电 和 磁 教案
《电和磁》教案
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小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
小学科学3电和磁(教案)
小学科学3电和磁（教案）电和磁（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念和性质，理解电和磁的相互转化关系。
2. 能力目标：能够观察、描述和实验电和磁的现象，运用科学方法进行电和磁的实验和探究。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和热情，培养学生的观察、探究和合作能力。
二、教学重点1. 电的概念、性质和实验2. 磁的概念、性质和实验3. 电和磁的相互转化关系三、教学难点1. 理解电和磁的相互转化关系2. 运用科学方法进行电和磁的实验和探究四、教学准备1. 实验设备：电池、电灯泡、导线、铁钉、磁铁等。
2. 实验材料：纸片、细铁丝、铁屑等。
3. 录制好的科普电影片段。
4. 图书、图片等教学辅助材料。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 引入电和磁的概念：请学生们回忆一下他们在生活中遇到的电和磁的现象，并用自己的话解释它们是什么。
2. 展示录制好的科普电影片段：通过电影片段的介绍，激发学生对电和磁的兴趣，并帮助他们建立起对电和磁的初步认识。
步骤二：电的概念和实验（30分钟）1. 讲解电的概念和性质：通过图书、图片等教学辅助材料，讲解电的基本概念和性质，如：电能转化为光能、热能等。
2. 进行电的实验：让学生们依次完成以下实验。
a. 实验一：用电池和导线点亮电灯泡。
引导学生观察并描述实验现象。
b. 实验二：将一根细铁丝绕在纸片上，接通电源。
用铁屑靠近铁丝，观察铁屑的变化。
让学生们思考为什么会出现这样的现象。
c. 实验三：在纸片上用铅笔画一条直线，然后将导线通过纸片。
用铁屑靠近纸片上的铁丝，观察铁屑的变化。
让学生们思考为什么会出现这样的现象。
步骤三：磁的概念和实验（30分钟）1. 讲解磁的概念和性质：通过图书、图片等教学辅助材料，讲解磁的基本概念和性质，如：磁能吸引铁物、磁能转化为机械能等。
2. 进行磁的实验：让学生们依次完成以下实验。
a. 实验一：将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的变化。
引导学生观察并描述实验现象。
小学科学31《电和磁》(教案)
小学科学31《电和磁》（教案）电和磁力在我们日常生活中无处不在，电灯的亮起、手机的充电，甚至是铁石吸附在一起都与电和磁力有关。
在小学科学教育中，了解电和磁的基本原理，培养学生的观察力和实验能力，是重要的任务之一。
本教案将带领学生通过实验探索电和磁的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
一、教学目标1.了解电和磁的基本概念和特性；2.通过实验探索电和磁的相互关系；3.培养学生观察力、实验能力和科学思维。
二、教学准备1.教学素材：电池、电线、铁石、小灯泡、磁铁、铁钉等；2.教学工具：投影仪、实验器材。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式激发学生对电和磁的认识：“你们日常生活中遇到过哪些与电和磁有关的现象？”请学生发表自己的看法，并积极参与讨论。
2.知识讲解（15分钟）通过投影仪展示电和磁的概念和基本特性，并与学生进行互动。
让学生理解电是由电子带电粒子组成，而磁是由磁性物质产生的力。
3.实验探究（40分钟）（1）实验1：用电池点亮小灯泡- 将一个小灯泡接在电池的两极上，问学生会发生什么现象？引导学生进行实验，观察灯泡是否亮起，并让学生解释原因。
- 提示学生观察灯泡和电池连接的方式，引导他们得出电流能导致灯泡亮起的结论。
（2）实验2：磁铁吸附物体- 给学生提供一个磁铁，让他们尝试用铁石吸附其他物体。
- 引导学生注意观察磁铁和物体之间的相互关系，发现磁铁只能吸附铁质物体。
（3）实验3：电流和磁铁的相互作用- 将一个长细铁丝穿过一个木细棒上的纸卷，在纸卷的两端插入电池的正负极。
- 引导学生讨论观察到的现象，发现铁丝变成了一个磁铁。
4.知识总结（10分钟）请学生回答以下问题：（1）什么是电？什么是磁？（2）电能产生什么现象？磁铁能产生什么现象？（3）电和磁有什么相互关系？五、教学延伸1.请学生设计自己的实验，探索其他与电和磁有关的现象。
2.组织学生参观科技馆或实验室，进一步了解电和磁的应用。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对电和磁的基本概念有了初步的了解，并通过实验亲身体验了电和磁的相互关系。
电和磁物理教案设计
电和磁物理教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电荷的性质、种类和守恒定律。
（2）掌握摩擦起电的原理和静电现象的应用。
（3）理解电流的形成、电流的方向和电路的基本元件。
（4）掌握磁场的基本性质和磁感线的绘制。
