教案
教学教案范文6篇
教学教案范文6篇教案的设计应充分考虑到课程内容和教学进度的变化，确保教学的灵活性，想要提高教学水平，教师需要从教案的详细编写和设计入手，本店铺今天就为您带来了教学教案范文6篇，相信一定会对你有所帮助。
教学教案范文篇1活动名称：多彩的春天设计思路：春天到了，万物复苏，幼儿园的小花园里都发生了一些明显的变化。
柳树抽出了嫩芽，桃花开得正艳，在午后散步的时候孩子们总是新奇的发现着，交流着。
与季节相结合，最近我班正在开展小花园的主题。
针对小班幼儿的年龄特点，爱幻想，喜欢艳丽的色彩，所以我开展了此活动。
活动目标：1、发挥想象力说说心中春天的颜色，感受春天的美。
2、在装扮小花园的过程中，练习涂色的能力。
活动准备：vcr、画有线条的纸油画棒活动过程：一、说说春天的颜色1、师：小朋友们，春天来了。
幼儿园的花园里可真美丽，有着各种各样的颜色。
可是，王老师，认为春天是绿色的。
你们猜猜为什么呢？幼：因为春天里有柳树姐姐是绿色的。
师：恩，说的真好。
小结：因为春天到了，绿绿的小草发芽了，所以我觉得春天是绿色的。
2、那么你们认为春天是什么颜色的呢？为什么呢？（先想一想再回答）幼：红色的，黄色的。
3、幼儿相互讨论。
师总结：我听到有的宝宝说春天是红色的，有的说春天是蓝色的，看来春天真是一个五颜六色的季节。
春天美吗？二、装扮小花园1、师：看看我今天带来的是什么，你们来猜猜看2、其实这是老师的花园，黑黑的线是花园里的小篱笆。
我在这块种上绿绿的草坪（边说边涂色，指导语：要让草坪长的满满的，可以有小白点吗？）你们帮老师想想花园里除了草地还会有什么？如：花丛，花丛会是什么颜色的，红色的，黄色的3、师：可是，这么大的小花园王老师一人装扮，有点累。
所以，我请大班的哥哥姐姐帮忙。
看，哥哥姐姐装扮的小花园漂亮吗？那你们想不想知道他们在花园里种了什么呢？一起来看看vcr4、幼儿操作师：剩下的，请你们去用各种美丽的颜色来打扮你们的小花园吧。
三、作品交流：蝴蝶飞飞1、暖暖的春风出来，引来了蝴蝶姐姐，我们跟着蝴蝶姐姐一起去看看你们的小花园吧。
教学教案设计6篇
教学教案设计6篇第1篇：教学教案设计【主要的设计策略】围绕教学目标制定有效策略课堂教学只有短短的40分钟，要在这有限的时间里达到预定的教学目标，必须依托有效地教学设计，换言之，教学设计是否合理、有效，直接关系着本节课教学目标的顺利完成。
一、创设有效的情境，激发学生兴趣1、表演魔术课堂开始，让学生观看小魔术，充分调动学生的兴趣，通过观察、思考、想象找到魔术中的秘密，从而引入到蜡笔水彩画的知识。
2、限时挑战“限时的初步体验”具有很强的挑战性，孩子们求胜的欲望，让学生的兴奋点已经达到了顶峰，谁都不想挑战失败，因此，学生们一个个都会争先恐后、积极主动地愿意去参与。
3、想说就说在欣赏学生作品时，《熊猫为什么会扛枪》让学生思维完全打开，积极思考、想象和猜测其中的缘由，从而了解到“绘画创意”的知识。
二、采用有效的教学方法，让知识深入浅出1、对比方法的有效使用了解蜡笔的排水性时，设计了老师与学生的对比实验，直观有效地知道水的重要性；在欣赏学生作品时，把生活中的图片进行有效地对比，让学生清晰地认识到绘画的内容可以概括提炼、可以以点代面、也可以加工创作，从而明确艺术与生活的紧密联系。
2、有效的教师示范教师所作的范画，不仅是让学生欣赏，而是观察画面的构图、作画的步骤，学习蜡笔的使用、刷水彩颜料的方法，以及颜色的搭配等。
《蜡笔水彩画》教学设计方案绵竹市大西街小学李英强139****6719【教材分析、学生分析】“蜡笔水彩画”在目前的小学美术教材中已经未单独作为学习内容，只是在学生作品出现。
但是，根据我多年的教学经验，“蜡笔水彩画”在小学中低年级的美术教学中具有不可忽视的作用。
第一，蜡笔水彩画具有“易操作性”，小学中低年级学生在一课时里，用教师教学后剩下的时间完成一幅作品非常困难，许多孩子下课后就没能继续完成。
运用“蜡笔水彩画”能够在一节课里比较轻松地完成一幅作品，使学生获得巨大的成就感，大大激发学生学习美术的兴趣；第二，蜡笔水彩画具有“神奇魔幻”的特点，让学生的好奇心大增，不自觉地被吸引住；第三，蜡笔水彩画具有“承上启下”的过渡作用，三年级的孩子已经有了一定的绘画基础和比较成熟的油画棒涂色技巧，同时，五册的教材将认识和学习色彩基础知识——三原色和三间色，于是，作为过渡我自己设计了《蜡笔水彩画》一课作为三年级的初始课。
