《文本信息的加工》教学设计
《文本信息的加工》教学设计
《§3.1.2 文本信息的加工》教学设计《文本信息的加工》教学设计本教学设计为上海科技教育出版社《信息技术基础》必修（高一）教材第3章第一节第二小节内容。
一、教材分析1、本节的作用和地位本节旨在培养和提升学生文本加工和表达的能力，为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习必备的操作技能。
本节强调通过实践掌握各种形式文本信息表达的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为其他章节开展多元化交流与合作奠定基础。
2、教学目标知识与技能：理解文本信息的特点；掌握不同文本表达形式的选择标准及操作技能。
过程与方法：通过学习、实践进行分析、归纳，总结出文本信息加工的基本要点；通过实践操作，掌握流程图、概念图、组织结构图的用法与技巧。
情感态度价值观：能根据学情自觉使用因特网，具备一定的自学能力和主动学习的态度；能对信息（尤其是来自网络的信息）进行选择、甄别、判断，树立正确的世界观。
3、重点难点分析教学重点：不现形式的文本信息加工与表达。
文本信息的加工与表达方法有多种，其中段落文本和表格的方法在之前学段有深入的学习，所以本节课将重点设计在流程图、结构图的学习与练习上。
教学难点：绘制流程图、结构图。
该内容也是本节课的教学重点。
为突破该难点、重点内容，在教学过程中除讲解外，对关键操作进行演示，并制作了完整的演示性操作视频，用于学生在练习时参考。
二、学情分析教学对象为非零起点的高一学生，大部分学生已有相应的知识与操作基础，故本节课的文本编辑、排版、表格相关内容只作示例性讲解，而对学生平时应用较少的图形绘制等相关操作进行重点讲解、演示、练习，并作为主要的过程与结果评价内容。
三、教学资料与策略1、教学资料2、教学策略本节课相关内容大部分学生有一定的基础，所以在教学过程中倡导学生开展自主学习，对教师安排的任务进行探究和实践，实现知识学习和技能形成。
《文本信息的加工》教学设计
《文本信息的加工》教学设计
一、教材分析
高中《信息技术》科教版必修1《信息技术基础》第四章文本和表格信息加工第一节《文本信息加工》第一课时，这节课要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。
二、学情分析
高一学生虽然在日常生活中接触过文本信息加工工具以及汉字输入法，但对文字在计算机里的编码方式没有概念。
三、教学目标
1、知识与技能目标
了解文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。
2、过程与方法
老师演示软件的使用，由学生讨论，老师适时引导总结。
3、情感态度与价值观：
从中文信息处理技术的发展过程中领悟传播民族文化的必要性。
四、教学重难点
1、重点：
体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。
2、难点：
文字在计算机中的编码方式。
五、教学理念和教学策略
利用任务驱动法引导学生思考，教师再进行归纳总结。
六、教学过程
七、教学反思：
教学内容丰富，课堂气氛活跃，学生能积极参与讨论、活动。
课设计的量有点大，学生实践的时间有点紧张。
文本信息的加工精品教学设计课件
《§文本信息的加工》教学设计《文本信息的加工》教课方案本教课方案为上海科技教育第一版社《信息技术基础》必修（高一）教材第 3 章第一节第二小节内容。
一、教材剖析1、本节的作用和地位本节旨在培育和提高学生文本加工和表达的能力，为学生学会有效组织和办理信息确立基础，是学生持续的操作技术。
本节重申经过实践掌握各样形式文本信息表达的过程和方法，为学生的学习、生活和发展供给服务。
此外，本节还注意指引学生形成自主学习意识、与别人合作意识，也为其余章节展开多元化沟通与合作确立基础。
2、教课目的知识与技术：理解文本信息的特色；掌握不一样文本表达形式的选择标准及操作技术。
过程与方法：经过学习、实践进行剖析、概括，总结出文本信息加工的基本重点；经过实践操作，掌握流程图、观点图、组织构造图的用法与技巧。
