作家笔下的人物单元主题阅读-13页精选文档
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
先是发挥组内集体的智慧,大家群策群力，共同商讨方案、制定总目标和课时目标;然后分别设计每课时的教学流程;再是集体共同对每课时进行研讨;承担该课时的人在实践、研讨、反思的循环中进一步完善设计。
十、单元导学目标
维度
单元整合目标
知识与技能
(1)认识本单元的18个生字、会写14个生字。能正确读写课文中的相关词语。
八、研究构想
借鉴东北师大单元实施的经验
紧扣课标要求
结合我校“真趣”课堂理念
凭借教材单元内容
针对五年级学生特点
我们借鉴东北师大单元实施的经验,结合学校实情，按“研讨方案——课堂实践——修订方案——课堂实践——反思提炼”循环推进。紧扣课标要求，针对小学五年级学生的特点，结合我校的“真趣”课堂,我们对本单元进行了校本建构。
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
二、开发时间
2015年3月－-－－6月
三、研究团队
李继芳尹国敏 江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍
四、实施模式
行动研究，集体指导补充
五、单元说明
本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。第一篇课文由３个片段组成,这３个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
六、课标精神
２011版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息;能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容,体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法;积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等
本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本,让课标精神得以完美体现!
小学五年级语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计(含选文)
小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。
”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
“作家笔下的人”主题阅读与写作(3课时 )
五年级下册第七组“作家笔下的人”主题阅读+习作教学目标：1、抓住重点语句和段落，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
2、引导学生发现身边具有鲜明特点的人，尝试运用人物语言、动作、心理、外貌等的描写，突出人物特点。
3、培养认真修改习作的习惯。
教学准备：1、师生搜集与主题相关的阅读材料。
2、教师搜集与本单元主题相关的图片，制作PPT课件。
教学过程：第一课时一、回顾课文1、师：同学们，我们学习了第七组课文，这单元的主题是什么？（作家笔下的人）2、学生根据表格回顾本单元每篇课文中人物的主要特点及写作手法。
（10分钟）主要人物人物形象描写人物的主要方法重点语句和段落小嘎子严监生王熙凤刷子李托德及裁缝店老板（1）、（课件出示表格）根据提示回顾：本组课文写了哪几个主要人物？（分别出示人物）师：这几个人个性鲜明。
（2）以小嘎子一栏为例领着填写。
师：嘎子是什么样的孩子？（随着生说出示顽皮、机敏、争强好胜、富有心计）（3）作者是怎样来写这些特点的呢？文章有很多精彩的句段，一起读一读，作者用到了哪些描写人物的方法？（课件出示描写小嘎子的句段）出示句子：1、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
2、起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（4）快速完成剩下的表格。
师：接下来我们就完成你手中的表格，重点句段在书中找出，在表格中可以标记出所在书中页码和段落。
（学生小组填写） （5）教师出示学生对照修改。
（出示有代表性的人物描写的句子读和体会用到的方法）课件出示严监生、刷子李的动作描写；王熙凤的外貌描写；王熙凤、老板的语言；托德的神情描写…… 二、拓展阅读这些作家笔下的人物，特点鲜明，老师这里又给大家准备了（ ）篇文章，我们看看这些文章是用什么样的方法来刻画了怎样的人物形象的？1、独立阅读。
快速阅读拓展文章，可以进行简单地勾画、批注。
作家笔下的人
《作家笔下的人》阅读教学设计汪家乡小学：王丽华教材解析人教版小学五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，这三篇课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取不同的手法。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些相关的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
教学设计理念以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生通过回顾作家笔下的人，感受人物个性特点。
以课文片段的阅读与课外阅读比较课文中的精彩描写，引导学生发现描写人物的一些基本方法，并学以致用，迁移到写作之中。
激发学生阅读兴趣，课内外结合来实践阅读方法的迁移，发现人物描写的更多方法并尝试运用到自己的习作之中，使整个单元达成“读人、说人、写人”的单元学习总目标。
教学目标1通过阅读，引导学生感悟作家笔下的人物特点，揣摩人物描写的语言特色，进而发现人物描写的一些基本方法。
