故乡的水墨画2
1.故乡的“水墨画”
阅读第一段，思考：
故乡的“水墨画”指的究竟是什
么？课文把什么比作了“水墨画”。
写出了池塘的特点， 体现出一种随意、自在的美。
故乡那些长满菱角的池塘是 散漫 的，远眺像是 一幅幅大大小小的水墨画， 零零散散 地卧在村边 地头，大然段，思考：
“水墨画” 是中国画的代表。 基本的水墨画，仅有水和墨，黑色和白 色，但近阶段的水墨画，也有工笔花鸟画， 色彩缤纷。后者也成为彩墨画。
黑白水墨画
彩墨画
读一读
lí ng
mŭ
zā
zhuì
菱 角 点 缀
xīn
亩 产
qiā
三 匝
xié jŭ
cháng yáng 馨 香
掐 断
采 撷
徜 徉 咀 嚼
读一读
1、作者是按什么顺序写池塘的美的呢？
用“——”标记出来。
2、说说池塘发生了怎样的变化？
1、作者是按什么顺序写池塘的美的呢？
用符号标记出来。
时间顺序
初春
一过“黄梅”
临近中秋
2、说说池塘发生了怎样的变化？
初春：
菱叶疏疏朗朗
一过“黄梅”： 菱叶密密匝匝 采“头朝菱”
动态美
临近中秋：
你对故乡“水墨画”的总印象？
jué
咀嚼 嚼舌根 倒嚼 zhāo 朝阳
嚼
jiáo jiào
sǎn
散漫
散
sàn 散发
朝
cháo 朝代
叠词：
AABB：大大小小 零零散散 疏疏朗朗
密密匝匝 摊摊担担
ABB： 水淋淋 脆生生 甜津津 凉冽冽
一张张 一丛丛 一堆堆
自由读课文，思考：
1、各段写了什么？ 2、每段之间有什么联系？
2019春西师大版语文五年级下册第一单元《 故乡的“水墨画”》精品课件
拓展延伸
故乡
杨牧
没有离开故乡的时候， 故乡，是一幅铺在地上的画。 我在画中走来走去， 只看到天边遥远的云霞。 远远地离开了故乡的时候， 故乡，是一幅挂起来的画。 一抬头，便能看见， 每当月下，透过一层薄薄的纱。
与故乡有关的成语
生身之地 故土养育 衣锦还乡 成长摇篮 恭敬桑梓 荣归故里 父母恩泽 故土难离 桑梓之地 思乡心切
词语积累（近义词和反义词）
诱惑的近义词：吸引 诱惑的反义词：抵制
迷惑 自制
默读第5自然段，说一说： 你能体会到什么？
而今剥着菱角，我 又徜徉在故乡的“水墨 画”中了：我看到了池 塘轻易散不开的浓雾， 荡起木盆，我也加入了 采菱女的行列，并随手 将一只菱角扔进嘴中， 细细咀嚼……
作者吃着菱角，想
课堂演练
一、选词填空。
密密匝匝 密密麻麻 1.菱叶们便争先恐后地涨满菱塘，把个水面 挤得( 密密匝匝 )。 2.他仔细翻看着记得( 密密麻麻 )的几本《调 查手记》。
翠绿
碧绿
3.此时，一张张( 翠绿 )的菱叶被支楞得翘了 起来。
4.我们的家，住在天堂，( 碧绿 )的湖水荡漾 着美丽的梦想。
二、辨字组词。 菱（菱角 ） 亩（地亩 ） 掐（ 掐死） 缀（点缀 ） 馨（ 馨香） 撷（ 采撷）
你见过满塘的菱叶吗 ？ 你见过采菱人置身于碧水 中的情景吗？你吃过菱角 吗？让我们一同随作者进 第一课时 行一次愉悦的旅行，到他 的故乡去欣赏满塘的菱叶， 倾听采菱人的欢笑，品尝 鲜嫩的菱角吧！
西师大版 语文 五年级 下册
1 故乡的“水墨画”
第一课时 第二课时 第一课时
第一课时
菱角 又叫菱。生长在湖泊中。果实可吃。
匝（密密匝匝）
咀（ 咀嚼）
《故乡的水墨画》教学反思
《故乡的水墨画》教学反思《故乡的“水墨画”》一文围绕“水墨画”展开叙述，描写，向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。
表达了作者对故乡的热爱和依恋之情。
围绕本文的教学重点“体会词句意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词句。
”我预设了“品读课文——感悟理解——想象画面”的教学思路。
感觉还是颇费了一番心思。
我结合课文内容，我考虑到了学生的学习情况，甚至考虑到每一个环节的每一个问题抛出后学生的回答情况，而且还特别得意感悟课文内容时围绕课题设计的问题，“你感觉文中写了几幅画？”可是教学程序却没有我预期的那么顺畅。
问题也就出在我最得意的那一问题设计上，高估了学生的学习能力。
上课伊始，我引导学生抓住“水墨画”，让学生通过诵读，了解“水墨画”指的是什么？然后引导学生朗读3、4小节，思考作者是按什么顺序描写池塘的美的？学生很快完成了学习任务，学习兴趣也在一点一点地加浓。
学习活河南高考动也在按预设的思路有条不紊的进行着。
此时我抛出了这一问题：“课文写家乡的水墨画，你感觉文中写了几幅画？再读3、4小节，把自己印象深刻的画面划下来。
”学生开始放声读书，渐渐地声音小了，直至最后安静下来，但他们都低垂着头，没有一个要回答问题的样子，三分钟过去了，四分钟过去了，我有些不安，意识到这个问题可能太大，学生无从回答。
便急切的一遍遍重复道：“你认为哪些语句的描写就象一幅画？”学生若有所思，闫美童第一个打破了僵局，说：“菱盘上的小动物嬉戏就象一幅画。
”慢慢的学生又进入了状态，开始交流分享自己找到的画面，感受家乡风景的独特与美丽。
教学又回到了预设的思路上，如期进行完了。
我想，之所以长春甲醛检测公司出现僵局，这是在设计教案时“引”与“发”的必然联系没有找准，学生的垂直思考与平面思考的交叉点没有完全考虑到所致吧！这节课的亮点出现在后面的想象画面环节。
心理学原理告诉我们：整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下一点空白，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。
故乡的水墨画
每年初春，过了一冬的池塘便渐渐有了生机。