（5）了解电磁感应的现象和应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验技能。
（2）运用推理和论证，引导学生理解电和磁的内在联系。
（3）利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然现象的兴趣。
（2）培养学生合作、交流和勤于动脑思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）电荷的性质、种类和守恒定律。
（2）摩擦起电的原理和静电现象的应用。
（3）电流的形成、电流的方向和电路的基本元件。
（4）磁场的基本性质和磁感线的绘制。
（5）电磁感应的现象和应用。
2. 教学难点：（1）电荷守恒定律的证明和理解。
（2）摩擦起电现象的解释和应用。
（3）电流方向的确定和电路的连接。
（4）磁场方向的规定和磁感线的绘制。
（5）电磁感应现象的理解和应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示电和磁的日常生活实例，引发学生对电和磁的兴趣。
（2）引导学生思考：电和磁有什么关系？2. 教学内容与活动：（1）电荷的性质、种类和守恒定律：讲解电荷的基本性质，如正电荷和负电荷；介绍电荷的种类，如元电荷；解释电荷守恒定律。
（2）摩擦起电的原理和静电现象的应用：演示摩擦起电实验，解释摩擦起电的原理；介绍静电现象的应用，如静电除尘、静电喷涂等。
3. 课堂练习与讨论：（1）让学生分组进行实验，观察电荷间的相互作用。
（2）讨论摩擦起电现象的应用，引导学生思考静电对生活的影响。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对电荷性质、种类和守恒定律的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的合作和思考能力。
小学科学电和磁(教案)
小学科学电和磁（教案）【教案：小学科学电和磁】一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念及其相互关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高小学生对电和磁现象的认识和理解。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解电和磁的基本概念，掌握电和磁的区别和联系。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和探究的能力，引导学生进行自主学习，理解电和磁的原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过举例让学生回顾电和磁的常见现象：电灯亮了、电风扇转动、磁铁吸引金属等。
引出问题：这些现象和物体有什么关系？2. 探究电和磁的联系（15分钟）教师将磁铁、导线、电池和铁屑等实物分发给学生，让学生进行自主探究。
学生可以尝试将磁铁靠近铁屑，观察磁铁的吸引力；将导线两端接触电池正负极，观察导线周围是否会产生磁场等。
3. 归纳电和磁的特点（20分钟）通过学生的实验探究，引导学生总结电和磁的特点。
学生可以提出一些结论，如电能带动机械运动，磁能带动金属运动等。
教师及时进行引导和辅助，帮助学生形成对电和磁的认识和理解。
4. 实验验证电和磁的联系（25分钟）教师设计实验，让学生亲自操作并观察实验现象，验证电和磁的联系。
例如，可以设计一个小电动玩具，把导线两端接触电池的正负极，观察玩具的运动情况。
学生可以发现，只有在导线接触电池的情况下，电能才能转化为机械运动。
5. 拓展探究（15分钟）通过实验和观察，教师引导学生思考更多有关电和磁的问题。
例如，为什么只有接触电池，导线才会产生磁场？为什么有些铁物体可以被磁铁吸引？6. 小结与评价（10分钟）教师进行思维导图整理，总结本节课学习的内容。
并与学生一起回答前期提出的问题，检验学生对电和磁的理解程度。
通过个别提问或小组展示的方式，对学生进行评价。
四、教学资源与评估1. 教学资源：磁铁、导线、电池、铁屑、小电动玩具等。
六年级科学电和磁教案
六年级科学电和磁教案第一章：电流的基础知识1.1 电流的定义：引导学生理解电流的概念，电流是电荷的定向移动形成的。
1.2 电流的单位：介绍安培（A）作为电流的单位，并学习如何测量电流。
1.3 电流的方向：讲解电流的流动方向，以及正负电荷的移动方向。
第二章：电路的组成与分类2.1 电路的组成：讲解电路的基本组成部分，包括电源、导线、开关和用电器。
2.2 电路的分类：引导学生学习串联电路和并联电路的特点和区别。
2.3 电路图的绘制：教授如何绘制简单的电路图，培养学生的绘图能力。
第三章：磁现象的认识3.1 磁铁的性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，以及磁极的概念。
3.2 磁场的表示：介绍磁感线来表示磁场的分布，理解磁场的强弱。
3.3 磁场的应用：学习磁铁在日常生活中的应用，如指南针、磁悬浮等。
