高中化学课外实验的实施与价值
高中化学教育中的实验实施与管理
高中化学教育中的实验实施与管理近年来，高中教育在我国得到了飞速的发展，而化学作为自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力起着至关重要的作用。
在高中化学教育中，实验作为一种重要的教学手段，不仅能够让学生直观地感受到化学知识的实际应用，还可以培养学生的观察力、动手能力和合作精神。
然而，在实验的实施与管理方面，我们仍然面临一些挑战和问题。
本文将探讨高中化学教育中实验的实施与管理，并提出相应的解决方案。
一、实验需求与实施实验是化学学科的核心，也是学生对化学知识进行实践运用的重要途径。
因此，高中化学教学中必须充分重视实验的实施。
首先，教师应当根据教学大纲和学生的学习需求，合理安排实验内容。
实验的选择应以培养学生的动手能力、观察力和实验设计能力为目标，并与课堂教学内容相结合，形成有机的整体。
其次，实验器材和药品的准备也是必不可少的。
教师应该根据实验要求，提前准备好所需的器材和药品，并进行必要的检查和维护。
同时，教师还要指导学生正确使用实验器材和药品，确保实验的安全进行。
最后，在实验过程中，教师应该及时指导学生进行观察和记录，并及时解答学生在实验中遇到的问题，引导学生进行分析和总结。
二、实验安全与风险控制实验安全是实验实施与管理的重要方面。
在高中化学实验中，要将实验安全置于首位，确保学生和实验环境的安全。
首先，教师应对实验进行全面的安全评估，包括实验中可能出现的伤害和风险。
在课前，教师应向学生详细介绍实验操作过程中的注意事项和安全注意事项，并提前进行事故预防的演练。
其次，教师要监督学生在实验过程中的实验操作，确保学生遵守实验规则和操作规程。
同时，教师要积极引导学生自觉采取安全措施，如佩戴实验眼镜、戴手套、正确使用实验器材等。
最后，教师要及时处理实验突发问题，如化学品的泄漏、实验设备的损坏等，防止事故的发生，并及时上报有关部门，接受领导和指导。
三、实验评价与反馈实验评价与反馈是实验实施与管理的重要环节。
高中化学实验的功能与价值
.实验的功能与价值一、新课程背景下实验教学具有怎样的功能和价值1、实验教学是化学教学的重要组成部分和核心化学是一门以实验为基础的自然科学。
我国化学家戴安邦先生曾指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的……用实验解决化学问题，是各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。
”2、实验教学是完成化学教学的目的和手段化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。
能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
3、实验教学可以对学生进行辩证唯物主义教育，所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。
二、反思中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。
做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。
条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。
在化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。
下面就实验教学浅谈几点做法。
1、保证演示实验效果，使实验现象明显。
2 、将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。
高中《实验化学》模块教育价值与教学实施——以苏教版《实验化学》模块教学为例
师 、 评 价 等 视 角 说 明在 教 学 过 程 中 存 在 的 问题 及 其 对 策 。
【 关键 词 】教 育价值 教 学分析 问题与 对策
２０ ０ ６年 ９月 ，浙 江 省 开 始 实 施 高 中新 课 程 教 学 ． 把
和思想观念 上获得进一 步的发展 。
《 实验 化学》模 块作 为我省高 中理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学生必 修模块 。据 笔
