高中语文文言文语法《词类活用》复习教案
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文词类活用的概念和重要性。
引导学生掌握词类活用的基本规则和特点。
1.2 教学内容介绍文言文词类活用的定义和作用。
分析常见的词类活用现象和规则。
1.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握词类活用的规则。
第二章：名词活用2.1 教学目标让学生掌握名词活用的规则和特点。
培养学生正确运用名词活用的能力。
2.2 教学内容分析名词活用的常见类型，如名词用作动词、名词作状语等。
举例说明名词活用的规则和用法。
2.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握名词活用的规则。
第三章：动词活用3.1 教学目标让学生掌握动词活用的规则和特点。
培养学生正确运用动词活用的能力。
3.2 教学内容分析动词活用的常见类型，如动词用作名词、动词的使动用法等。
举例说明动词活用的规则和用法。
3.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握动词活用的规则。
第四章：形容词活用4.1 教学目标让学生掌握形容词活用的规则和特点。
培养学生正确运用形容词活用的能力。
4.2 教学内容分析形容词活用的常见类型，如形容词用作动词、形容词作名词等。
举例说明形容词活用的规则和用法。
4.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握形容词活用的规则。
第五章：数词活用5.1 教学目标让学生掌握数词活用的规则和特点。
培养学生正确运用数词活用的能力。
5.2 教学内容分析数词活用的常见类型，如数词用作动词、数词作名词等。
举例说明数词活用的规则和用法。
5.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握数词活用的规则。
第六章：代词活用6.1 教学目标让学生掌握代词活用的规则和特点。
培养学生正确运用代词活用的能力。
6.2 教学内容分析代词活用的常见类型，如代词用作动词、代词作状语等。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：1. 文言文句子实例。
2. 参考资料和教材。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案古典诗文2012-05-21 05445d56b7b40102dx9e高中文言文词类活用复习教案教学要点词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言，它包括1. 名词作状语。
2. 名词作动词。
3. 名词意动用法。
4. 名词使动用法。
5. 动词作名词。
6. 动词使动用法。
7. 动词为动用法。
8. 形容词作名词。
9. 形容词作动词。
10. 形容词使动用法。
11. 形容词意动用法。
12. 数词活用。
教学内容一. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。
如“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
[小练习]找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。
①天下云集响应，赢粮而景从。
云、.响、景像云彩、回声、影子一样②人皆得以隶使之隶当奴隶③余自齐安舟行适临汝舟用船④东割膏腴之地，北收要害之郡东、北在东边、在北边⑤而相如廷叱之廷在朝廷⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下夜在夜晚⑦君子博学而日参省乎己日每天规律总结规律一表示时间、方位的名词常常活用为状语。
规律二就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。
主语+【名词】+谓语活用为状语下列句子中不属于名词作状语的两项是（）。
A.人皆得以隶使之B.沛公欲王关中C.能面刺寡人之过者D、俊才星驰E、籍吏民，封府库二. 名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。
如“王无罪岁”中的“罪”，就是“怪罪”的意思。
[小练习]找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。
①籍吏民，封府库籍登记②沛公欲王关中王统治③晋军函陵，秦军氾南④吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？⑤填然鼓之⑥大楚兴，陈胜王王称王⑦五十者可以衣帛矣⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河水游泳规律总结规律一能愿动词后面的名词活用为动词。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握高中阶段常见的文言文词类活用现象。
2. 提高学生对文言文词类活用的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、归纳和总结文言文词类活用规律的能力。
二、教学内容1. 复习文言文词类活用的概念和分类。
2. 分析常见的文言文词类活用实例。
3. 总结文言文词类活用的规律。