第四章：电磁感应4.1 电磁感应现象：讲解闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线会产生感应电流。
4.2 发电机的原理：引导学生理解发电机的工作原理，并了解其应用。
4.3 电磁感应的实验：安排学生进行电磁感应实验，加深对电磁感应现象的理解。
第五章：电磁铁5.1 电磁铁的原理：讲解电磁铁的工作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
5.2 电磁铁的制作：指导学生动手制作一个简单的电磁铁，提高学生的实践能力。
5.3 电磁铁的应用：学习电磁铁在日常生活中的应用，如电磁锁、电磁起重机等。
第六章：电流的测量6.1 安培表的使用：教授学生如何正确使用安培表测量电流，包括校零、选择量程、保持表笔接触良好等。
6.2 电流的测量实验：安排学生进行电流测量实验，让他们亲身体验并掌握电流测量的技巧。
6.3 电流数据的处理：引导学生如何记录和分析实验中测得的电流数据，培养他们的数据处理能力。
第七章：电压和电阻7.1 电压的概念：讲解电压的定义，以及电压在电路中的作用。
7.2 电压的测量：介绍电压表的使用方法，以及如何测量电路中的电压。
7.3 电阻的性质：讲解电阻的概念，以及电阻对电流流动的影响。
4.3《电和磁》 (教案)六年级上册科学教科版
4.3《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版电和磁) 科学探索与研讨探索一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性1.活动：出示资料，引导学生仔细阅读。
2.过渡（师）：让我们今天一起当一回奥斯特先生当年的学生，来重上一次奥斯特先生的课吧！3.布置任务（师）：指导学生实验。
生：重现奥斯特实验，播放视频【1】。
3.小结（师）：通过实验，我们知道通电直导线能产生磁性。
探索二：电路短路的情况下重做奥斯特实验1.师：去掉小灯泡，在电路短路的情况下重做奥斯特实验，引导学生完成实验，观察并得出结论。
(教学提示：提醒学生当电路短路时，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能短暂接通一下，马上断开。
)2.生：完成实验，播放视频【2】3.小结（师）：通过实验，我们知道当电路短路时，电流越大，产生的磁性更越强。
生做实验【设计意图】通过引导学生重演科学家奥斯探索三：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验1.过渡：在第一个的实验中，合上开关后，指针只是轻微偏转，怎样才能使磁针偏转的角度更大呢？(预设：增大电流；增加导线根数。
)2.过程（师）：下面我将利用通电线圈给同学们再次重演奥斯特实验，探究通电线圈对小磁针的影响。
播放视频【3】3.小结（师）：观察实验，我发现通电线圈和指南针的位置不同，小磁针偏转的角度也不同，当通电线圈立着套在指南针上时，小磁针偏转的角度最大，所以电能产生磁，电流越大，产生的磁性越强。
师做实验特发现电能生磁的实验，得出电和磁之间的关系，从而使学生体验到科学发现的重要价值。
拓展1.提问：(教学提示：出示一块废电池。
)用完了的废电池是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？2.拓展：由学生回家自行研究探索，并思考这个实验的社会价值。
(预设：用废电池给导线供电，若导线能使磁针偏转，说明废电池里还有电；若导线不能使磁针偏转，说明废电池里没有电。
) 学生实验设计意图：将所学知识延伸到生活应用，让学生体验到学以致用的乐趣。
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《电和磁》
【教学目标】
1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重难点】
1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等
【教学过程】
1.导入
1)引言
这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。
但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。
直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。
奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。
2）复习能使小灯泡发亮的实验
复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。
(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。
)
3）磁能使指南针发生偏转的实验
设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。
2、研究过程
1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？