化 学 》 模 块 的 教 学 实 践 ， 探 讨 《 验 化 学 》 模 块 的 教 学 实 方 法 ，并 提 出 了教 学 过 程 中 所 遇 到 的 问 题 及 其 对 策 。
一
、
教 育 价 值 分 析
代 感 ；与 生 产 、 生 活 实 际 相 结 合 ， 构 建 实 验 活 动 任 务 的 生 动 情 景 ，符 合 新 课 程 理 念 ，突 显 新 课 程 理 念 ，突 显 探 究 过 程 ；渗 透 绿 色 化 学 思 想 。 培 养 学 生 的 环 保 意 识 。教
的 感 性 认 识 、运 用 实 验 方 法 验 证 化 学 知 识 、通 过 化 学 实
验 探究 物质 性质 与变 化规 律 。 《 验化 学 》在化 学 实验 实
知 识 、方 法 、技 能 上 要 求 的 深 广 度 在 所 有 各 学 习 模 块 中 是 最 高 的 ，所 涉 及 的 元 素 化 合 物 和 化 学 原 理 知 识 以 必 修 模 块 的 内容 为 基 础 ，依 据 实 验 学 习 的需 要 ，适 当 提 高 拓 宽 。第 三 是 在 学 习 方 式 和 教 学 方 式 上 有 所 不 同 。 《 验 、 实 化 学 》 的学 习 以 实 验 课 题 的 完 成 来 驱 动 学 习 任 务 的 完 成 ， 更 强 调 学 生 的实 践 、讨 论 、思 考 和 协 作 学 习 ，也 更 需 要 教 师 在 学 生 实 践 活 动 中 有 意 识 地 观 察 、 了解 学 生 的 学 习
实验在高中化学教学中的运用
实验在高中化学教学中的运用实验在高中化学教学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，而且可以激发学生的兴趣，提高学生的动手能力和实验操作技能。
下面将具体介绍实验在高中化学教学中的运用。
1.培养动手操作能力和实验技能。
化学实验是以现象呈现为主体，通过仪器仪表创造经验条件和观察工具的学科，学生通过实验学习，不仅可以观察和验证学科中的理论知识，还可以培养他们的动手操作能力和实验技能。
2.提高学生的学科兴趣。
学生通过实验的亲身实践，可以深入的了解化学现象和规律，从而增加他们对化学学科的兴趣，加深他们对学科的认识，提高他们对化学学科的研究热情和探索精神。
3.增加学生的实践经验。
化学实验可以给学生提供丰富的实践经验，让他们能够更好的掌握实践技能，培养他们的创新思维能力和实践能力。
1.实验前的准备工作。
在进行实验前，老师需要对实验的设计、仪器设备、试剂等进行充分的准备工作，如检查试剂的质量和纯度、检查仪器设备是否正常、准确的称量等，保证实验的准确性和可靠性。
2.实验课的组织和安排。
实验课的组织和安排需要考虑实验的安全性和效果，老师需要根据学生的实际情况和实验内容来制定实验的操作步骤、安全注意事项等，确保学生的实验操作能够做到安全和正确。
同时，老师还需要对实验结果进行及时收集、整理和统计，向学生讲解实验结果。
3.实验后的总结和评价。
在实验结束后，老师可以开展实验报告、实验总结和评价等活动，让学生对实验结果进行客观评价，加深对实验现象的理解和掌握。
实验在高中化学教学中的运用对学生的实践能力、动手能力和实验技能都是很有帮助的。
同时，老师也需要在实验过程中注意实验安全和实验效果，让学生能够在安全和正确的条件下进行实验操作，最大程度地充分发挥实验在化学教学中的作用，提高学生的学科素养和实践能力。
充分发挥实验在高中化学学习中的作用
充分发挥实验在高中化学学习中的作用实验是高中化学学习中不可或缺的重要环节，它具有多方面的作用，为化学知识的获取、学习成果的检验和实践技能的提升提供了有效的途径和保障。
以下将详细探讨实验在高中化学学习中的作用。
一、理论知识的获取和加深在高中化学学习中，实验可帮助学生理解课本知识，使理论与实践相结合。
通过各种实验，学生可以直观地观察到反应的实际现象，感性理解有关化学反应的原理和机制。
同时，能够让学生在实验中亲身实践、体会和发现，帮助学生在学习中进行自我发现和问题解决，从而加深理解。
二、锻炼实验技能和探究精神实验是一门实践性很强的科学，需要学生在实验操作中掌握实验技能和操作技巧。
通过实验，学生在实践中熟练掌握化学实验操作基本技能，如称量溶液、调配溶液、分离沉淀等操作技能；提高了实验操作的技能水平。
同时，实验涉及到的各种问题也需要学生探究精神。
