提高学生口算能力的方法(要)

提高口算能力小方法

学生计算的问题令人苦恼。每次考试都要提醒学生：千万不要因为计算失分呀，你们不能犯低级错误呀！但是每次阅完卷后发现出错的原因85%以上都是因为计算出了问题。计算，是小学数学的灵魂和根本，怎样才能提高学生的计算能力呢？

我先从培养学生的口算能力开始！

口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出，应加强学生计算能力的培养，加强学生的口算，因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打好坚实的基础。在引导学生进行口算时我觉得以下几小方法可行：

一、加强算理教学，掌握方法

在教学活动中，教师往往认为口算内容简单，没有必要讲解，只让学生自己独立完成，然后再集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，往往用的是笔算法则，他们往往都是在脑子里列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速、准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，加强口算能力的培养，教师一定要重视口算算理的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如口算13×2，教师不能满足于学生已经说出的正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2个13就是2个10和2个3的和。若让学生充分讨论，学生还会说出13×2是2个13连加，即13+13=26，或是13×2，先用3×2=6，10×2=20，然后合起来就得26。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的想法不一定合理，但只要敢想，就要鼓励。至于如何口算更合理，就需要在教师的指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。

二、加强思维训练，掌握技巧

口算内容遍布整个小学阶段，从一年级10以内的加、减法至六年级运用运算定律和运算性质进行的分数、小数四则运算，不是一朝一夕就能练好的。因此，我认人数学教学中要做到每节课都安排3至5分钟的口算练习时间，让学生进行口算练习，同时，针对小学生注意力不易集中，但好胜心强这一特点，教师要经常变换口算的练习方式方法。教学前，教师要深入研究教材，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算4×2、40×2、400×2，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不同，能否根据第一个算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结出用一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练，同时还渗透了函数思想。如新内容在初学时可以采用必答法，让学生把思维过程说出来，以便教师了解学生对口算法则的掌握情况，并及时指导学生采用便捷的口算方法。使学生在灵活多变的口算练习中，培养出“有意注意”的良好心理品质，算得又对又快，并不断提高口算能力，最终达到脱口而出。

三、口算训练形式要灵活多样

口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面是我经常用的几种口算训练方法。

听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。

口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。

开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性。培养学生的记忆力和判断力。但要力求使

全体学生积极参与。

抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。

分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。

找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找拿到相应答案的朋友。

口算接力。教师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。

四、在四则运算中，如果能熟记一些常用数据，就能很好的掌握一些计算技巧，有助于学生能正确、迅速地计算。例如：积是整百整千的：25×4=100，125×8=1000等；常用的分数、小数、百分数的互化：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，3/8=0.375=37.5%等；含的代数式的值：2 =6.28，16 =50.24，24 =75.36等，同时教给孩子们一些技巧。9*6—9 十几乘十几：

口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=？

解: 1×1=1

２＋４＝６

２×４＝８

12×14=168

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。、

２.头相同，尾互补(尾相加等于10)：

口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。

例：23×27=？

解：２＋１＝３

２×３＝６

３×７＝21

23×27=621

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

在练习的过程中还要注意学生的差异性，同一个班的学生，计算能力不进相同，如果用同一标准要求他们，有的学生就会精力过盛无所事事，而有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，教师设计口算练习题应有一定的坡度，适应不同层次学生的需求。对尖子生可出一些拔高练习题目，让尖子生吃得饱，对学困生出一些最常用、最基本的必须掌握的练习，让学困生吃得了，并在原有基础上得到提高，这尊重了学生能力的个体差异。在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。

在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学学习始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力。