2．激发阅读兴趣，迁移阅读方法，通过课外阅读学习人物描写的更多方法。
3．运用本单元学习所得的写人方法写一位印象深刻的人，反映出人物某一方面的特点。
教学重点通过课内外阅读，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学难点教给学生阅读写人文章的方法，引导学生揣摩具体的描写语言，通过比较阅读，引导学生发现人物描写的一些基本方法，并运用到自己的写作之中。
教学课时一课时教学准备1、课外阅读资料2、白纸3、小本子4、课件教学过程一、激情导入1、播放小嘎子和胖墩摔跤视频，请同学们认认这是谁？2、出示课题《作家笔下的人》（设计意图:通过视频激发学生学习兴趣，直观感受作家笔下的人物）二、回顾作家“笔下的那些人” 1、猜猜这些人都是谁？作家笔下的这些人都给我们留下来什么样的印象？2、欣赏精彩的片段，感受作家的语言魅力，激发学生写作的欲望。
第七单元 作家笔下的人
第七单元作家笔下的人一、本单元教材编写意图：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
1．重点学习作家刻画人物形象、性格特点的表达方法。
选文具有代表性，人物有儿童、老人、妇女；表达方面有动作描写、细节描写、语言和外貌描写。
2．三个片断都是编者加的，所以要全面感悟人物，就要阅读原著，如《小兵张嘎》小说人物中的机智勇敢，可以作为补充阅读材料；3．严监生的吝啬的特点体会，需要在《儒林外史》截取片断对应着感受，《临死前的严监生》要注意了解主人公的情绪发生了哪些变化？都是在怎样的情况下发生的；4．《刘姥姥进大观园》让人感受到下人的自卑和下贱，因此不采用。
《风辣子初见林黛玉》首先通过整体阅读感受人物华贵、气派的身份，进而感受其人物特点，要加强范读，带读，自由读。
5．适合阅读的原著片断的推荐6．《刷子李》：平凡人关注得较少，而对于平凡人，我们应该给予尊重，同时对于民间艺术有正确的认识和激发喜爱和兴趣。
7．《金钱的魅力》可以抓住“这两个人物分别给你留下了怎样的印象？”以放为主，给足自由交流、讨论和全班交流的时间，避免“满堂灌，满堂接”，目前看来，越是优秀的教师，越是放手不够。
二、本单元教材整体把握通过本组学习，让学生体验阅读名著的乐趣，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物方法，并在习作中加以运用。
特别值得一提的是课文《人物描写一组》,每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写) ，是一篇写人的文章难以及的。
三、教学策略例谈：1．发现富有表现力的语言现象。
（动作描写、语言描写、心理描写、细节描写）2．抓住细节，感受人物特点。
3．整合迁移，学写人物特点。
4．课堂练笔，迁移写法。
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》(DOC)
汉丰六校国家课程“真?趣”化建构人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》案例研究实施方案五年级语文组一、单元主题人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》、开发时间2015年3月--- 6 月三、研究团队李继芳尹国敏江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍四、实施模式行动研究，集体指导补充五、单元说明本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。
第一篇课文由3 个片段组成，这3 个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。
此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
本组三篇课文以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，在写法上各有特色。
有的侧重人物语言方面，有的抓住人物动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
因此我们将重点放在第22课精读课文，第23课教师由“扶” 到“放”，最后学生将本次案例研究习得的人物描写方法在习作中得以运用。
从而也检验了我们此次案例研究是否成功！六、课标精神2011 版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息；能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本，让课标精神得以完美体现！七、学情分析：小学五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，显然已经积累了一些这方面的读写经验。
可部分学生缺少课外阅读积累，知识面窄，从孩子们的写作、语言表达上看，感觉还达不到课标要求。
特别是本组课文介绍的名家笔下的人物，学生从很难表达自己的体会。
如果单凭教师课堂硬灌，这很难突破本组重难点。
所以我们认为应该放手让学生广泛收集资料，拥有一定的相关资料。
这不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对阅读的兴趣。
第七组《作家笔下的人》
,.第七组：作家笔下的人单元教学目的要求：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
教学重难点：1．本单元会认生字22个，会写14个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
感受人物的鲜活形象。
3．学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
解决措施：1要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础来学习本组课文。