在实验过程中，学生需要准确的描述实验现象，理解实验所采用的化学原理，并能分析实验数据，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、安全意识的培养高中化学实验操作的过程中涉及到具有危险性的化学试剂和装置，而安全是化学实验的首要任务。
实验教学不仅要培养学生科学素养，更要注意实验的安全性。
学生在操作时需要相应地注意操作安全事项，如佩戴安全手套和护目镜，避免直接吸入有害气体等。
通过实验，学生能够加深对实验安全的认识，养成安全意识。
四、激发学生学习兴趣，培养创新能力化学实验所展现的独特魅力能够激发学生兴趣，借助实验所展现的魅力，课外自学、比赛和兴趣小组等活动的开展，目的是激发学生的学习动力，并通过这些方式培养其发现问题、解决问题的创新能力。
五、促进课堂教学成果的检验课堂教学所提供的知识，并不能让学生真正的掌握。
通过化学实验，学生可以将所学的理论知识结合实际操作，加强理解和记忆，并能在实验过程中深入探究在学习中发现的问题和知识盲区。
综上所述，实验在高中化学学习中具有多方面的作用，不仅培养学生的实践能力和实验技能，促进化学知识的学习和深化，并且还能为学生的个性发展提供更广泛的空间。
化学课外实验活动的研究新探
化学课外实验活动的研究新探一、化学课外实验活动的目的和意义化学课外实验活动是在课堂教学之外，通过实验室或者实地实验的方式，让学生亲自动手进行化学实验，观察化学现象，发现规律，从而加深对化学知识的理解和运用。
化学课外实验活动的目的和意义主要表现在以下几个方面：（一）培养学生的动手能力和实践操作技能。
化学课外实验活动要求学生亲自动手进行实验，这既能锻炼学生的动手能力，又能使学生掌握实验操作的技巧和方法。
（二）激发学生对化学学科的兴趣。
通过实验活动，学生可以直观地观察到化学现象，体验到化学知识的魅力，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
（三）培养学生的科学思维和创新意识。
化学课外实验活动要求学生观察、分析、归纳和总结，培养了学生的科学思维和创新意识。
（四）提高学生的综合素质和能力。
化学课外实验活动需要学生在实践中进行观察、分析和解决问题，培养了学生的分析问题、解决问题和合作能力。
二、化学课外实验活动的设计要点为了更好地实施化学课外实验活动，需要注意以下几个设计要点：（一）个性化设计。
化学课外实验活动应根据学生的年龄、兴趣、实际情况等因素，个性化设计实验内容和形式，以使得实验活动更符合学生的需求和特点。
（二）探究性设计。
化学课外实验活动要强调学生自主探究和实验设计的重要性，让学生在实验的过程中自主发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
（三）多样化设计。
化学课外实验活动应多样化和丰富化，包括定性实验、定量实验、演示实验、自主设计实验等形式，使学生能够在实验活动中体验到不同的化学现象和过程。
（四）安全性设计。
化学课外实验活动要以安全第一为原则，严格按照实验操作规程进行，保障学生在实验活动中的安全。
（五）创新性设计。
化学课外实验活动应注重创新性设计，结合社会热点和学科前沿，开展具有实践意义和启发性的实验活动，激发学生的创新潜能。
三、化学课外实验活动的实施实例为了更好地展示化学课外实验活动的实施情况，以及实验活动对学生的影响，下面通过一些实施实例来说明。
实验在高中化学教学中的运用
实验在高中化学教学中的运用实验能够帮助学生巩固理论知识。
在课堂上，老师经过知识讲解和示范实验后，可以安排学生进行实验操作。
通过实验操作，学生能够领悟到书本上的知识是如何应用到实际中的，并更加深入地理解相关的化学原理。
在学习酸碱中和反应时，可以进行酸碱滴定实验，学生可以通过实验验证滴定反应的化学方程式，并探究滴定时溶液颜色变化的原因，进一步理解酸碱滴定的原理。
实验可以培养学生的实验技能。
化学实验要求学生操作准确，仪器使用熟练，实验条件控制得当，这就要求学生具备一定的实验技能。
通过实验操作的训练，学生可以逐渐熟悉实验操作的步骤和要点，提高实验操作的准确性和效率。
在学习金属活动性时，可以进行金属活动性实验，学生可以学会如何正确处理金属和酸的反应，安全地进行实验操作，培养实验技能。
除了理论知识和实验技能的培养，实验还可以培养学生的科学思维能力。