起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。
一过‘‘黄梅’’，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。
此时一张张翠绿的菱叶被枝棱得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的` 淡红色的小花，微风送来缕缕馨香。
红蜻蜓`花蝴蝶小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙，在菱盘上尽情地嬉戏。
时常有几个心急的孩子，放学后奔到池塘边，拾一根树枝，拨两三块菱盘过来，翻起来看接了菱角没有。
临近中秋节，故乡的采菱女便开始采‘‘头朝菱’’了。
穿着各色衣裙的采菱女有的划一叶
相见时难别亦难，春风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
山不在高，有仙则灵。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
方尽，蜡炬成灰泪始干。
《故乡的“水墨画”》PPT精选教学课件2
“你知不知道我今年已四十岁？”他 直言。 “是吗？这么老了。”她调皮的笑。 “我明 年也二 十四岁 ，刚刚 好。”
他忍不住笑了。 幸好。
还可以选择没有年龄作边界的爱
“她与这位坐在她旁的男生，在密密 谈什么 ？头靠 得这么 近？” 他：悠悠我心..... ********
“星期一前，这份标书一定要改好。 ” 文件出错。老板大怒。
一众人士大家互望。怎会有人肯放弃 周末？ “柏贤吧！”有同事决定牺牲柏贤.....“他周 末一定 没去处.....” 柏贤不计较周末赶工；但那人说话中 的嘲讽 感，也 实在太 难受了 一点。 “我们星期六约了一起看戏。但如果 柏贤要 上班， 我也不 介意一 起。”
“你刚来不知道，男友原先是舞场的 打手， 偷窃打 斗被刑 五年， 这期间 她都不 敢找男 朋友， 每年攒 些钱去 探望他 一次并 给他送 点钱。 ” 这一信息犹如冬日的雾浓压而来，我 窒闷在 她的话 音里， 起身走 向室外 呼吸新 鲜空气 ，黄昏 的余霞 仅剩一 抹微红 ，我忽 然想起 同你相 识的山 陵。那 份素淡 的哀戚 和面容 的清纯 怎么能 和摇滚 乐及社 会残渣 同流合 污地相 协调， 怅然和 不解让 我踏上 寻思的 路。
西师大版 五年级 语文 下册 第一单元
1．正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵有关段落，积累优美的词语。 2．能联系上下文和生活实际理解重 点词句，想象课文描写的画面，把握 课文主要内容，从中感受故乡风景的 独特与美丽，热爱我们的家园。
读一读
菱 亩 馨 掐匝 缀撷弥溢 咀嚼
阅读质疑
1、故乡的“水墨画”指的究 竟是什么？
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的 菱角四处飘香，让人嘴馋。家家 户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香 味飘出窗户，弥漫整个村庄。这 是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
《故乡的“水墨画”》教学设计
故乡的“水墨画”教学设计北辰区实验小学吴丹教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
2.学习叠词，感受叠词的韵律美。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面。
4.把握课文写作顺序及主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点通过朗读课文，体会词语意思及叠词的韵律美，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学过程一、画面导入、引入情境1.板书课题：水墨画说一说你对水墨画的了解。
（水墨画就是国画）出示一幅水墨画，你能用哪些词语形容这幅水墨画。
直观感受水墨画的特点。
2.出示一幅黑白风景的照片。
你发现了什么？对，其实这并不是真的画，而是老师用相机拍的黑白色的照片，像水墨画，但并不是真的水墨画。
所以要用双引号。
3.补充课题，故乡的水墨画到底是什么，我们不得而知，但——（板书补写完整课题，故乡的和“”）从题目中我们能猜想的到，那一定是故乡一道——美丽的风景。
二、整体感知、理清顺序1.学习第一段，了解水墨画特点（1）故乡的“水墨画”指的究竟是什么？池塘。
池塘是怎样的？抓“散漫”。
主板书：散漫池塘（2）什么事散漫呢？能用自己的话说一说吗？结合上下文理解“散漫”，散漫就是零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。
（3）这段话中还有表现池塘“散漫”的词语呢，你能说一说吗？抓住“大大小小”“零零散散”“侧卧”等词语体会。
（4）你能用这样的句式说一说池塘的“散漫”吗？池塘（）是散漫的。
小结：作者就是通过这些准确的词语，为我们介绍故乡的池塘的。
副板书：用词准确2．自由读文、理清顺序（1）作者在写故乡的池塘时可是有一定的顺序的。
请同学们自由读课文的2—4段，看课文是按照怎样的顺序写的？圈出关键词（2）学生汇报，每年初春——一过“黄梅”——过了中秋节。
其中学生边汇报边点拨了解“黄梅”指每年春末夏初梅子黄熟的季节。
《故乡的“水墨画”》教学设计