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求：1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果重点：了解的观赏顺序难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果教学过程：一、预习初读课文，借助字典，扫清生字生词二、导入1.导语在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）五、重点品读，探究领悟：1、从文中找出相关语句，说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的？“青海湖到了，……” 到达青海湖“我的眼前，……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后，……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上，……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下，银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书：-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿（联想）山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
优秀教师教案优秀13篇
优秀教师教案优秀13篇优秀教案设计篇一教学目标：（一）、知识目标：1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗？我们就先来听一个小故事。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文。
)听了这个小故事你想到什么？(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)二、指名读古诗。
学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
学生开火车读生字。
遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。
看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么？要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的'字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗？谁想来帮大家摘苹果？(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。
(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)七、老师小结。
第二课时一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。
2、生读。
自评，指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。
请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？三、写字：我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗？1、出示当：(1)这是哪个生字朋友？请学生跟生字朋友一起书空(演示当的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。
教案详案精选4篇
教案详案精选4篇教学教案模板篇一一、活动目标1、知道不挑食的孩子身体好。
2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。
二、活动准备1、请班里一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。
2、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）。
3、小兔头饰一只。
4、故事磁带。
三、活动过程1、给“小兔”吃蔬菜。
――一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃xx。
――为什么小兔什么菜都不吃呢？你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗？2、欣赏故事。
――故事里有一只怎样的小兔？它不爱吃什么？――爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了？――露水蘑菇是什么？3、看挂图欣赏故事。
