心理学研究表明 ： 人的智 力 听为起点的 ，在一年级的数学教学 中 ， 因素并不是教育成功的唯一标准， 非智 要让学生特别是 巾差生会说 ， 培养学生 力因素 和情感 起着 不可 忽略 的作用 。
【 关键词 】 一年级 学生 １ 小学数 学 ；
合作 学 习 １ 小组
“ 合作学 习” 已走进 当今课 堂。合 作 学习是针对教 学条件下学 习的组织 活动形式而言 的 ，相对 的是 “ 个 体学 习” ， 是指 小组或团 队为了完成共同 的 任务 ， 经历动手实践 、 自主探 索和合作 交流的过程 ，有 明确分工 的相互 性学 习 ，在小学数 学教学 中，开 展合作学 习， 能积极 地 相互 支持 、 配合 ， 特 别是 面对面 的促进 性的互动 ，积 极承担在 完成 共同任务 中个人的责任 ，使 所有 学生 能进行有 效地沟通 ，建立并维 护 小组成 员之 间的相互信任 ，有效地解 决组 内冲突 。让学生在宽松 、 和谐 、 合 作、 民主的课堂氛 围中主动学 习 ， 相互 交流 、 合作 竞 争 、 想 象创 造 ， 既 培养 了 学生 的合作意 识 ，又培 养了主动学 习 的能 力。小 组合作 学 习有助 于提高 数 学 课 堂 中 学 生 的 参 与 程 度 。在 小 组 中 学 生 能 主动 操 作 、 观察、 思考 、 讨论 ， 学 生参 与教 学活 动 的机会 增 多 ， 小组 合 作 学 习 有 助 于学 生 提 高 口头 表 达 能力 。 小学 一年级 学生 思维 发展水 平 和语 言 表达 能力 不一 致 ， 往 往 能够想 剑的 ， 不一 定 能 全 面 地说 出来 ， 在 小 组 中学生有更 多的交流机会 ，锻炼 了 表达 能力 ；小 组合 作学 习有 助于树 立 学生 学习 自信 心 ，培养学生 善于倾 听 他人发 言 ， 乐于陈述 自己想法 的习惯 ； 小组 合作学 习有助于培养 学生 的合作 意识 。
浅谈如何在一年级数学教学 中培养学生 合作学 习习惯
四川 省理县 杂谷 脑 小学 董 品芳
标准提 出的三个重要 学习之 一 ， 是越来 越受到人们 关注的一种 非常重要 的学 习方式。 小组合作学 习是 以发挥群体的 积 极功 能 ， 提 高个 体 的 学 习动 力 和 能 力 为 目的， 以学习小组为单位展开讨论、 交 流与合作 ， 从 而共 同完 成教 学任 务 的 一 种 教 学形 式 。