感情态度价值观：能依据学情自觉使用因特网，具备必定的自学能力和主动学习的态度；能对信息（特别是来自网络的信息）进行选择、甄别、判断，建立正确的世界观。
3、重点难点剖析教课重点：不现形式的文本信息加工与表达。
文本信息的加工与表达方法有多种，此中段落文本和表格的方法在以前学段有深入的学习，因此本节课将重点设计在流程图、构造图的学习与练习上。
教课难点：绘制流程图、构造图。
该内容也是本节课的教课重点。
为打破该难点、重点内容，在教课过程中除解说外，对重点操作进行演示，并制作了完好的演示性操作视频，用于学生在练习时参照。
二、学情剖析教课对象为非零起点的高一学生，大多半学生已有相应的知识与操作基础，故本节课的文本编写、排版、表格有关内容只作示例性讲解，而对学平生常应用较少的图形绘制等有关操作进行重点解说、演示、练习，并作为主要的过程与结果评论内容。
三、教课资料与策略1、教课资料项目名称作用文本信息的加工 .ppt教课、学辅流程图 .doc、观点图 .doc、组织构造图 .doc教课高一信息技术评论详目表 .xls 教课、评论教学教材 _文本信息的加工 .doc 学辅文档绘制流程图 .exe、绘制观点图 .exe、绘制组织学辅构造图 .exe任务与评论 .doc、文本 1.doc 文本 2.doc 文本练习3.doc软件FTP Server资料、练习上传下载环境网络机房2、教课策略本节课有关内容大多半学生有必定的基础，因此在教课过程中倡议学生展开自主学习，对教师安排的任务进行研究和实践，实现知识学习和技术形成。
高中信息技术 教案 文本信息加工
高中信息技术教案——文本信息加工一、教学目标1. 让学生了解文本信息加工的基本概念和重要性。
2. 培养学生运用文本信息加工工具进行高效信息处理的能力。
3. 提高学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养。
二、教学内容1. 文本信息加工的基本概念介绍文本信息加工的定义、特点和作用。
2. 文本信息加工工具介绍常用的文本信息加工工具，如文本编辑器、办公软件等。
3. 文本信息的采集与整理讲解如何利用网络、书籍等渠道采集文本信息，并进行有效的整理。
4. 文本信息的加工与处理讲解如何利用文本信息加工工具进行文本的编辑、排版、格式化等操作。
5. 文本信息加工的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息加工的基本概念和作用。
常用文本信息加工工具的使用方法。
文本信息的采集、整理和加工技巧。
2. 教学难点：文本信息加工工具的高级功能应用。
针对不同需求进行文本信息加工的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文本信息加工的基本概念、工具使用和加工技巧。
2. 演示法：展示文本信息加工工具的使用方法和实际操作。
3. 实践操作：让学生亲自动手进行文本信息的采集、整理和加工。
4. 案例分析：分析实际应用案例，让学生了解文本信息加工在生活中的作用。
五、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考文本信息加工的重要性。
2. 讲解文本信息加工的基本概念和作用。
3. 介绍常用文本信息加工工具，并进行演示操作。
4. 讲解文本信息的采集与整理方法。
5. 讲解文本信息的加工与处理技巧。
6. 分析实际应用案例，让学生了解文本信息加工在生活中的作用。
7. 布置实践作业：让学生运用所学知识进行文本信息的采集、整理和加工。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：鼓励学生思考文本信息加工在学习和生活中的应用，提高信息素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对文本信息加工概念的理解和运用能力。
《文本信息的加工与表达》教案：掌握写作技巧,成为信息传播的佼佼者
《文本信息的加工与表达》教案：掌握写作技巧，成为信息传播的佼佼者一、引言在现在这个信息爆炸的时代，如何将信息传播得到更好地表达是我们需要解决的难题。