故乡的“水墨画”》教学设计教学目标1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。
学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学时间1~2 课时。
教学过程一、谈话导入新课1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。
那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2．板书课题，齐读。
3．对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意1．初读课文。
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2．出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4．初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。
）5．思考每段之间有什么联系。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美1．引读第1 段。
故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？（相机板书：散漫）“散漫”一词在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。
故乡的水墨画阅读答案
故乡的水墨画阅读答案1．结合上下文理解下列词语的意思。
散漫：__________________________________
弥漫：__________________________________
参考答案：不集中的；零散的。
//充满或布满了。
2．“故乡那些长满菱角的池塘是散漫的，远眺像一幅幅大大小小的水墨画，零零散散地卧在村边地头。
”这句话用了___________的修辞手法。
参考答案：比喻、拟人
3．第②自然段中与“密密匝臣”意思相反的词语是
“__________”，这两个词语都是描写___________的。
“脆生生、凉津津”是描写_________的，这两个词语让我感受到______________________
参考答案：疏疏朗朗//菱叶//菱角口感//菱角很可口
4．如果让你给文中的水墨画取名字，第②自然段描写的是一幅_____________图，第③自然段描写的是一幅
_____________图。
参考答案：菱叶满塘//采菱
5．题目中的“水墨画”为什么加引号？谈谈你的理解。
参考答案：“水墨画”不是真的水墨画，而是指长满菱角的池塘以及采菱的优美图画，加引号是为了点明文章的中心，深化主题。
表达对故乡池塘的喜爱与赞美。
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• 有感情的朗读课文，积累优美词句 • 能联系上下文和生活实际理解重点句子 • 想象文中所描写的画面，感受江南水乡的 独特与美丽。
回顾
• 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？
• （故乡那长满菱角的池塘，远看像一幅大 大小小的水墨画） • 课文把什么比做了“水墨画”? （长满菱角的池塘）
自学指导一
• 读2-4自然段思考：
• 1、作者是按什么顺序描写池塘的美呢？ 时间顺序：（初春、一过“黄梅”、临近中秋） 2、随着时间的变化，池塘有什么变化呢？ 初春：细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水 “黄梅”后：菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。 临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝 菱”
穿着各色衣裙的采菱女开 始采“头朝菱”，动作轻快 熟练，划着扁舟，荡着水盆， 穿行在绿色的“水巷”里。 一只手“掀”，一只手 “掀”、“掐”两个 “掐”，准确地写出了采菱 动词，运用十分准确， 女轻盈熟练的采菱动作。
自学指导二
• 读第五自然段思考，其在文中的作用，你 从字里行间体会到了作者怎样的思想感情？ • （作者吃着清香的菱角，又想起故乡的 “水墨画”，与课文开篇相照应。作者在 优美的意境中想象回到故乡）
课堂小结
• 这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自 然而不乏快乐的美景。是啊，故乡风景美 丽迷人，童年生活幸福、快乐！
当堂训练
• 用自己的话说说你对江南美的感受。
作业布置
• 背诵第3自然段 • 第一课练习册做完
写出了采菱女轻盈娴 熟的采菱动作。
在采菱时节，鲜 嫩、清甜的菱角放 进嘴里嚼一嚼，脆 脆的、甜甜的，那 美滋滋的感觉一直 渗进心底。难怪孩 子们迫不及待想尝 一尝菱角的美味。
第二天一早，故乡的街头，摊摊担担，那一堆
• “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处 飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱 角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。 这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！