三、教学重点与难点1. 重点：文言文词类活用的分类和常见实例。
2. 难点：文言文词类活用的规律和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文词类活用的概念、分类和实例。
2. 运用案例分析法，分析文言文词类活用的具体用法。
3. 运用练习法，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：回顾文言文词类活用的概念和分类。
2. 新课内容：讲解常见的文言文词类活用实例。
3. 案例分析：分析实例，引导学生理解词类活用的具体用法。
4. 规律总结：引导学生归纳总结文言文词类活用的规律。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 课堂互动：提问学生关于文言文词类活用的理解和掌握情况，鼓励学生积极回答。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文言文词类活用的实例，促进学生之间的交流和合作。
3. 角色扮演：让学生模拟文言文中的场景，运用词类活用进行对话，增强学生对词类活用的实际运用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论的表现。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。
3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用词类活用的准确性。
八、教学资源1. 文言文词类活用实例：收集和整理常见的文言文词类活用实例，用于讲解和分析。
2. 练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 角色扮演材料：准备相关的文言文场景和对话，供学生进行角色扮演。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文第一篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用“词类活用”学案1.名词作动词2.名词意动用法3.名词使动用法4.名词作状语5.动词作名词6.动词使动用法7.动词为动用法8.形容词作名词9.形容词作动词 10.形容词使动用法 11.形容词意动用法。
12.数词活用一、名次作动词规律一：1、籍吏民，封府库．2、大楚兴，陈胜王．3、王无罪岁，斯天下之民至焉。
．规律二：1、范增数目项王．2、汉水又东．规律三：1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
．2、左右欲刃相如．二、名词使动用法①纵江东父兄怜而王我。
．②先生之恩，生死而肉骨。
．③而欲以力臣天下之主。
．三、名词意动用法①稍稍宾客其父．．②鱼肉缙绅．．③孟尝君客我．④吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿．．⑤后人哀之而不鉴之．四、名词作状语规律：1、一狼径去，其一犬坐于前．2、秦军降诸侯，诸侯多奴虏使之。
．．【关于状语】/ 4 具有某种性质或特征的人或事物。
①秦孝公据殽函之固．②将军身披坚执锐．．③小学而大遗。
．．八、形容词作动词规律：①彼好游者不能穷也．②火尚足以明也．③吾妻之美我者，私我也。
．④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇．⑤且夫天下非小弱也．．九、形容词使动用法规律：①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦．②铸以为金人十二，以弱天下之民．③既来之，则安之。
．④春风又绿江南岸,明月何时照我还．⑤求木之长者，必先固其根本。
．十、形容词意动用法规律：①孔子登东山而小鲁．②且庸人尚羞之。
．③渔人甚异之．④先国家之急而后私仇也．．十一、数词作动词规律：1、固知一死生为虚诞．2、六王毕，四海一．3、以其无礼于晋且贰于楚也．4、马之千里者一食或尽粟一石。
．．【实战演练】找出下列活用了的词，并加以解释 1.左右欲刃相如/ 4第二篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用整理2012高考语文第一轮复习教案：文言文词类活用整理《劝学》1、輮使之然也动词用作名词，指用火熨使物弯曲这道工序。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。
2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。
2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。
3. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。
十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。
3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。
文言文复习之词类活用复习教案修订稿
文言文复习之词类活用复习教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]文言文复习·词类活用复习教案周熙熹教学目标：1、了解文言文词类活用的几种题型2、以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。