文本信息作为有效的信息传播手段，在我们的日常生活中得到了广泛的应用。
然而，文本信息传播的效果与文本的质量息息相关。
因此，本课程旨在教会大家文本信息的加工与表达，让大家掌握写作技巧，成为信息传播的佼佼者。
二、文本信息的加工与表达1.通过加工提高文本信息的质量文本信息的加工是指在原本基础之上将其改造或加工，使其更具读者吸引力，更具表达能力，更具说服力，从而提升文本信息的质量。
加工方式主要有以下几种:(1) 修辞加工修辞加工是指在语言表达上运用一些修辞手法、修辞方法，使文本更具优美性和感染力。
譬如，运用比喻、象征等手法进行文本加工。
(2) 设计美化设计美化主要是指对文本的排版、图片配合、颜色搭配等进行美化处理，让文本更具美感，使读者对文本有更好的阅读体验。
在这方面可以采用一些配色方案，字体组合等等。
(3) 语言简练语言简练是指用简洁的语言表达复杂或大量的信息，使得读者更容易记住和理解。
这也是文本信息传播中极为重要的一点，因为读者经常会碰到各种各样的文章，而一篇语言简练的文章会更容易吸引人来阅读。
2.全面分析文本信息，掌握写作技巧掌握写作技巧，可以从以下两方面来进行：(1)全方位分析全方位分析指以不同角度、不同方向来审视待写文本信息，力争细致入微、面面俱到。
这样做可以避免遗漏关键内容、避免思路混乱、难以形成完整的思路逻辑。
(2)把握核心要素把握核心要素是写作中最为重要的一环。
无论是写新闻报道还是文化传播，我们都要将核心要素展现出来，这样读者才能够明确信息的中心。
我们还可以通过开头引子、中间承接与引申、结尾结束获得较好的写作效果。
三、成为信息传播的佼佼者要成为信息传播的佼佼者，我们需要在如何传播之前先掌握好文本信息的加工与表达。
除此之外，我们还需要多加练习，亲身感受到掌握写作技巧与表达能力的重要性。
高中信息技术 教案 文本信息加工
高中信息技术教案文本信息加工一、教学目标1. 让学生掌握文本信息加工的基本概念和重要性。
2. 培养学生熟练使用文本编辑软件（如Word）进行文本信息的输入、编辑、排版和保存。
3. 培养学生运用文本信息加工技能解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 文本信息加工的基本概念和重要性。
2. 文本编辑软件（如Word）的基本操作和功能。
3. 文本信息的输入、编辑、排版和保存。
4. 运用文本信息加工技能解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息加工的基本概念、文本编辑软件的基本操作和功能、文本信息的输入、编辑、排版和保存。
2. 教学难点：文本编辑软件的高级功能和技巧、运用文本信息加工技能解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助讲解和展示文本信息加工的相关知识和技能。
3. 组织学生进行实践操作，以培养其实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文本信息加工的基本概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文本编辑软件的基本操作和功能，演示文本信息的输入、编辑、排版和保存的过程。
3. 实践：学生自主进行文本信息的输入、编辑、排版和保存的操作练习，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析实际案例，引导学生运用文本信息加工技能解决问题。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文本信息加工在实际生活中的应用。
6. 作业布置：布置相关的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 实践操作能力：评估学生在实践操作中的准确性、熟练度和解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括文本信息的准确性、排版和格式等方面。
七、教学拓展1. 介绍其他文本编辑软件（如Google文档、Office Online等）的特点和应用。