在实验中，学生需要观察现象、提出问题、收集数据、分析结果和总结结论。
这种科学思维的训练能够培养学生的观察能力、分析思维能力和逻辑思维能力。
在学习氧气的制备和性质时，可以进行二氧化锰分解制氧气实验，学生可以根据实验结果观察到氧气的性质和能够燃烧的特点，并通过实验数据分析得出结论，培养科学思维能力。
实验还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在实验中，学生能够亲自参与实验操作，亲眼见到化学现象的发生，这种亲身经历能够激发学生对化学的兴趣和好奇心，并对化学产生一种浓厚的兴趣。
通过实验的开展，学生不仅能够感受到化学的神奇和乐趣，还能够找到学习化学的动力，提高学习效果。
在学习气体的性质和利用时，可以进行气体收集实验，学生可以亲眼见到气体的体积变化和气体逃逸的现象，激发对气体的兴趣和好奇心。
实验在高中化学教学中的运用也存在一些问题。
实验条件和设备的限制可能会影响实验的开展。
由于实验室设备和教学条件的限制，某些精密的实验可能无法进行，从而影响到学生的实验操作和实验效果。
实验的安全性需要得到保障。
实验在高中化学教学中的运用
实验在高中化学教学中的运用实验是化学知识的重要载体，它可以帮助学生通过亲身实践，加深对化学概念和原理的理解和掌握。
在高中化学教学中，实验与理论相结合，可以更好地协同合作，达到相互促进的效果，使学习者深入了解化学原理，并形成感性认识和理性认识的有机统一。
例如，在学习化学热力学时，通过热容和焓变的实验测定，可以使学生深入了解反应的热力学性质，掌握温度、压力、物质量等因素对反应热的影响规律。
二、实验在化学技能的培养中的作用实验是化学技能的重要练习手段，它能够培养学生的观察、记录、实验设计、数据分析、安全操作等实验技能，使学生在实验过程中不断积累实验经验，提高实验技能，培养实验意识和实践能力。
例如，在化学分析实验中，学生需要掌握样品的取样、处理、分析方法，并通过实验数据的处理和分析来判断样品中所含的元素和化合物。
实验是一种生动活泼的学习方式，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使学生在实践中体验化学的神奇与乐趣。
例如，化学实验中丰富的颜色、味道、声音等感官体验，能够提高学生对化学现象的感知和理解，增强学生对化学实验的兴趣，促进学生发展独立思考和创新能力。
四、实验开展的注意事项在高中化学教学中，实验开展需要注意以下几个方面：1、确保实验的安全性。
化学实验涉及到许多危险物质和操作，必须有足够的安全防范措施，以确保实验操作的安全。
2、注重实验的实用性。
实验设计应该贴近实际应用，能够引导学生进行实际应用操作，通过实验掌握应用技能，解决实际问题。
3、不断创新实验内容。
应从现实需求和学生的需求出发，在不断改革和创新实验方式与内容，以增强实验教学吸引力，激发学生的探索欲望和创新精神。
综上所述，实验在高中化学教学中具有重要作用。
只有通过充分运用实验手段，才能够真正帮助学生掌握化学知识和技能，在化学学科中真正实现“用实践锤炼知识，用实验丰富学科”的教学目标。
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高中化学课外实验的实施与价值
高中化学课外实验的实施与价值
对于高中学生而言，学习化学的过程不仅在于知识的获取，更重要是科学素养的培养。
这些科学素养包括：观察能力、概括能力、探究能力、发现问题和解决问题的能力、动手实验和操作的能力、解释实验现象和评价实验方案的能力、创新拓展的能力等等。
在教学过程中化学实验可以分为教师演示实验、学生分组实验和课外实验。
随着新课程标准的不断推进，教师演示实验和学生分组实验在大多数学校都开展良好，也具有一定的教学意义。
但是对于如何实施课外实验而言，是目前大多数高中化学教师忽略的一部分。
有些教师反映，不是不重视课外实验，客观上高考压力的存在和主观上学生的精力不够让实施具有一定的难度。
随着校本课程的进一步开发，很多学校也开始对课外实验的教学进行一定的改进。
对于化学课外实验活动的开展和实施，是对化学课堂教学内容深入探究的过程，可以培养学生的动手能力。
学生在实验过程中会获得检验真理的幸福感，学习兴趣得到提高。
一、课外化学实验的开展方式
1.课前的预习实验
开展新课教学之前，教师可以根据下一节的教学内容，安排一些步骤简单，现象明显的预习实验。
