让传记阅读教学传出灵动的精彩——高中语文阅读教学思辨

现 出怎 Байду номын сангаас 的 特 长 和人 生 追 求 ？
本。 教 师应 该 引 导 学 生 在 阅读 的基 础 上 思 考 ， 想 一 想 作 品 中 主 人 公 的事 迹 可 以 提 炼 出 哪 些 有 价 值 的 观 点 ．对 我们 的人 生有 什么启迪作用 ， 使 学 生 明 了典 型 人 物 的生 活 历 程 ， 品 味他 们 的
成功与失败 ， 从 中吸 取 经 验 和 教训 ， 作 为 自己奋 斗 的 借 鉴 。 二、 取精 。 让 长 文缩 水 取 我 所 需 语 文 新 课 改 除 了 体 现 在 必修 教 材 篇 目的 改 动上 ．更 明显 的是 加 入 了选 修 教 材 这 股 新 鲜 血 液 。 苏 教 版 高 中语 文课 本 中 有很多传记类作品 ， 若作精细分析 ， 则 一篇 课 文 两个 小 时也 讲 不完 ， 更不用说吸收与拓展 ， 而 大 纲要 求 的 往往 只有 一 两 个 课 “ 主 问题 ” —— “ 大约” 和“ 的确 ” 矛 盾 吗 ？ 引起 学 生 的好 奇 心和 求知欲 ， 自然 将 学 生 引 入 到 对 文 本 的解 读 中 ， 启发学生 思维 ． 培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。学 生 在 阅 读 文 本 、 找出 答案的过程中 ， 自主 完 成 了对 人 物 形 象 的 理 解 、 对 人 物 悲 剧 命 运 及 其 原 因 的 探究 、对 小说 主 旨的初 步理 解 等 重 要 阅读 感 悟 任 务 。在 组织 、 引 导 学 生 交 流 自主 解 读 成 果 的 过 程 中 。 我 关 注 学 生 的感 悟 ， 因势利导 ， 利用 “ 追问” 引 导学 生 将 对 文 本 的解 读 引 向更 宽 更 深 处 ， 例 如“ 如果没 有丁举人 ． 孔 乙 己就 不 会 死 了 吗？” ， 引 导学 生 认 识 到 封 建 科举 制度 对 读 书 人 的 毒 害 。 在 阅读 教 学 实 践 中 ，我 注重 根 据 文 章 的特 点 进 行 “ 主 问 题” 的设计 ： １ ． 在 关 键 词 语 处 设 疑 很 多 文 章 中会 出现 关 键 词 ， 它 或 浓缩 了 文 章 的 主 旨 ． 或 凝 聚 了 作 者 的情 感 ， 它是进入文 本 、 理 解 文 章 的一 把 金 钥 匙 ． 抓 住这样的关键词语来设 计“ 主问题 ” ， 可 以 引 导 学 生 迅 速 进 入
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时。 事实 上 ， 对这 类 文 章 ． 无 须 用 太 多 的 课 时 精研 ， 完全 可 以取
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其 精 华 精 要 之处 ，从 整体 上 ，对选 文 作 一 个 比较 有 高 度 的概 括， 提 纲挈 领 ， 把 筋脉 舒 张 ， 用 总 线 提 个 明 白 。在 此 过 程 中 ， 学 生可 以参与讨论 ， 先抓 住主要信息点 ， 把全 文通读一遍 ， 进 而 精 研 精 要 的 地方 ， 由此 生 发开 去 。 如《 罗曼 ・ 罗 兰》 片断 ： １ ． 简介作者 ： 奥地利著名 小说家 、 传记 作 家 ， 也 写诗歌 、 戏 剧和翻译作品。 １ ９ ３ ４ 年， 遭 纳 粹 驱逐 ， １ ９ ４ ２ 年， 在 孤 寂 与 理想 破 灭 中， 在 巴西 与 妻 子 双 双 自杀 。 ２ ． 通读全文 ， 合作探究 ： （ １ ） 高 师的教育有何特点？ 这 里 的 学 习对 他 的 成 长 有 何 影 响 ？ （ ２ ） 在大学里 ． 哪 些 人 与 他 有 比较 密 切 的联 系 ？ 这 些 人 对 他 的成 长 有 何 影 响 ？ （ ３ ） 在 大学 里 ， 他 表
ｋ ｌ ： 传 记 阅 读 教 学 传 出 灵 动 的 精 彩
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高 中语 文 阅读教 学思辨
丁春梅
（ 淮安 市 渔 沟 中学 ， 江苏 淮安
传 记 是 一 种 常 见 的文 学 形 式 。 主 要 记 述 人 物 的生 平 事 迹 ， 包 括 自传 、 评传 、 人 物小 传 、 人物特写 、 回忆 录 、 年谱等 ， 纪 实性 是传 记 的基 本 要 求 。语 文课 本 中 有很 多传 记作 品 ，如 ： 《 名人 传》 《 富兰 克 林 自传 》 《 老 舍 自传》 《 廉颇 蔺相 如列 传 》 《 唐宋 八 大 家小 传 》 《 启功传奇》 《 梅 兰 芳 画 传 》 … … 不 少单 元对 传记 的 内 容特 色 等 还 作 了专 门论 述 。 我 们 在 教 学 中 发 现 学 生 爱读 人 物 传记． 这些传 记有一定 的故事性 ， 更 多 的是 真 实 性 ， 贴心 、 温 馨 。但 同时 ， 我 们 也 发 现 因传 记 太 长 ， 教 学 时 间 显得 窘迫 。激 趣、 取精 、 解剖 ， 可 以让 传 记 阅 读 教学 传 出灵 动 的 精 彩 。 激趣 。 让 学 生提 前 自读 传 记 传记作品篇幅一般都较长 ． 通 常 都 是 以学 生 的 自读 为 主 ． 教 师可 以让 学 生 提 前 通 过 网 络 了 解 传 主 的 逸 闻 趣 事 ．或 利用 多媒 体 欣 赏 根 据 名 人 传 记 改 编 的 影 视 作 品 … … 以此 激发 学生 想 了解 传 主 相 关 事 例 的 迫 切 愿 望 。从 而 促 使 他 们 自觉 阅读 文
３ ． 读 后交流 ： 如： （ １ ） 高 师 的学 习对罗 曼 ・ 罗 兰 成 长 的 影 响： 有 的学 生 说 ． 罗曼 ・ 罗 兰 获 得 了较 大 的思 想 自 由 ． 建 立 了 基 本 的历 史 观 ； 有 的说 ， 罗曼 ・ 罗 兰 获 得 了无 可 比拟 的工 作 能 力 ； 有 的说 ， 罗曼 ・ 罗 兰 的 学 习 与创 作 、 青 年 的梦 想 ， 都 受 这 一 阶段 的影 响 ； 有 的说 ， 当 时 罗曼 ・ 罗 兰 成 为 法 国最 渊 博 的学 者 之 一 。 （ ２ ） 文 中说 ： “ 他 第 一 次 学 会 了 …… 昨 天 、 今 天 和 明 天是 一 个 活 的统 一 体 。 ” 你 是 怎 样看 待 昨天 今 天 和 明 天 的关 系 的 ？ 生１ ： 听 说 罗曼 ・ 罗兰在一个酒会上邂逅美女索菲娅 ． 谈 吐