2. 探讨文本信息加工在现代社会中的重要性，如办公自动化、学术研究、商务沟通等。
《文本信息的加工》教学设计
2013-02案例展示【课题名称】文本信息的加工【教材位置】上海科技教育出版社信息技术必修一第三章【教学目标】1.知识与技能：常见的文本信息加工方法及具体使用。
2.过程与方法：（1）文本信息的加工要点。
（2）掌握文本信息的加工过程。
3.情感态度与价值观：激发学生的创造热情，培养学生的创新精神和合作精神。
【教学重点】四种文本信息加工的基本方法【教学难点】懂得在合适的时候使用合适的文本信息加工方法【教学时间】1课时【教学环境】网络教室【教学过程】一、新课导入：猜词游戏具体操作：请一名学生上台，面向其他学生而立。
看到题板内容后，让该学生用口头语言和肢体语言表达题板中的文字，台下学生根据他的提示来猜测题板中的文字信息。
教师引申：由这个小游戏，可以看出文字在迅速、准确表达事物上不可替代的作用。
在我们的身边，以文字作为载体的信息随处可见，如，高楼上树立的广告牌，路边的交通警示标语，网络中的E-mail等。
那么是不是使用了文字就可以吸引大众的注意，从而就能准确、高效地表达自己的意图呢？下面我们来看几幅图片。
通过学生的观察和对比，现在应该明白了原来并不是有了文字就可以迅速吸引大众的注意，从而就能准确、高效地表达自己的意图的，可见，文本只有在加工之后才能将文字的优势发挥得更加淋漓尽致。
二、新课讲解（一）文本信息加工的基本要点教师提问：其实日常生活中我们已经见识过或者自己亲身使用过一些文本信息加工的方法了，你能否总结一下如何才能让文本更具吸引眼球的魅力？如何才能使文本信息更准确更直接地表达自己的意图与思想？（学生讨论之后总结讨论结果，PPT显示）1.组织文本的内容结构和突出主要信息，需要确定文本的版面、设置字体和段落格式，并进行适当的修饰、编辑。
2.为清晰地描述一个过程，可采用更为直观的流程图。
3.对于分类组织比较清晰的事物，可考虑用表格形式来表达文本信息。
4.为描述事物之间的关系，可使用思维导图。
（二）文本信息加工的具体实施方案1.组织文本结构，突出主题信息在刚才我们所看到的几幅图片中，有的图片中的文字之所以能快速吸引大众注意力，高效表达自己的意图，完全得益于对文本信息有效的组织和加工。
教学设计文本信息加工
教学设计文本信息加工教学设计文本信息加工是指在教学过程中，对文本信息进行处理、转化和整理，以便帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
一、教学目标：1. 学生理解什么是文本信息加工，并能够应用到实际情境中。
2. 学生能够运用合适的方法对文本信息进行加工，从而更好地理解文本内容。
二、教学内容：1. 什么是文本信息加工：- 解读文本的逻辑结构和信息关系- 识别并提取文本中的关键信息- 将文本的主要内容进行概括和总结2. 文本信息加工的方法：- 利用注释和标记，突出重点部分- 利用图表和图示，进行可视化处理- 利用概括和总结，提炼出核心信息- 利用思维导图和关系图，展现信息之间的关联和联系三、教学过程：1. 导入：通过例子引导学生思考，如对一篇短文进行加工处理能有哪些方法？2. 知识讲解：介绍什么是文本信息加工，以及常用的加工方法，并举例说明。
3. 实践演练：提供一篇文本，要求学生结合讲解的内容，运用合适的方法进行信息加工处理。
4. 分析讨论：学生互相展示自己的加工处理结果，讨论不同方法的优缺点和适用场景。
5. 归纳总结：总结不同方法的特点和应用，并强调在实际使用中灵活选择合适的方法。
6. 实践应用：给学生提供一些实际场景，要求他们将其中的文本信息进行加工处理，然后应用到相关领域中。
7. 反馈评价：通过作业或小测验，评价学生对文本信息加工的理解和运用能力。
四、教学资源：1. 教材或教学文本2. 实际场景中的文本材料3. 图表和图示工具4. 思维导图和关系图工具5. 评价工具，如作业或小测验五、教学评价：1. 学生对文本信息加工的理解情况，包括各个方法的掌握程度。
2. 学生在实际应用中的表现和创新能力。
3. 学生的思维能力和信息处理能力的提高情况。
