《电和磁》教学设计
电和磁物理教案设计
电和磁物理教案设计第一章：电学基础1.1 静电学静电荷的性质和分类库仑定律静电场的概念和性质电场强度和电势的概念电场线和电势线的绘制1.2 电流与电路电流的概念和性质电流的方向和流动规则欧姆定律电阻的性质和计算串联和并联电路的特点第二章：磁学基础2.1 磁现象磁体的性质和分类磁极和磁性方向磁力线的概念和绘制磁感应强度的概念磁场对电流的作用2.2 电磁感应电磁感应现象的发现和解释法拉第电磁感应定律感应电流的方向和楞次定律电磁感应的应用实例第三章：直流电路3.1 直流电源直流电源的性质和特点电动势和内阻的概念闭合电路欧姆定律的应用电源的功率和效率的计算3.2 直流电阻电路电阻的串联和并联组合电阻分压和电阻限流现象电路中的电流和电压的计算电路中的功率和能量的计算第四章：交流电路4.1 交流电的基础交流电的性质和特点交流电的周期和频率交流电的峰值和有效值交流电的相位和相位差4.2 交流电路的分析交流电路的阻抗和导纳的概念串联和并联交流电路的特点交流电路中的电流和电压的计算交流电路中的功率和能量的计算第五章：电磁波5.1 电磁波的产生和传播麦克斯韦方程组的提出电磁波的波动方程和传播速度电磁波的极化和偏振现象电磁波的吸收和散射现象5.2 电磁波的应用无线电通信和雷达技术微波炉和微波通信电磁波在医学和工业领域的应用电磁波的环境影响和防护措施第六章：电容器和电感器6.1 电容器电容器的结构和性质电容的定义和计算电容器的充放电过程电容器在电路中的应用电容器的串并联连接6.2 电感器电感器的结构和性质电感的定义和计算电感器对电流的影响电感器在电路中的应用电感器的串并联连接第七章：交流电路的谐波分析7.1 谐波的概念谐波的定义和性质谐波产生的原因谐波对电路的影响谐波分析的方法7.2 谐波电路的分析谐波电路的特点谐波电路的阻抗和导纳的计算谐波电路中的电流和电压的计算谐波电路中的功率和能量的计算第八章：磁场的测量和应用8.1 磁场测量磁场强度的测量方法磁感线的分布和磁场图磁场的梯度和磁通量的概念磁场测量仪器和设备的使用8.2 磁场的应用磁性材料的性质和应用磁头的结构和原理磁记录和磁存储技术磁悬浮和磁共振技术的应用第九章：电磁场和电磁波的传播9.1 电磁场的合成电磁场的矢量性质和合成法则电磁场的强度和方向电磁场的能量和动量电磁场的边界条件和解法9.2 电磁波的传播电磁波的传播方程和波动特性电磁波在不同介质中的传播电磁波的折射和反射现象电磁波的传播速度和波长第十章：电磁波的接收和发射10.1 电磁波的接收接收天线的结构和原理接收电路的配置和调整调谐和解调的过程信号的放大和滤波处理10.2 电磁波的发射发射天线的结构和原理发射电路的设计和调整调制和解调的过程电磁波的辐射和传播特性第十一章：现代通信技术11.1 数字通信原理数字通信的基本概念模拟信号与数字信号的转换数字调制和解调技术信道编码与错误检测和纠正数据传输速率和通信距离的计算11.2 无线通信技术无线通信的基本原理无线电波的传播特性无线通信标准和技术移动通信和卫星通信的应用无线局域网和蓝牙技术的原理和应用第十二章：电力系统与电磁兼容12.1 电力系统基础电力系统的基本组成和术语电压和电流的测量电阻、电感和电容在电力系统中的应用功率因数和无功功率的概念电力系统的稳定性和保护措施12.2 电磁兼容性电磁干扰的来源和类型电磁兼容的基本原则和设计考虑电磁兼容的测试和测量电磁兼容的解决措施和案例分析电磁兼容在电子产品和系统中的应用第十三章：电磁场和生物组织13.1 生物组织的电磁特性生物组织的电导率和磁导率生物组织对电磁场的吸收和散射生物组织中电磁场的传播和分布生物电磁现象的测量和分析方法生物电磁场的应用和影响13.2 电磁场与生物体的相互作用电磁场对生物体的热效应电磁场对生物体的非热效应电磁场安全性标准和限值电磁场暴露的生物监测和风险评估电磁场在医学和生物工程中的应用第十四章：纳米技术与电磁学14.1 纳米材料和纳米结构纳米材料的特性和应用纳米线、纳米管和纳米带的结构和制备纳米材料的电磁性能和应用纳米尺度下的电磁场理论纳米尺度下的电磁现象和器件14.2 纳米电子学和纳米光子学纳米电子学的基本原理和器件纳米尺度下的电子传输和操控纳米光子学的基本原理和器件纳米尺度下的光与物质的相互作用纳米技术在通信和计算领域的应用第十五章：电磁学的前沿话题15.1 量子电动力学量子电动力学的基本原理量子场论和真空涨落费曼图和量子电动力学的计算粒子加速器和直线加速器的基本原理量子电动力学在粒子物理中的应用15.2 相对论性电磁学狭义相对论和广义相对论的基本原理相对论性电磁场方程相对论性电流和电荷的量子化相对论性电磁学在极端条件下的应用相对论性电磁学在天体物理学中的应用重点和难点解析重点：电学基础中的静电学原理、电流与电路的欧姆定律、磁学基础的磁体性质和电磁感应现象、直流电路和交流电路的分析方法、电磁波的产生和传播特性。
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
小学科学31《电和磁》(教案)
小学科学31《电和磁》（教案）电和磁力在我们日常生活中无处不在，电灯的亮起、手机的充电，甚至是铁石吸附在一起都与电和磁力有关。
在小学科学教育中，了解电和磁的基本原理，培养学生的观察力和实验能力，是重要的任务之一。
本教案将带领学生通过实验探索电和磁的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
