四年级下册语文第20课芦花鞋人教部编版
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在河边芦苇荡里制作芦花鞋的经历。
通过讲述制作芦花鞋的过程以及与父亲之间的互动，表达了作者对父亲的敬爱和感激之情。
这篇课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
同时，本文还涉及到一些生字词和句式，对于提高学生的阅读和写作能力有一定的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但是，对于一些生字词和句式，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
在情感态度方面，学生可能对于父母的辛勤付出和关爱有一定的认识，但是对于通过劳动获得幸福生活的体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解，引导学生深入理解课文内容，并从中体会到父母的辛勤和关爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的内心情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱父母、珍惜劳动成果的价值观，增强对美好生活的向往和追求。
四. 教学重难点1.生字词的掌握：课文中出现了一些生字词，如“芦花”、“鞋底”等，需要引导学生正确书写和理解。
2.句子理解：课文中有一些句子需要引导学生深入理解，如“我看见父亲的脸上露出了满意的笑容”等，需要通过讲解和讨论使学生理解其含义。
3.情感体验：通过课文的学习，使学生能够体会到父母的辛勤和关爱，培养学生的感恩之心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感，提高学生的阅读理解能力。
2.情感教学法：通过引导学生关注课文中的情感细节，使学生能够深入体会父母的关爱，培养学生的感恩之心。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》精美课件
阅读全文说一说，这篇课文的主要内容是什么？ 本文讲的是冬天青铜一家人做了一百零一双芦花鞋，青铜 就拿到集市上去卖。有一天下着大雪，家人劝青铜别去卖 鞋了，可青铜偏要去。为了给家中多赚一笔钱，最后连自 己脚上的鞋也卖了。
3.到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛 落。 环境描写的作用：渲染气氛，奠定基调；为刻 画人物作铺垫。让我们仿佛看到了风雪中青铜 卖鞋的情景，感受到青铜为了卖鞋，甘愿自己 吃苦受累的无私、舍己为人的高贵品质。
找出最令你感动的句子，谈谈你的体会。
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。 他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里 拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。
心地善良采集芦花全家动手编芦花鞋勤劳剩十一双坚持要去青铜卖鞋坚强冒雪守摊一下卖完雪中等客诚实青铜脱鞋追上卖鞋赤脚踏雪善良本文通过青铜一家编芦花鞋青铜卖鞋的故事表现了青铜一家人的互相关爱以及青铜勤劳坚强心地善良的美好品质
20 * 芦花鞋
曹文轩，1954年出生于江盐城，中 国儿童文学作家。
主要作品：《草房子》《青铜葵花》 《细米》等。
第二部分（9～14）：写青铜卖芦花鞋。 为了卖完最后的十双芦花鞋，青铜在雪天也 坚持要去镇上卖鞋。
第三部分（15～22）：写青铜终于等到了 买鞋的人，并将十双芦花鞋全卖了出去。
第四部分（23～30）：还有人想买芦花 鞋，青铜将自己脚上穿的芦花鞋卖了出去， 赤着脚走在雪地上。
根据各部分大意，给各部分拟一个小标题。
第三小节：雪停了，有几个城里人把还剩下的十双芦花 鞋全部买去。 第四小节：为了给家中多赚一笔钱，最后青铜连自己脚 上的鞋也卖了。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解
8、他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
并没有因为城里人非常喜欢他的鞋子而涨价，表现了青铜诚信善良的优秀品格。
9、走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解
知识点
教材分析：
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
二、比一比，再组词。
祈［祈求］污［污迹］屑［纸屑］遗［遗憾］搓［搓洗］
诉［诉说］亏［吃亏］削［剥削］馈［馈赠］挫［挫折］
三、多音字组词。
dānɡ当然kōnɡ天空
dànɡ适当kònɡ空地
四、近义词。
均匀—［匀称］厚实—［结实］兴奋—［高兴］空寂—［空旷］
遗憾—［可惜］清新—［清爽］祈求—［请求］欣喜—［欢喜］
与前文穿鞋前把脚洗得干干净净像呼应，都反映了青铜很喜欢和珍惜自己的新鞋子。
问题归纳：
1、课文围绕芦花鞋讲述了一个怎样的故事？
课文围绕芦花鞋，讲述了一个充满爱与温情的故事。
2、青铜一家是怎么做芦花鞋的？
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
3、芦花鞋是什么样子的？
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》公开课课件
要加上引号。
让我们分别用这
两种方法来列一
列小标题的方法把握长文章的主要内容
列小标题吧！
第1部分： 织鞋 一百零一双鞋
这里出产一种冬天穿的芦花鞋。 ………… 青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花 鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。第一百零一 双是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。
青铜一家编织了一百零一双芦花鞋准备去卖。
结构梳理
做芦花鞋：全家参与 一百零一双
芦花鞋
卖芦花鞋：卖走九十双，青铜 穿了一双继续去卖鞋
意外收获：十双全部被买走
赤脚回家：青铜脱下自己的鞋朝 喜欢芦花鞋的顾客追去
青铜 勤劳、 淳朴、 善良
主题概括
课文记叙了青铜把家里人编织的 一百零一 双 芦花鞋拿到油麻地 镇上去卖，几个城里人买光了 最后十 双鞋，回家路上，青铜又遇到一位喜爱芦 花鞋的顾客，青铜脱下自己的芦花鞋朝那人追去 。 课文表现了青铜勤劳、淳朴和 善良 的美好品质。
青铜和妹妹去芦苇荡采摘芦 花，而且只采摘最好的芦花。
勤劳、淳朴
词语积累（ABB式的词语）
亮堂堂 暖和和 毛茸茸 蓬松松 黑漆漆 冷冰冰 光秃秃 水汪汪
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推 雪还在下。