注：以上仅为一份教学设计的基本框架，具体的教学内容和方法可以根据教学目标和学生实际情况进行调整和补充。
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《文本信息的加工》教学设计
《文本信息的加工》教学设计
一、教学内容分析
《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础（必修）第三章第一节的内容，总教学安排需3个课时，本节教学设计为第2课时内容。
本节内容以Word字处理软件为工具，学习日常文本信息的加工，对于软件的功能使用及其基本操作不再详
细介绍，重点引导学生学习在文字处理操作方面，能够
根据具体需求恰如其分的表达意图，是在义务教育阶段
已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。
二、学生情况分析
学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件Word，也掌握了Word的功能和基本操作：如新建及保存文档，在文档中输入、编辑文字及插入图片，图文混排等操作。
另外，通过前面两个章节内容（绪言、信息获取）的学习，学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧，这为本节课
的学习提供了良好的知识基础。
但是学生对于如何根据任务需求，选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题，还缺乏足够的经验和能力。
三、教学目标分析
1、知识与技能
（1）设置页面大小；
（2）转换文本与表格格式；
（3）修改并设置段落、字体格式；
（4）插入图片、设置图文混排，设置背景颜色。
2、过程与方法
（1）通过任务的驱动，引导学生掌握文本信息排版的相关知识；
（2）结合作品点评，让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。
3、情感、态度与价值观
（1）“力克·胡哲”典型案例的引入，激发学习兴趣，让学生走进大师，了解大师，给予学生心灵上的震撼，有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观；
（2）作品点评环节设计，让学生从审美的角度学会鉴别作品，有助于培养学生的审美观。
其中教学重点是如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过恰当的呈现方式（如图文混排等形式）表达意图。
教学难点是如何根据任务需求，利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工，并选择恰当的形式充分表达主题内容。
四、教学环境及资源
具备上网功能的多媒体计算机教室：供学生上网搜
集信息；
投影仪：便于教师讲解示范和展示学生学习成果；、样例以及关于力克·胡哲的视频、图片素材：辅助学生
学习。
五、教学策略
1、创设情境：以“力克·胡哲”的视频短片为话题创设问题情境，引导学生对生活充满希望，激发学生
“不轻易言败”的精神和学习兴趣。
此环节能较好结合
第二章的学习内容（信息的获取），通过典型人物的介绍，有效的引导学生走进课堂，参与课堂的学习活动。
2、任务驱动：将本节课的教学内容设计为三个教学任务，要求学生利用网络以及Word信息加工软件对文本信息进行加工。
学生在具体操作情境中发现新知，体验
成长，感受了知识再创造与深度加工的探索过程。
3、合作探究：学生通过发言、讨论、回答问题参与课堂活动，在学生信息获取、加工文本的同时教师结合
讲授法、演示法等教学方法予以指导，调动了学生的积
极性和主动性，培养了学生的综合分析、理解与运用的
能力，提高课堂教学的有效性。
六、教学过程
（一）观看视频，畅谈感言
和学生一起观看力克·胡哲的一个视频短片。
出生于澳洲的力克·胡哲，天生没有四肢，却拥有
两个大学学位，是两个机构的负责人，同时投资房地产
和股票。
骑马、游泳、打鼓、足球……样样皆能，足迹
踏遍世界各地，他以自己的生命见证，感动、影响和鼓
舞每一个认识他的人，引发大家对生命和自我的深深思