一、教学目标1.了解电和磁的基本概念和特性；2.通过实验探索电和磁的相互关系；3.培养学生观察力、实验能力和科学思维。
二、教学准备1.教学素材：电池、电线、铁石、小灯泡、磁铁、铁钉等；2.教学工具：投影仪、实验器材。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式激发学生对电和磁的认识：“你们日常生活中遇到过哪些与电和磁有关的现象？”请学生发表自己的看法，并积极参与讨论。
2.知识讲解（15分钟）通过投影仪展示电和磁的概念和基本特性，并与学生进行互动。
让学生理解电是由电子带电粒子组成，而磁是由磁性物质产生的力。
3.实验探究（40分钟）（1）实验1：用电池点亮小灯泡- 将一个小灯泡接在电池的两极上，问学生会发生什么现象？引导学生进行实验，观察灯泡是否亮起，并让学生解释原因。
- 提示学生观察灯泡和电池连接的方式，引导他们得出电流能导致灯泡亮起的结论。
（2）实验2：磁铁吸附物体- 给学生提供一个磁铁，让他们尝试用铁石吸附其他物体。
- 引导学生注意观察磁铁和物体之间的相互关系，发现磁铁只能吸附铁质物体。
（3）实验3：电流和磁铁的相互作用- 将一个长细铁丝穿过一个木细棒上的纸卷，在纸卷的两端插入电池的正负极。
- 引导学生讨论观察到的现象，发现铁丝变成了一个磁铁。
4.知识总结（10分钟）请学生回答以下问题：（1）什么是电？什么是磁？（2）电能产生什么现象？磁铁能产生什么现象？（3）电和磁有什么相互关系？五、教学延伸1.请学生设计自己的实验，探索其他与电和磁有关的现象。
2.组织学生参观科技馆或实验室，进一步了解电和磁的应用。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对电和磁的基本概念有了初步的了解，并通过实验亲身体验了电和磁的相互关系。
《电和磁》教案(精选9篇)
《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。
意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。
在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。
你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。
桌上有老师预备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。
其中就有这样一个试验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。
随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。
为我们解决了许多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
《电和磁》教学设计(精选3篇)
《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。
让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。
二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。
（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。
三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。
因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。
（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。
（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。
四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。
（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。
（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。
（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。
小学科学电和磁(教案)
小学科学电和磁（教案）【教案：小学科学电和磁】一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念及其相互关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高小学生对电和磁现象的认识和理解。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解电和磁的基本概念，掌握电和磁的区别和联系。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和探究的能力，引导学生进行自主学习，理解电和磁的原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过举例让学生回顾电和磁的常见现象：电灯亮了、电风扇转动、磁铁吸引金属等。