――爸爸让小兔做了哪些事？――做完了事，小兔感到怎么样？――为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢？（帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感）4、谈话：不挑食的孩子身体好。
――你有不爱吃的东西吗？为什么不爱吃？――通过集体讨论，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。
四、活动结束五、活动建议1、日常年餐前，教师可介绍当天午餐的内容，对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述，增强幼儿的食欲。
2、向家长了解幼儿在家里的进餐情况，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生兴趣。
附：露水蘑菇吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。
妈妈问：“吃蘑菇好吗？”小兔说：“不喜欢。
”妈妈问：“萝卜呢？”小兔说：“不喜欢。
”妈妈又问：“吃青菜吧？”小兔子说：“我不爱吃。
”爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗？”露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。
他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。
”爸爸说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。
”第二天清早，爸爸拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。
小兔看看大篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。
小兔说：“哪有露水蘑菇呀？”爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。
”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。
小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。
早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗？”爸爸带着小兔来到大篮子那里。
标准教案模板(共8篇)
标准教案模板(共8篇)标准教案模板(共8篇)教案一：语文教案模板教案目标：1. 学习认识汉字“爱”的读音和写法；2. 学习通过图片、故事等形式了解“爱”的意义；3. 训练学生正确书写“爱”字的笔顺和结构。
教材与资源准备：1. 课本P3-4页；2. 图片或卡片，图示“爱”的意义；3. 黑板、彩笔。
教学过程：引入：通过显示一幅描绘爱的图片或出示一张“爱”的汉字卡片，引发学生对“爱”的认识和了解，引出本节课的学习内容。
教学步骤：1. 学习“爱”的读音和写法：a. 教师指读“爱”字，并让学生模仿跟读；b. 通过教材P3-4页的学习，进一步熟悉“爱”字的读音和写法。
2. 认识“爱”的意义：a. 出示图片或卡片，图示“爱”的意义，引导学生用自己的语言描述图片中体现的“爱”；b. 教师与学生共同探讨“爱”的含义，引导学生思考和表达关于“爱”的相关事物和行为。
3. 训练正确书写“爱”字：a. 教师在黑板上演示正确的写字笔顺和结构；b. 学生模仿教师的演示，用彩笔在作业本上正确书写“爱”字。
课堂练习：设计一些简单的练习题，帮助学生巩固对“爱”的认识和写法。
教学总结：通过本节课的学习，学生们对汉字“爱”的读音、写法和意义有了初步的了解，并成功掌握了“爱”字的正确书写方法。
教案二：数学教案模板教案目标：1. 学习理解和使用分数的概念；2. 掌握将分数转化为小数的方法；3. 进一步巩固对分数加减法的运算。
教材与资源准备：1. 课本P20-23页；2. 黑板、彩笔；3. 分数小数转化的实例题。
教学过程：引入：通过提问学生最喜欢吃午饭的哪种食物，引发学生对分数的概念和认知，为本节课的学习内容做铺垫。
教学步骤：1. 复习分数的概念：a. 复习课本P20页上关于分数的相关内容，帮助学生回顾分数的定义和表示方法；b. 提供一些实际例子，引导学生在实际情景中理解和使用分数的概念。