考视频观看过后，要求2-3位学生畅谈观后感言。
设计意图：通过视频，引导学生对生活充满希望，
永不放弃，爱自己，爱他人！从而。
当学生谈到力
克·胡哲给他所带来的震撼的时候，教师适时地引导学
生利用互联网查找有关力克·胡哲的信息，可以是力克·胡哲的个人简介或是他的家庭生活信息等，从而有
效的引导学生走进课堂，参与课堂的学习活动，并自然
过渡到下一个环节的学习。
（二）搜索信息，发现问题
任务一：查找并下载有关“力克·胡哲”的信息并
以Word的形式保存在个人计算机上；
下载至少一张“力克·胡哲”的图片，并保存在个
人计算机上。
设计意图：一方面是复习旧知识（网络信息的获取）；另一方面是引出新的学习内容。
一般情况下，从网络上
直接下载的文本信息大多含有表格，这对于缺乏加工网络信息经验的学生来说，无疑是一个大难题。
于是教师顺理成章地让学生进入下一问题的学习。
（三）小组探究，解决问题
要求学生以同桌2个人为小组尝试解决以下问题：如何将从网络上下载的表格信息转换为纯文本形式？
观察学生完成情况，最后请完成以上问题的小组同学说出解决方法，并演示操作过程。
结合学生对表格信息转换为文本信息的反馈，教师打开力克·胡哲个人简介的Word文档（格式混乱），演示表格转化为文本信息的过程。
（四）初步加工，再现迷团
教师演示Word基础操作：页面大小的设置；字体设置（字体、字号、颜色等）；段落设置（首行缩进、行距等）。
然后要求学生按照以下要求加工自己刚才下载的力克·胡哲的信息。
具体要求：页面设置为纵向的A4纸大小；
正文字体大小为小四宋体，字体颜色为黑色；
为本文本信息添加标题；并且字体大小为二号黑体并加粗；
段落设置：首行缩进两字符，行距1.5倍行距。
在任务完成的过程中，大部分学生发现了新的问题：“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用？”
设计意图：在这一基本操作过程中，及时引导学生
在排版的过程中注意版面的和谐。
如字体、字号和文字
颜色的选择。
正常使用中，无论是字体、字号大小还是
字体颜色的选择，其种类一般都不超过4种，在这范围
内最容易被人所接受，否则给人一种眼花缭乱的感觉。
这种具体的任务设置，能够更好的引导学生完成相
关的操作，使教学任务更具有可操作性；另外本活动特
意为学生设计疑难问题（首行缩进不起作用），产生认知冲突，目的在于让学生学会发现问题。
（五）解析迷团，美化文档
“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用？”真
正的原因是由不同的段落标记符所致。
手工换行符是网
页信息经常使用的段落标记，但是却给本节课的信息加
工带来难题，这也体现了高一年级学生缺乏对网络文本
信息加工的经验。
于是教师指导学生将手工换行符修改
为回车键的段落标志，然后再进一步修改段落属性。
通过上面的初步加工，我们的文档变得整齐了，下
面我们将继续引导学生学习Word文本信息的进一步加工美化。
教师演示以下操作步骤：插入图片，设置图片版式；
添加背景。
结合上面讲解的知识，要求学生按以下要求进一步
完善美化Word文档。
具体要求：插入力克·胡哲的个人图片，并将图片
环绕方式设为“四周环绕”型；为文档添加背景颜色设置，可根据自己的喜好进行设计。
在此环节，教师提供排版模板（仅供参考），并鼓励学生在完成以上各项操作后，可根据个人需求继续美化
文档信息。
设计意图：这一学生活动的设计，其自由度比较大。
主要目的在于给予学生更大的空间，充分发挥其想象力，尽自己最大的努力，美化文本信息。
（六）作品展示，交流评价
利用广播教学软件，展示个别同学的作品，包括优
秀的作品以及完成欠佳的作品，并要求个别学生对作品
进行点评。
教师提示点评范围：
文本表达的主题是否鲜明？
版面样式是否符合要求？版面布局是否合理匀称？
文本背景颜色与插入的图片在颜色上是否和谐？
是否给人留下深刻的印象？
设计意图：作品展示环节，一方面是让学生通过作
品的比较，相互之间的学习，能更好地巩固本节课的知识内容；另一方面为学生的个人努力提供展示机会，让学生体验作品设计所带来的成就感，这成为调动学生学习积极性的重要手段。