例如，利用超市可以购买的“84消毒液”滴到花瓣或者有色纸条上，观察颜色的变化。
在学习“铝及其化合物的性质”时，寻找日常生活中常见的铝制品。
学习“油脂的水解”前，让学生通过家里的植物油、动物油与洗洁精的反应现象初步形成化学反应的概念。
甚至课前利用网络信息，查阅具体物质的实验反应视频。
再如，“苯的结构”教学前，可以告知学生苯的分子式为C6H6。
学生在已有有机知识的基础上，利用碳成键和氢成键的特点，搭建苯分子的球棍模型。
学生会创造出各种构型，有立体的有平面的。
化学物质由结构决定性质，之后苯的课堂性质实验进一步验证苯的构型。
与以往的传统预习工作不同，学生不再通过直接浏览课本预习，而是开展一系列自身可以进行的课前活动获取知识。
在这个过程中无论是获知还是生疑，都是学生自主探究的过程。
在进入课堂学习之后，学生更愿意参与课堂活动，提高学习兴趣，让课堂“活”起来，学生的主体地位增强。
2.课后的家庭实验
教师可以结合课堂内容安排一些简单具有趣味性的家庭实验。
比如“淀粉遇到碘变蓝”是生物教材、化学教材中的常见实验。
学生在日常生活中都能接触到含有淀粉的相关物质，比如白面、米饭、土豆、苹果等等，含有碘单质的有碘酒等等。
学生课前实验发现，不是所有的淀粉遇到碘单质都会变蓝。
查阅资料可知，淀粉根据分子结构的不同，可以分为直链淀粉和支链淀粉，具体性质如表1。
化学是一门与生活密切相关的学科，如何让学生把课堂上学习到的新知识用起来，就需要动手操作。
在实验过程中，学生的操作能力和思维能力能得到很大的提高，同时也进一步加深对理论知识的理解。
3.课外的创新设计实验
化学课外实验的开展不仅要重视探究性、实践性，还要重视趣味性、创新性。
比如在“原电池”内容学习之后，教师可以组织学生进行电池设计大赛。
当然这些内容可以结合学校的科技节进行，具体根据各个学校的情况而定。
学生的创造思维是很广泛的，他们利用生活中的铁钉、易拉罐、自行车的钢圈等等做成电极材料，家里的醋、番茄、柠檬、食盐等等都可以做成电解质溶液。
学生可以个人设计，也可以分组设计，在科技节上展示。
同时让其他同学进行评比，选出“获得最大电流的原电池”、“最美观的原电池”、“最新颖的原电池”等等。
通过小组之间的交流和合作，培养学生的团队精神，也达到资源共享的目的。
图1实验教具的设计也是可以开展的课外实验活动。
比如在“探究SO2的化学性质”时，一个简单的试管实验无法一下子进行SO2的制备、性质的检验。
学生就设计出如图1所示的简易装置。
图中由制备开始，验证了SO2的漂白性、还原性、水溶液的酸碱性及尾气的吸收。
现象明显，装置简易且环保。
图2由于电石与饱和食盐水的反应非常剧烈，操作也不太简便。
可以设计如图2所示的简易装置。
塑料滴管滴泡中装有用棉花包裹的电石，滴泡用细针扎出多个小孔，制备时将滴泡浸入溶液。
饱和硫酸铜与无水乙醇组成的混合液，减缓反应速率，同时吸收产生的杂质气体。
实验过程随时可以控制终止，试剂用量较小，仪器微型化。
二、课外化学实验的价值
1.注重教学内容的延伸和拓展
传统课堂实验是教师根据教材进行的书本实验，实验现象和结果都有一定的已知性，实验流程也有严格的规范，某种程度上限制了学生思维的发散。
通过课外化学实验的进行，将课堂化学知识与学生自身的实践认知相结合，达到能力的升华。
学生不再局限于“跟着老师走”的传统教学模式，利于自主学习能力的提升。
学生不仅把课堂知识进一步内化，还能获得课本以外的知识体验，形成创新意识。
这充分符合新课程理念的要求，凸显学生的主体地位，培养全面发展的教育人才。
2.打破时空限制，更具推广性
目前高中化学的课外实验活动不仅仅局限于化学课堂上，在生活中同样可以进行。
学生从“化学来源于生活、用之于生活”中慢慢体会到知识的融合，知识的多元化实现了开放性。
从学习模式、内容模式到环境模式都一一被打破，这种开放性的探究实验行为，能有效促进化学学科特色的发挥。
3.利于学生反思过程的形成
学生通过课外实验，师生之间的互动、生生之间的互动，逐步形成评价的能力。
在一开始的掌握知识能力阶段到课后实验过程中学以致用的阶段，学生加深对所学概念的理解，初步学会知识的感知，能用本知解决问题。
这一过程促进学生思考课堂的内容和收获，对实验操作、实验探究过程及自我表现的评价，发现自身的优缺点，从而不断优化自身的科学素质。
（收稿日期：2016-04-20）
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