引出问题：这些现象和物体有什么关系？2. 探究电和磁的联系（15分钟）教师将磁铁、导线、电池和铁屑等实物分发给学生，让学生进行自主探究。
学生可以尝试将磁铁靠近铁屑，观察磁铁的吸引力；将导线两端接触电池正负极，观察导线周围是否会产生磁场等。
3. 归纳电和磁的特点（20分钟）通过学生的实验探究，引导学生总结电和磁的特点。
学生可以提出一些结论，如电能带动机械运动，磁能带动金属运动等。
教师及时进行引导和辅助，帮助学生形成对电和磁的认识和理解。
4. 实验验证电和磁的联系（25分钟）教师设计实验，让学生亲自操作并观察实验现象，验证电和磁的联系。
例如，可以设计一个小电动玩具，把导线两端接触电池的正负极，观察玩具的运动情况。
学生可以发现，只有在导线接触电池的情况下，电能才能转化为机械运动。
5. 拓展探究（15分钟）通过实验和观察，教师引导学生思考更多有关电和磁的问题。
例如，为什么只有接触电池，导线才会产生磁场？为什么有些铁物体可以被磁铁吸引？6. 小结与评价（10分钟）教师进行思维导图整理，总结本节课学习的内容。
并与学生一起回答前期提出的问题，检验学生对电和磁的理解程度。
通过个别提问或小组展示的方式，对学生进行评价。
四、教学资源与评估1. 教学资源：磁铁、导线、电池、铁屑、小电动玩具等。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。
那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。
初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
电和磁教案优质5篇
电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。
电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。
在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。
在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。
目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。
2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。
预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。
2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。
(2)用即时贴和毛线制作的范例。
过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。
你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。
)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。
现在请大家讲讲自己妈妈的发型。
(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。
)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。
这些发型各有各的美，都很美丽。
三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。
师：这是我为妈妈设计的发型。
你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。
师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。
)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。
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3、电路连接好了，老师将指南针水平放在桌面上，等指针静止后，把其中的一根导线拉直靠在指南针上方，与指针方向一致。请大家仔细观察，指针动了吗？4、指针动了吗？想不想自己试试？别心急，先来看看实验要求。
四、通电导线周围有磁性
1、出示实验要求：1、组装简单电路，确定小灯泡能发光。2、将指南针放平并待指针完全静止。3、把其中的一根导线拉直靠在指南针上方，与指针方向一致。4、观察接通电流时、断开电流时指针有什么变化？把看到的现象写在书本48页相应的问题旁。
自我评价
根据本课的重难点，我修改了教学时教材的顺序。教材是这样安排的：先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。而我在教学时，修改了教材的顺序，先做通电导线的实验，然后总结发现。而后把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变强、指针偏转更明显的方法。课上下来总体还算流畅，但细细回味，还存在着许多不足：