2、要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来。
提高阅读和写作这方面文章的能力。
3、对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。
课时安排：8课时,.22.人物描写一组教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学重点：读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象。
教学难点：能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用。
课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、揭示课题，通读课文1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
作家笔下的人第七单元
主题：作家笔下地人学习目标：、通过阅读篇课文，理解课文所描述人物形象地特点.、以篇课文为研究材料，寻找人物描写地一般方法和规律.、通过词语、句子地积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础.、培养学生通过语言想象地能力，理解语言地能力.、培养学生探究语言，对信息分类整理概括地能力.、培养学生描写人物地能力，能够运用自己地语言描述印象深刻地人.、提高学生介绍地能力.、认识个生字，会写个生字，能读记文中词语.学习重难点：、整体感知人物形象，积累语言，通过记住语言了解人物形象.、探究人物描写地方法，把人物描写地词语、句子进行归类整理.、通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习地结果落实到纸上.模块一：感知人物形象学习内容：《人物描写一组》（课时），《刷子李》《金钱地魔力》（课时）学习流程：自由阅读《人物描写一组》（说说三个人物给你地初步印象）板书三个人物地主要特点画一画：这些人物地主要特点你是从课文地哪些地方体会出来地交流画出地内容，指导朗读自由读《刷子李》《金钱地魔力》（知道文中地主要人物是谁，他们给你留下了怎样地印象.）默读两篇课文交流这些印象是从哪里体会出来地，指导朗读总结：五个人物地不同特点，说一说：那个人物给你留下地印象最深，为什么？文档来自于网络搜索板块设计：板块一：导入找到你地好朋友，用简单几句话说一说它给你地印象.评一评，谁说得好？为什么？板块二：基础知识、基本能力地学习、生字词随课文记忆字词，读准确、写正确.文中尤其是《临死前地严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中文言气息较浓，查工具书帮助理解.、课文地理解《人物描写一组》——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解地内容；再读课文，解决不懂地问题；简单交流三个人物给你地初步印象；总结出这三个人物地主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中地哪些地方体会出人物地这些特点地？文档来自于网络搜索《刷子李》《金钱地魔力》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂地内容；边读边画，那些语言给你留下地印象最深；及时总结出人物地特点.文档来自于网络搜索板块三：读地设计、读正确、流利在自由读地基础上接读课文：边读边评价.找出自己觉得难读地句子，多读几遍或请教他人.、在理解内容地基础上读出感情（）《人物描写一组》说评书活动：边读边想象小嘎子和胖墩儿地摔跤架势，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写严监生神态、动作地语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛看到了临死前地严监生，评价读；王熙凤地外貌以说书地形式来指导，画出描写王熙凤语言地句子，大家都来读一读，比一比，谁最像王熙凤？文档来自于网络搜索（）《刷子李》重在评价：画出文中描写刷子李技艺高超地句子，通过你地读告诉大家刷子李地技艺高超，边读边评价.（）《金钱地魔力》边读边想象：文章第六自然段——那个家伙地“笑”，读一读这一段，“那个家伙”给你留下了怎样地印象？你是怎样看他地“笑”地？读出你地看法；文档来自于网络搜索文章地第十一自然段——老板地话：先读一读第十自然段，从“一下子钻”“来回翻动”“兴奋得自言自语”你仿佛看到了一个怎样地老板？把这样一个老板说地话读出来吧，读十一自然段中老板说地话，边读边评价.文档来自于网络搜索模块二：探究人物写法学习内容：《人物描写一组》《刷子李》《金钱地魔力》（课时）学习流程：回顾三篇课文中主要人物地特点出示例子，体会这样写地好处（总结出描写方法）默读课文（找出文中描写生动地句子，说说这样写地好处，总结出描写方法.）全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读摘抄五篇文章中自己认为精彩地词句拓展：阅读课外书，摘抄描写人物地精彩片断交流课外搜集地精彩片断文档来自于网络搜索板块一：人物描写方法地概括由一个例子引导（出示刷子李地动作描写一段文字）出描写人物地方法——动作描写，说一说这样写地好处，读出自己地认识.文档来自于网络搜索、自由阅读三篇课文，找出你认为最精彩地一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？进一步总结出这些描写人物地方法.、现在再让你谈一谈你地好朋友，你会注意到些什么？尽量用上总结出地描写人物地方法.板块二：语言地积累、讨论：若把这一单元中描写人物地词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写人物外貌、动作、神态等分类记录.）