2. 小数与分数的转化：a. 教师通过黑板上的示意图和示例，介绍将分数转化为小数的方法；b. 学生通过课本P22页的练习题，巩固分数转小数的概念和运算方法。
教学教案设计(优秀6篇)
教学教案设计(优秀6篇)教学教案设计篇一教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的。
合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有许多的可能性例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用一定可能、不可能说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。
教学设计教案模板8篇
教学设计教案模板8篇教学设计教案篇1活动目标：1、熟悉歌曲旋律，在听听、讲讲画画中熟悉歌词，初步学唱歌曲。
2、创编部分图谱，迁移使用图谱记忆歌词的方法练唱，并依据歌曲旋律仿编歌词。
3、在演唱歌曲中，体验相互挂念，相互体谅的幸福感。
活动准备：1、图谱《小雨的梦〉2、水彩笔。
活动过程：1、幼儿赏识音乐，并用手为音乐伴奏。
2、老师用故事引出歌曲，帮忙幼儿理解歌词。
（1）这段音乐里，还藏着一个很好听的故事呢，你们想听吗？（2）老师叙述故事一遍。
提问：你觉得小鱼幸福吗？（3）老师范唱歌曲《小鱼的梦》，幼儿倾听歌词。
提问：歌曲里都唱了些什么呢？3、出示图谱，学唱歌曲。
（1）这里有一幅图，你们看一看，图上有什么？和我们唱的歌词有什么关系？（2）老师放慢速度，边指图谱边唱歌曲。
刚才老师在唱歌的时候，你们发觉了什么问题？谁乐意来试试把空白处变完整？（3）个别幼儿添画图谱，老师带领其他幼儿边看图谱边唱歌曲。
（4）引导幼儿看图谱完整地演唱歌曲。
4、引导幼儿依据歌曲的旋律仿编歌词。
（1）小鱼做的是那么甜蜜的梦，还有哪些小动物在做梦呢？（2）带领幼儿演唱新编的歌曲。
5、让幼儿为歌曲起名字。
6、跟着音乐做边动作边演唱歌曲走出活动室。
教学设计教案篇2教学目标通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的重要情况，包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认得其进展对中国上古时代社会进步的紧要意义。
通过本课学习，初步培育同学察看历史文物图，找寻图中较为明显的、重要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或重要的历史结论的本领。
通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在本身劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族历代先人的尊敬之情。
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《这不是我的帽子》教案教学目标：1、引导学生精读绘本《这不是我的帽子》，着重引导学生学会读画。
2、通过精读绘本，引发孩子想象，能读懂绘本中的留白。
3、通过交流引发孩子对绘本结局的想象，并能准确、流利地表达。
4、了解文学作品中的三种人称，并尝试转换人称，以大鱼、小螃蟹的的口吻重编故事，。
重点难点：1、关于绘本留白的想象和表达是本课重点。
2、引导学生说出自己真实所想，并能准确、流畅、有条理地讲清楚是难点。
一、导入师：同学们，老师给大家带来了一个谜语，请你猜一猜。
生：帽子师：今天这节课，我们来交流一本有趣的绘本故事，绘本的题目是《这不是我的帽子》。
【板书】二、整体感知：1、读封面：【课件出示封面】师：一本绘本，从读封面开始。
我们来交流一下，通过这个封面，你了解到了哪些信息？生：从封面上，我知道了这本绘本的作者是乔恩克拉森。
师：我们是第一次接触这个作家对不对？生：对。
师：付老师给大家介绍一下这位作者。
乔恩克拉森是加拿大人，他曾经是一个动画编辑、插画师。
在2013年，他的作品获得了全球绘本的最高奖项：凯迪克金奖。
这部作品就是：《这不是我的帽子》。
同一年，他和麦克巴内特一起创作的绘本《穿毛衣的小镇》也获得了凯迪克银奖。
同一个人的两部作品囊括凯迪克的金银两个奖项，你觉得这个作家怎么样？生：水平特别高。
生：很想马上读读这本绘本。
师：恩。
别着急，让我们继续来交流一下封面，你还看到了什么？生：封面上画了一条小鱼，头上戴了一个帽子。
师：观察很仔细。
那么问题来了：这个帽子是小鱼的吗？生：不是。
师：那么你猜猜，这顶帽子是哪里来的？生：从天上掉下来的。
师：有趣的答案。
生：是有人在海边走，丢了帽子，小鱼捡来的。
生：别人送的。
生：它自己买来的。