教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学过程
一、课前谈话
二、指南针导入
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
科学
年级
六
教学形式
教师
孙炎青
单位
慈溪市庵东镇西二小学
课题名称
电和磁
学情分析
在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
一、实验材料的准备上还不够充分。这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线、指南针等，如果哪一个材料出现故障，将导致实验失败。我在做第一个演示实验时，将通电导线靠近指南针，指针不动，学生根本观察不到什么现象，这样一来下面的教学环节就下不去了，于是，我忽悠了一下学生，勉强地引入了下一个环节。课后，我发现指南针的指针卡住了，转动不是很灵活，通电导线靠近指针时，指针动不了。这让我再次体会到“实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”。
5、当时，奥斯特看到这个现象，他的脑子里产生了一个问题。假如你是奥斯特，你会怎么想？
6、是的，当时奥斯特也是这样想的，那你们觉得是什么原因使指针发生偏转的呢？小组内讨论一下。（PPT）
7、学生讨论后交流。（谁来说说你们小组的讨论结果？）
引导：我们知道要想使指针发生偏转，一般有两种情况：要么受到外来磁性的影响，要么受到铁类物质的影响。那导线是铜的，不可能使指针发生偏转；接通电流，指针偏转；断开电流，指针又回到原来的位置，这说明了电流动过程中在导线周围产生了一种摸不着，看不到的东西，最有可能是什么？磁！
四、知识运用
1、我这里有个与你们一样的电路，老师给它合上开关，为什么小灯泡不会亮呢？
引导：电线接的好好的，灯丝也是好的，那可能是电池没电了，那同学们能不能用今天学的知识来检测一下这节电池是不是没电了？
2、我们可以怎么来测呢？
3、这个方法行不行呢，回家后每位同学去试一试。
看来好象是一节废电池，事实上还是有电的，我们还可以用的。同学们真的非常厉害，学了就会应用，这就是我们科学课要的。
1、(出示指南针)大家看，这是什么?那大家知道指南针的指针是用什么材料做的吗？(磁铁)
2、谁有办法能在不接触指南针的情况下使指针发生偏转？
方法一:用磁铁
能告诉老师你是怎么想到的吗？我们来看看，是不是如这位同学所料，（演示）指针真的偏转了。
方法二:用铁类物质
为什么铁类物质也能让指针发生偏转？真的这样吗？我们也来看看（演示），指针也发生了偏转。
还有其他的办法吗？
3、我们班同学真会动脑筋，但这些都是我们的猜想，到底能不能行？我们应该请谁说了算？（实验）
4、（PPT）实验前老师有几个要求，一、先在实验记录单中选择一个你组最感兴趣的去实验，反复做几次，完成实验记录单后再做其他的方法。二、如果选用短路的方法，电流只能接通一下，马上断开，时间不能过长。三、如果选用线圈的方法，还可试试线圈的不同放法，观察怎样放指针偏转角度最大。四、遇到困难时，可翻开课文，寻求帮助。
5、听明白老师的要求了吗？那就开始实验。
6、汇报实验结果。
哪一小组先来汇报一下你们的实验结果？对于他们组的发现，其他组有补充吗？
7、引导，小结：短路，增大了电流让指针偏转更明显了，从而我们可以得出增大电流，也就增强了磁性。
8、我们接着汇报。用另一种方法做的小组有没有？
9、引导、小结：用上线圈把磁性集中到了一起，也能使指针偏转更明显，这说明磁性也增强了。
2、清楚实验要求了吗？那就开始做吧！（学生实验，师巡视指导）
3、实验都做完了吧，谁来说说你看到了什么现象？
4、其实，这种现象早在180多年前就被一名丹麦的科学家所发现了，他叫奥斯特。（出示图片）1820年4月的一天，奥斯特在一次讲演快结束的时候，他把一条非常细的铂导线放在一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。
三、怎样使指南针偏转现象更明显
1、电能产生磁，使指针发生偏转，可刚才老师发现指针偏转的角度不是很大，你们有什么办法能使指针偏转更明显吗？别急，小组内先讨论一下。
2、谁来说说你们组的办法？
预设：A、电池多几节B、增加导线圈数（增粗导线）C、使电路短路，电流增强……
引导：学生说班的同学可真厉害，学过的科学知识掌握得真好。那铜丝做的导线能让指针发生偏转吗？（演示）
（PPT出示）科学家研究发现，要想使指针发生偏转，一般有两种情况：要么受到外来磁性的影响，要么受到铁类物质的影响。
4、老师还有一种巧妙地方法，让指针发生偏转，那就是利用电。
三、演示奥斯特实验
1、想要利用电让指针发生偏转，那先要请大家帮老师一个忙。（出示材料：小灯泡、开关、导线和电池）谁能利用这些材料让小灯泡亮起来？
五、小结、延伸
通过这节课，你都学到了什么？电和磁之间还存在着许多奥秘，我们下节课还将继续探索研究。
板书设计
和
电--------------------------------磁
短路
磁性增强指针偏转更明显
线圈（磁铁、铁类物质）
作业或预习
作业：回家后，用今天学的知识去检测一节废电池是不是一点电都没有了？