文档来自于网络搜索、按照我们讨论地（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们地“阅读记录卡”上.、交流“阅读记录卡”，选出出色地进行展评.板块三：读地训练设计在体会到描写地好处之后，进一步认识人物地内涵，用自己地心声读出人物地心声.（）《人物描写一组》分析写地好处促读：找出你认为最能表现小嘎子、严监生、王熙凤地特点地语句，说一说为什么这样写就能写出人物地特点.让我们大家听一听你声音下地小嘎子、严监生和王熙凤.文档来自于网络搜索（）《刷子李》体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩地句子，体会一下，这样表达有什么好地效果？再去读，就能读出自己地独特体会了.如:“黑中带白，比白中带黑更扎眼.完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般地形象轰然倒去.”一个“更”字，一个“完了”，一个“轰然倒去”，很细致地写出了曹小三地心理,自己再读一读，体会体会.文档来自于网络搜索（）《金钱地魔力》感受精彩描写促读：托德神情地变化：“那个家伙摆出一幅非常刻薄地嘴脸”——“他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我”——“他微笑着接过去，那种笑容是遍布满脸地……”托德地势利你是从那些词中体会到地，找出来读一读，（刻薄、摆出、遍布、瞟、马上、牢牢地、凝结、毫无光彩、窘况……）从这些词中，你有什么体会？把它们稍稍重读一下再试着读一读，有什么感受？带着这种感受再读一读.文档来自于网络搜索“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸地，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼地时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到地苏维埃火山边上那些小块平地上凝固起来地波状地、满是蛆虫似地一片一片地熔片一般.”对这一段文字你进行一下评价，作者写得怎么样？……读出自己地认识.文档来自于网络搜索模块三：我来试一试学习内容：《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学流程：口语交际（包括词语积累等，对人物地了解）习作（学生自己写人物）交流学习收获（单元学习总结）文档来自于网络搜索板块一：基础知识、词语.积累文质彬彬、仪表堂堂等，尽量在自己地口语交际和习作中运用.、句子.学习本单元有哪些印象深刻地句子，可以是描写神态地，也可以是描写语言地.板块二：口语交际设计、交流人物形象.学习本组课文，哪一个人物给你留下地印象最深？、讲人物故事.可以讲课内地，也可以讲课外地.在学生有准备地基础上进行.、相互评价.⑴这些人物为什么给你留下了深刻地印象？⑵故事讲得生动吗？怎样才能做到生动有趣？板块三：习作设计⑴交流经验.已经进行了近年地习作，你在写人方面有哪些经验？⑵确定人物特点.根据你地经验和交流后地收获，你想写谁？为什么？⑶动笔.根据以往地经验，有意识运用学过地词语和句式，把想写地人物写出来.⑷自我评价.你觉得与以往地写人习作相比，这次有什么不一样地地方？⑸相互评价.互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文地联系.板块四：交流收获.、学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）、你建议同学们去读一些什么书？为什么？。
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肖像(外貌,神 态,服饰等)
语言
正面 心理
动作
人物 特点
主题
典型 具体 生动
侧面
学以致用
把你心目中最有特点，给你留下 最深刻印象的人用文字在纸上重现。
1、 请先想想这个人具有怎样的特点。 2、思考：用什么描写方式表现人物的
特点。
3、用概念图的方式记下你的写作的思 路。
谢谢
他把两眼睁的滴溜圆，把头又 狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
这里运用了 神态、动作 描写， 表现了 严监生（人名） 吝啬、爱财如命 的 性格特点。
把那么一套不像样的衣服卖给一
位脾气特别好的百万富翁！托德简直 是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出 这类事情。
这里运用了 语言
描写，表现
了老板 （人名） 见钱眼开、势利 的性格
人教版小学语文第十册第七单元
作家笔下的人物
——单元主题阅读
广州市荔湾区西塱小学 执教：张凤贤
找准人物特点
（
）的小嘎子
(
) 的王熙凤
（
）的严监生
（
）的刷子李
（
）的老板
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛 很占了上风。
这里运用了 神态、动作 描写，表现 了 小嘎子（人名）机敏、 富有心计 的性格 特点。
2、通读了所有文章之后，同学们可以 与同桌交流自己对这3篇文章的了解与 收获。
精读感悟
A、深度阅读组长指定的一篇文章， 边读边批注，整理信息。
B、四人小组交流读后批注，合作完 成关于文中人物形象分析的概念图。
思考：
通过概念图，我们
可以更清晰地了解文章 脉络，对人物形象的理 解也更为深入。那么， 你发现作家把人物写得 栩栩如生的秘诀了吗？
特点。
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声
屏气，恭肃严整如此，这来者系谁， 这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是
我们这里有名的说明
了 王熙凤（人名）地位特殊、受宠，反映
阅读篇目
《坚持不懈的高越》 《“怪”姥姥 》 《捡破烂的高老头》。
阅读概览
1、请同学们快速浏览这3篇文章，了解 文章大意。