师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”
师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？
生：（猜测，说理由）
设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系
2）探究电能否产生磁（重点）
师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）
小组讨论，探讨计划并且汇报
方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？
教师演示，学生再操作。
引导学生得出结论：电能产生磁。
3）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）
师：刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，那想办法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？
（引导学生从电流角度思考引出“短路”）
提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
学生操作，交流发现。
师：发现这样对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？
引出学生说出把导线缠成线圈，演示缠成线圈的方法。
师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？
学生实验并进行汇报。
设计意图：本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的方法都能使指南针发生比较明显的偏转，进一步证明电能否产生磁。
3、实际运用
今天我们通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，这个过程就是当初奥斯特经历的。
接下来老师就来考考大家，奥斯特的发现能不能帮你解决一些问题。
老师这里有几节废电池。
那么废电池里面真的是一点电都没有了吗？
师：那用什么方法来检测？
生：用线圈和指南针来检测。
师：怎么检测？
生：可以用我们刚才做过的实验来检测，如果指南针发生偏转说明电池里还有电，如果指南针不能偏转了，说明电池里没有电了。
学生实验检测并交流
设计意图：从能量单元角度出发，不仅是对本课知识的运用，也是为第7课“电能从哪里来”中检测小电动机是否已经发出了电做准备。
4.小结
师：通过本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？
生：谈自己的收获
师：那么磁能不能产生电呢？同学们课下自己想思考思考，也制定一个实验计划。
设计意图：本环节的设计是学生对自我学习情况（包括科学概念、科学探究、情感态度价值观三方面）的一个自我评价，提出自己继续探究的新问题。
【教学反思】
电和磁是能量这一单元的第一课，是单元导入课，因此我在备课的时候也考虑到了这点，稍微地提了一下。
有关电的只是是小学科学的重点，要求学生不仅掌握相关的知识还要会运用。
所以在备课的时候我尽量尊崇深入简出，实验中学的方法使学生理解。
在设计这堂课的时候我是按照“复习导入电和磁，来引出课题——讨论研究电和磁的关系——电和磁的应用”这样三个环节来的。
在上课的时候也是这样上
的，整体的思路在我个人认为还是比较清晰的。
整堂课开始的时候就出了一些小意外，实物投影机接触不良导致浪费了好几分钟，这也是后来拖堂的原因之一，以此为鉴，以后上课得找个助手以备不时只需。
刚开始就遇到这样一个问题，就有点小慌，最后以口述的方式介绍奥斯特，这样就导致了刚开始学生注意力不是很集中。
在接下来的授课过程中，学生在做完通电导线会导致指南针的指针发生偏转的实验之后，得出两个结论：电产生磁和电本身包含磁。
由于在备课的时候我没有想到这个情况，所以上课的时候粗略地排除了后者，根据“拿一个电池放在指南针周围，看看指南针会不会动”。
上完课的那天晚上，我一直在思考这个问题，后来试了一下，事实上指南针是会动的，因为电池旁边有铁片等金属。
所以这种方法是不能排除“电本身包含磁”。
所以后来我再想了一下，不用深究到底是电产生磁还是电包含磁，只要得出电和磁有关系就可以了，只要知道通电导线能使指南针发生偏转是因为有磁性。
这样既降低了难度，又能让学生容易接受。
这是我上课遇到的两个小意外，第三个意外就是拖堂了！在此之前，试上了2节课都能按时下课，可见在时间掌控上还得加强。
这次最主要时间也太短了，再者我又不知天高地厚地选了一课这么难上的课，导致了以上三个意外。
革命尚未成功，同志仍需努力！教育这条路我还是刚入门，还需要不断地摸索前进，加油前进呢！
上完这堂课之后，我就觉得心里很不舒服，感觉砸了，但是又不知道具体砸在哪里。
在王慧敏老师、陈晓霞老师等前辈的帮助下我深刻的认识到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，这样我才能从摔倒的地方站起来，拍拍身上的土，继续往前跑！。