（众生笑）师：海底有个商店对吗？生：天上掉下来个馅饼，小鱼一咬，里面有一个帽子。
师：哇！你这个想象很奇特。
天上掉馅儿饼了。
我听到了你们回答中充满了奇特的想象。
2、整体输入：师：到底帽子是怎么来的呢？让我们一起走进故事，看看乔恩克拉森怎么说。
下面听老师读绘本，你们的任务是：用耳朵听老师读，用眼睛仔细观察图片，积极动脑思考。
这本绘本里面有很多的小秘密，看看哪位同学最会读故事。
（教师读绘本故事）这不是我的帽子，是我刚刚偷来的。
我从一条大鱼那儿偷来的。
我偷帽子的时候，他在睡觉。
他可能睡很久都不会醒。
就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了。
就算他发现帽子不见了，可能也不知道是我拿走的。
就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了。
不过，我可以告诉你我要去哪里。
我要去一个水草长得又大又高又密的地方。
在哪里什么也看不清。
没有人会找到我。
已经有人看到我啦。
不过，他说他不会告诉任何人我去哪里了。
我知道偷帽子不对。
我知道它不属于我。
但我就是想留着它。
反正他戴也太小了。
我戴正合适。
看！我到了！这里的水草长得又高又大又密！我就知道我会成功。
没有人能找到我。
师：听完了这个故事，你可能会觉得很简单。
但是我看到有很多同学在听故事的过程中笑了，那你肯定读懂了这本绘本的图画语言。
读懂了的同学请举手。
生：（有三分之二的同学举手）师：没读懂没关系，我们再精读一遍，你就会搞明白了。
现在我们先来解决一个问题，小鱼的帽子是哪儿来的？生：偷来的。
师：一个故事里面一定会有角色。
这个故事中出现了几个角色？生：大鱼小鱼螃蟹（教师贴板书，每个角色的图片）生：还有一个角色，那就是帽子。
师：恩，你说得也不错，帽子在这个故事里也起到了非常重要的作用。
故事中三个小动物织成了三条线索。
在偷帽子这件事中，他们感受到的、想到的，都不同。
绘本画家在图画中藏了很多的小秘密，这些小秘密就表现出了大鱼、小鱼心里所想、所感。
下面，让我们再一页一页的去读故事，同学们和付老师一起把故事中的小秘密挖掘出来吧！三、精读交流：1.第一页：这不是我的帽子，是我刚刚偷来的。
问题来了，这个“我”指的是谁？生：小鱼。
师：在文学作品中，对人物或者说角色的称呼有三种：“我”，是第一人称。
“你”是第二人称。
“她、他、它”是第三人称。
一般，在文学作品中，用第一人称来讲述故事的，主人公就是“我”。
所以，这个故事中的主人公是谁？生：小鱼。
师：（给小鱼戴上主角的小王冠。
）让我们跟随主人公，从它的视野去看看发生了什么故事。
2. （出示2、3、4、5页PPT）师：观察这四幅图，你发现了什么？生：这些很像连环画。
第一幅大鱼是闭着眼睛的，第二幅睁开眼睛了，第三幅眼睛向上看，第四幅它的眼睛向前看。
师：说得好。
下面老师来读文字，你来看图，你会觉得更加奇妙。
我从一条大鱼那儿偷来的。
我偷帽子的时候，他在睡觉。
他可能睡很久都不会醒。
生：大鱼醒了。
因为图画中，大鱼的眼睛忽然睁开了。
师：就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了。
生：大鱼发现帽子不见了，因为它的眼睛在往上看。
生：它一定觉得头顶很凉，所以，它发现自己的帽子不见了。
师：就算他发现帽子不见了，可能也不知道是我拿走的。
生：它知道是小鱼拿走的了。
因为它的眼睛在往前看呢，他一定是看到小鱼在前面。
师：文字是小鱼说的，但是图画里画的是大鱼。
乔恩克拉森多有创意呀！所以，你如果只看文字，不读图，这个故事你就看不懂了。
小鱼偷了大鱼的帽子，大鱼发现了，并且追了上去。
我们接着读故事。
就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了。
不过，我可以告诉你我要去哪里。
我要去一个水草长得又大又高又密的地方。
在哪里什么也看不清。
没有人会找到我。
师：小鱼偷了东西想怎么样？生：它想躲起来，不让大鱼找到。
板书：躲师：这时候，配角小螃蟹出现了。
已经有人看到我啦。
不过，他说他不会告诉任何人我去哪里了。
小鱼和小螃蟹做了一个约定，小螃蟹答应小鱼不告诉别人它藏在水草里。
可是，作者没有写，小鱼怎么跟小螃蟹说的。
你们知道小鱼怎么说服的小螃蟹吗？现在我就是小螃蟹。
生：如果你不告诉别人的话，我就给你虾米吃。
师：哈，你在贿赂我。
生：小螃蟹，你好，如果你不告诉别人就是我偷了大鱼的帽子的话，我就给你虾米吃。
师：可是偷别人的帽子是不对的，我不想答应你。
生：你要是不告诉别人，我就给你介绍一个女螃蟹。
（众笑）师：哇，这个条件好诱人呀！你也在贿赂我。
可是我还是不想答应你。