3、引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。
掌握词类活用中名词活用的语法特点及规律。
教学重点：1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词活用的常见规律，并加以概括化。
2、指导学生如何使用这些规律解答试题。
复习方法识记积累，讲练结合。
课前准备：PPT课件、词类活用课堂练习教学步骤：一、导入：回顾文言实词之知识网络明确考点1．明确考纲要求，使学生知道“考什么”。
（课件展示）2．明确考纲要求，使学生知道“怎么考”。
设题主要有两大类：（课件展示）⑴单独设题。
以《2009浙江高考样卷语文测试卷》19题为例19.下列句子中，划线的词不属于活用的一项是A.母之贤既已闻县中B.里中人贤母C.母一言冰解而兽伏D.公令榜其门⑵用某些实词的活用作为题眼设置在翻译题中。
明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课文密切相关。
比如：1. 皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。
(2005年浙江卷《书褒城驿壁》) （暮、朝：名词活用为状语））（宾客）都是晚上到达早上离开，难道会有爱惜之心吗？2. （2008年全国卷1，《宋史廖刚传》11题）（10分）（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若田。
（2）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
【参考答案】⑴每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。
⑵兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
【解析】【本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力，同时考查理解文言句式和词类活用的能力，第（1）句注意“日”为名词作状语和“哺”、“莫”等词的落实；第（2）句注意“君之”的“君”和“兄之”的“兄”均为名词活用为动词。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象及例子。
3. 词类活用的规则及运用。
三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。
2. 学会分析并运用词类活用规则。
四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。
2. 词类活用规则的运用。
五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。
2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。
3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。
2. 对词类活用的理解和运用能力。
九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 课后练习题及答案。
十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。
2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。
3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。
七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。
2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。
3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。
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高中语文文言文语法《词类活用》复习教案
词类活用是指甲类词在特定的语言环境中,临时具备了乙类词的语法特征,并进而产生出某一新的意义这样一类语法现象。
根据考纲要求,我们重点分析以下六种情况:
一、动词、形容词、名词用作使动
用作使动的动词,对宾语含有“使它怎样”或“使它成为什么”的意味,“使动”必须使宾语所代表的事物发生变化。
1.动词的使动用法
在古代汉语里,动词的使动用法一般只限于不及物动词。
不及物动词本来不带宾语,用于使动时,后面就带有宾语。
例如:
卒廷见相如,毕礼而归.之。
(司马迁《廉颇蔺相如列传》
——使之归。
“归”,动词的使动用法。
今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣.也。
(苏轼《石钟山记》
——不能使(之鸣。
“鸣”,动词的使动用法。
2.形容词的使动用法
形容词的使动用法,是使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例如: 工师得大木,则王喜……匠人斲(zhuó而小.之,则王怒。
(《孟子·梁惠王下》
——匠人斫削,把它弄小
..,国王恼火。
“小之”是“使它小”的意思。
市中游侠儿得佳者笼养之,昂.其值,居为奇货。
(蒲松龄《促织》
