《电和磁》教学设计详案

电和磁

材料准备：电路（散的一份，装线圈的一份）、铁钉、小磁铁、线圈、托盘、卡纸磁针板贴6个。

新课教学：

一、课前：（复习电路和磁铁的相互作用）

1．按下开关，灯泡亮了。为什么会亮？（电流从电池的正极流出，沿着导线经过灯泡，回到负极，所以灯泡亮了。）2位学生。

2．现在呢？没亮，为什么？断路，没有电流。

3．拿掉灯泡和一根导线，直接连接电池的正负极，这时，如果我按下开关，这就叫短路。短路时电流很大，电池会发烫，易损坏。

4．组织上课

课前游戏：教室的东南西北咱们班的同学见多识广，我们一起来比一比，小游戏：说说我们知道的科学家（每组轮流说，一次只能说一个，不能重复。）

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吸的现象。

师：还有什么方法能使小磁针发生偏转呢？

四、模拟探究：通电直导线使小磁针发生偏转

1. （课件）1820年，丹麦的科学家奥斯特在一次实验中，他偶然间让导线这样（演示）放在指南针上方，接通电流时，你猜他发现了什么？

2.想不想亲眼看看？课件，提示要点。

1.实验前：排除磁或铁的干扰，检查灯泡是否能亮，拉直导线靠近指南针上方，方向与磁针指向一致，等待小磁针完全静止。

2.实验时：接通电流的一霎那，小磁针有什么变化？断开电流，小磁针有变化？

3.把电池盒调个头，（用电路演示）重复以上操作，小磁针有什么不一样的变化？

4.把观察到的现象画在记录单上。

3

4．组织交流发现。通路：小磁针怎么样？断路：小磁针怎么样？电池盒掉个头怎么样？5.（板书：通电导线）我们看到，通电导线靠近后，小磁针也发生了偏转。

6．偏转的角度都不大。正是因为这样，当时，只有细心的奥斯特发现了这个现象，在场的其他人都没有注意到。为了证明自己的发现，奥斯特想“怎么样使效果更明显呢？”

引导分析：看到这个现象你有什么想说的？有什么问题产生？你觉得刚才磁针的偏转与什么有关？理由？

你有办法使实验效果更明显，让小磁针偏转角度更大吗？理由

7．我们先来做做短路。课件出示要点。

8．交流：电路短路，小磁针偏转的角度有什么变化？板贴：图例。（更大了）

9．分析现象，整理证据。

（1）师：当导线靠近指南针的时候，通路时发生偏转、断路时还原、改变电流方向时偏转方向也变了、短路加大电流时，小磁针偏转角度更大了。总之，小磁针都发生了偏转。（据板书强调）你觉得是什么使小磁针发生偏转？（追问：是电还是导线？）请说明你收集到的证据。（电）在刚才的实验中，哪些证据能说明你的观点？

证据1：接通电路，小磁针偏转，断开电路小磁针复位。

证据2：电流越大，小磁针偏转的角度越大。

证据3：电池调头，小磁针偏转的方向也改变了。

（2）按照我们的经验只有磁和铁一类的物质会引起小磁针偏转，电是怎么引起的小磁针偏转的呢？小组讨论，收集更多证据。

课件出示：请思考：这种偏转像磁引起的偏转，还是更像铁引起的偏转？

预设一：更像磁

证据1：铁只会吸引小磁针，不会发生排斥。通电导线使小磁针发生偏转，是排斥现象。

证据2：当我们给电池掉个头时，电流的方向改变了，小磁针偏转的角度也改变了。如果是铁，应该还是同样被吸引。

证据3：短路电路时，小磁针偏转的角度更大了。如果是铁，应该会牢牢地吸住。

结论：更像磁引起的偏转。

阅读资料，奥斯特发现这一秘密的当天也像同学们刚才这用，充满了好奇，不断地找证据，使他确信电流引起了磁针的偏转，而且磁针的方向与电流的方向有关。这偏转更像磁引起的偏转。

10．研究到这里，能不能说是电产生了磁使小磁针偏转呢？

学生交流。

我们一起来看看当时奥斯特是怎么做的。

（P68第一段：这以后，奥斯特又进行了三个月反复的实验和研究，终于在1820年7月21日写成了论文。论文指出：“导体中的电流在导体周围产生了一个环形磁场，从而使磁针偏转”。这年末，奥斯特的论文在当时著名的法国科学杂志《化学与物理学年鉴》上发表了。奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的基础。科学史上，把1820年确定为电磁学诞生的一年。）

看了这段资料，有什么想说的？

11．板书：电和磁。

五、深入研究：通电线圈使小磁针发生偏转

1．出示线圈及课件，如果把导线按照这样的方法做成线圈，再通电，靠近小磁针，又会发生什么情况呢？

以及不同的放置方法：立放，平放，套着放（注意小磁针保持平衡，线圈的方向与小磁针的方向保持一致）。

2．交流：怎么放，偏转的角度最大？（套着放）与刚才的通电直导线比，有什么不同？（偏转角度更大了）

3．你怎么解释这个现象？（电会产生磁，线圈把产生的磁力都集中起来了）

六、整理延伸 4

1． 有什么收获？

2． 家庭实验：用完的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？ 板书：

电和磁

磁铁 铁 小磁针偏转

通○电导线 磁 通路 断路

短路 (1) (2)