生：你要是告诉别人我就找人来打你一顿。
师：天哪，你这是赤裸裸的威胁。
但是小螃蟹我不畏强暴，不怕你威胁。
生：小螃蟹，你别告诉别人我藏在这里，求求你了，我特别喜欢这顶帽子，我觉得我戴着这顶帽子特别合适，大鱼戴着太小了。
师：哦，原来是这么回事，你因为太喜欢了，所以就拿走了对吗？生：对。
师：不管怎么样，小螃蟹好像答应了小鱼，不告诉别人，但是事实上，小螃蟹告诉别人小鱼藏在哪里了吗？师：那小螃蟹为什么又告诉了大鱼这个秘密呢？大鱼又是怎么说服小螃蟹的？现在，你们是大鱼，我是小螃蟹。
生：它没有遵守诺言，因为它用手指向了小鱼藏身的地方。
师：啊，我得想一想，你要找他干什么？生1：我要找我的帽子，它偷走了我的帽子。
师：哦，我跟小鱼说好了，不能告诉别人它在哪里。
生1：你要是不告诉我，我就吃了你！师：哇!好可怕呀！你有点暴力，我要躲开你。
生2：小螃蟹，你好，请问你有没有见过一只戴帽子的小鱼？它偷走了我的帽子。
师：既然小鱼那么喜欢你的帽子，你就送给她呗。
生2：不行！那是我最珍惜的帽子。
师：哦，看来这个帽子还是有来历的呢，是怎么来的？生2：捡的。
（众笑）师：哦，捡来的呀，捡来的还那么宝贝呢？有没有别的可能呢？生3：那是我妈妈亲手给我织的帽子，虽然很小，但是很珍贵。
师：说得好，怪不得你一定要拿回来，我会告诉你小鱼藏在哪里的。
生4：这是我爷爷的爷爷的爷爷传给我的帽子。
我爷爷的爷爷的爷爷那时候还是很小只的一条鱼，没想到现在我长这么大了。
（大笑）师：你还给大鱼戴小帽子找了个合适的理由。
真好。
生5：这是天上的星星掉下来成的帽子，太珍贵了，所以不能给它。
师：哇，那是宝贝呀！所以大鱼一定要拿回自己的帽子。
那小鱼心里到底是怎么想的呢？我知道偷帽子不对。
我知道它不属于我。
但我就是想留着它。
反正他戴也太小了。
我戴正合适。
小鱼说得对吗？你来反驳一下小鱼。
生：虽然大鱼戴着太小，但是大鱼的孩子可以戴嘛！生：你再喜欢，也不能偷别人的东西，你可以自己去买，也可以自己去织，总之不能偷别人的。
生：这顶帽子大鱼虽然戴着小，但是对它来说很珍贵呢。
师：说得好。
不管初衷是什么，偷是不对的。
接下来又发生了什么呢？看第14-16页。
师：最后这三页，只有图，没有文字。
这种表现方式叫：留白。
师：谁知道什么意思吗？生1：水草后面发生了什么，也得我们自己想。
师：那你怎么想的？生1：小鱼不会被大鱼吃了吧？师：你想这样吗？生1：我不想。
如果小鱼被大鱼吃了的话，那小鱼就不是主角了，大鱼就成主角了。
师：你说得有道理。
生2：我觉得是大鱼自己编了一顶帽子，跟小鱼换回来了。
师：你这个结局我很喜欢，比大鱼吃掉小鱼拿回帽子要好。
生3：我觉得应该是小鱼知道了自己的错误，跟大鱼说了一声对不起，把帽子还给大鱼了。
不然，大鱼戴着帽子从水草里出来的时候，脸上还带着笑容呢。
师：你观察得真仔细，你看到了大鱼的笑容。
生4：小鱼在海草里躲着的时候，不小心被水草缠住了。
大鱼追进去发现了之后，就帮小鱼剪开了水草，救了小鱼。
小鱼很感激大鱼，就把帽子还给大鱼了。
师：你瞧，你在结尾安排了一个温馨的故事。
生5：大鱼游进水草，假装成一块大石头，小鱼游过来，把帽子摘下来，放在石头上休息，大鱼刚好就把帽子拿走了。
师：你的想象力很丰富。
大家一定还有更多奇妙的结局，每个人都会有不同的想象。
最后，大鱼拿回了帽子。
四、想象创编师：我们刚才是以小鱼为主角来看故事的。
接下来，我们换个角度去读这个故事，我们让大鱼变成主角怎么样？那么故事中的“我”就变成了谁？生：大鱼师：如果大鱼是主角的话，题目我们就要变一下了。
我们可以改个什么题目呢？生：《我的帽子不见了》《我要找回我的帽子》《谁偷了我的帽子》师：你们题目起得都不错。
我们就以《谁偷了我的帽子》为题，来从另一个角度编这个故事。
你瞧，封面我都给你们做好了。
图：乔恩克拉森。
文：三年级班我来给大家开个头：有一天，我在海里睡得正香，忽然觉得头顶有点异样。
生：我感觉头顶上有凉凉的风吹过，我的帽子没了。
生：谁偷了我的帽子呢？我发现了前面有一条小鱼，它的头上还戴着我的帽子。
师：那你怎么想？生：会不会是它偷了我的帽子呢？我想去抢回来。
师：能不能换个方法？生：我想去拿回来。
师：我看到前面有一只小螃蟹生：我听到小鱼跟小螃蟹说：“不要告诉大鱼我藏在这里。
”生：我游过去对小螃蟹说：“你看见一条小鱼从这里游过吗？它偷了我的帽子。
这顶帽子是妈妈送我的生日礼物，我一定要拿回来。
”生：小螃蟹告诉我，小鱼藏在水草里，我就游了过去。
生：小鱼，你快点出来，把我的帽子还回来！……师：这条线索大家编故事编得很棒。
但是还有一个角色呢。
是谁？生：小螃蟹。
师：如果小螃蟹是主角，我们怎么编故事呢？先来起个名字生：《我不要告诉你这个秘密》生：《我有个秘密》……师：你们起的名字比老师起的要好。