——“昂其值”是“使其值昂(抬高”的意思。
3.名词的使动用法
令尹南.辕反旆。
(《左传·宣公十二年》
——“南辕”是“使车辕向南”的意思。
以膏泽
..斯民。
(王安石《答司马谏议书》——“膏泽”,名词,恩德,带宾语,作动词,为“使……得到好处”的意思。
二、形容词、名词用作意动
意动就是形容词、名词带宾语,主观上对宾语含有“感到它怎样”或“把它看作什么”的意味。
1.形容词用作意动
例如:孔子登东山而小.鲁,登泰山而小.天下。
(《孟子·尽心上》
——“小鲁”,感到鲁国很小;“小天下”,感到天下很小。
2.名词用作意动
例如:友.风而子.雨。
(《荀子·赋》
——“友风”,以风为友;“子雨”,以雨为子。
三、名词用作一般动词
名词活用为动词有以下几种情况:
1.名词带宾语
例如:籍.吏民,封府库。
(司马迁《鸿门宴》
——“籍吏民”即登记百姓户口。
2.能愿动词+名词
例如:沛公欲王.关中。
(司马迁《鸿门宴》
——“王”前带能愿动词“欲”。
“王”译为称王。
读wàng。
3.名词带补语
例如:沛公军.霸上。
(司马迁《鸿门宴》
——“军”带补语“霸上”,用作动词,驻军。
4.“所”+名词
例如:昔先皇颁僧保所货.西洋珠于侍臣。
(《记王忠肃公翱事》
——特殊的指示代词“所”的后面一般只粘附动词或动宾词组,名词“货”粘附在“所”的后面,用作动词,作“购买”讲。
5.副词作状语+名词
例如:恐托付不效.。
(诸葛亮《出师表》
——名词“效”受否定副词“不”的修饰,作“奏效,有效果”讲。
6.名词作句中的谓语
例如:或师.焉,或不焉。
(韩愈《师说》
——名词“师”充当“或”的谓语,作“从师”讲。
7.名词+“者”
例如:后世之谬其传而莫能名.者。
(王安石《游褒禅山记》
——特殊的指示代词“者”的前面一般只粘附动词或
识其本名,说明白”的意思讲。
8.名词+“之”
例如:以故其后名.之曰“褒禅”。
(王安石《游褒禅山记》
——代词“之”一般不受名词修饰。
“名”用在代词“之”前,作“命名”讲。
9.名词+名词
例如:如曰今日当一切不事.事,守前所为而已,则非某之所敢知。
(王安石《答司马谏议书》——两个名词“事”连用,不存在并列、同位和修饰关系。
不带计量意义时,第一个名词活用为动词,事(第一个作“做,从事”讲。
10.在复句中充当一个叙述性状语分句,名词活用为动词。
例如:权.,然后知轻重。
(《孟子·梁惠王上》
——“权”,在此句中作动词“称量”讲。
四、名词用作状语
有以下作用:
1.表示比喻
例如:又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐.鸣呼曰:“大楚兴,陈胜王。
”(司马迁《陈涉世家》——“狐鸣”,像狐狸那样叫,“狐”名词作状语。
2.表示对待人的态度
例如:君为我呼入,吾得兄.事之。
(司马迁《鸿门宴》——“兄事之”,像兄长一样对待他。
名词“兄”用作动词“事”的状语。
3.表示动作、行为的方向
例如:孔雀东南
..飞。
(《孔雀东南飞》
——“东南”,向东南,方位名词作状语,表示“飞”的方向。
4.表示动作行为所用的工具
例如:手巾
..掩口啼。
(《孔雀东南飞》
——“手巾”,用手巾,作“掩”的状语。
5.表明时间、动作的连续性
例如:卿当日.胜贵,吾独向黄泉。
(《孔雀东南飞》——“日”,一天天地,充当“胜贵”的状语。
6.表示动作行为使用的方法
例如:臣本布衣,躬耕
..于南阳。
(诸葛亮《出师表》——“躬”,亲身,作“耕”的状语。
群臣吏民能面.刺寡人之过者,受上赏。
(《邹忌讽齐王纳谏》
——“面”,当面,是“刺”的方式,作“刺”的状语。
7.表示处所
例如:不得已,变姓名,诡踪迹,草.行露.宿,日与北骑相出没于长淮间。
(文天祥《<指南录>后序》
——“草.行露.宿”,在草地上行,在露天里宿。
名词“草”“露”分别作“行”“宿”的状语。
8.表示动作行为的状态
例如:从流石蛇.行而上。
(《游黄山记》
——“蛇”,像蛇一样。
名词“蛇”作“行”的状语。
五、形容词活用为名词——作主语或宾语
特征:形容词的主要功能是作谓语、定语;如果一个形容词作了主语或宾语,这个形容词就可能活用为名词了。
例如:
(1此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤.而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
(贾谊《过秦论》
——“贤”本是形容词“德才优秀”的意思,这里指“贤士、贤人”,用作名词。
(2三老、豪杰皆曰:“将军被坚.执锐.,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。
”(司马迁《陈涉世家》——“坚、锐”本是形容词“坚硬、锐利”的意思,这里指“坚固的盔甲、锐利的武器”,用作名词。
(3侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实
..,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。
(诸葛亮《出师表》——“良实”本是形容词“善良诚实”的意思,这里指“善良诚实的人”,用作名词。
六、形容词活用为一般动词——后带宾语
形容词是不带宾语的,如果带了宾语,而又没有使动、意动的意味,就是用作一般动词。
(1楚左尹项伯者,项羽季父也,素善.留侯张良。
(司马迁《鸿门宴》
——“善”原本是形容词“好”的意思,在这里是“亲善,交好”的意思。
(2卒使上大夫短屈原于顷襄王。
(司马迁《屈原列传》
——“短”原本是形容词,在这里是“说别人的短处、坏话”的意思。