…… 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说： “今天天冷，更会有人买鞋的。” …………
下雨天，路上的泥土 成了油滑油滑的泥糊，许 多孩子从家里走到学校时， 鞋上已尽是烂泥，还有摔 倒的，一身泥迹斑斑。但， 葵花却浑身上下，都是干 干净净的。女孩们羡慕得 都有点儿嫉妒了。
课堂演练
一、仿写词语。 例：亮堂堂
亮晶晶
毛茸茸
蓬松松
二、我会仿写句子。
1.那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。
这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。
此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.课文插图或图片。
4.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。
教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
学生通过朗读，进一步理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。
人教部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》精品课件ppt
部编版小学四年级语文下册
曹文轩，1954年1月出生于江苏 盐城，1977年毕业于北京大学中文 系并留校任教。当代作家。
代表作：《山羊不吃天堂草》 《草房子》《根鸟》《青铜葵花》 《蜻蜓眼》等。
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六单 元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》、五下《走进信息世界》之后的又一次综合学习。 本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每 个板块都以“活动建议”导入。第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、进行诗歌知识竞赛。虽然是“建议”，但这“建议”也提示了活动的可操作性以及学习目标等信息
部编版小学四年级语文下册
你见过图中的鞋子 吗？这是用芦花做的鞋子， 今天我们就来一起看一看 著名作家曹文轩写的关于 芦花鞋的故事。
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六单 元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》、五下《走进信息世界》之后的又一次综合学习。 本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每 个板块都以“活动建议”导入。第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、进行诗歌知识竞赛。虽然是“建议”，但这“建议”也提示了活动的可操作性以及学习目标等信息
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优秀PPT课件
感悟体会
曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦
难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美
写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生
机与情意。
苦难
幸福
诉说苦难
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬 闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋， 然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收 入。 想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉 得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个 劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他 对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋 的。”
从这段话中你看出了哪些内容？
从“下了一夜大雪”“足有一尺 厚”“门都很难推开”可以看出天气非常 寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚 持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
试着揣摩青铜此刻的心理。
看鞋 看天 看雪
我还穿着一双芦花鞋呢。 天还在下雪呀。 地上都是雪，如果光脚得多冷啊！
再看鞋 要不要把这双芦花鞋卖给那个人呢？
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般 的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在 了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡 起了那双芦花鞋，放在眼前看着。因为一路上都 是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一 双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
拓展发散
文章最后写到：“他的赤脚踏过积雪时， 溅起了一 蓬蓬雪屑……”请你发挥想象， 写一写接下来的故事。
提示：青铜赶上那个人了吗？他们会 说些什么？他们会想些什么？又会做些什 么……
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
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青铜早想好了，他送，他接。
拓展阅读
大麦地有历史以来，大概就从来没有过这样的情景：一 个小女孩每天都骑着牛上学，还有一个小哥哥一路护送着。 每天早上，他们准时出发，放学时，青铜和牛就会准时出现 在学校门口。早晨，一路上，葵花在牛背上背诵课文，到了 学校，就已背得滚瓜烂熟了。放学回家的路上，葵花就在心 里做那些数学题，回到家，不一会儿就能完成家庭作业。每 回，青铜把葵花送到学校后，葵花都是跑进校园后，又很快 再跑出来：“哥哥，放学了，我等你。”她就生怕青铜将她 忘了。青铜怎能把她忘了呢？也有一两回，青铜因为爸爸交 牛交晚了，迟了一些时候，等赶到学校时，葵花就已经坐在 校门口掉眼泪了。
………… 青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋，把 脚洗得干干净净，穿上了。然后拿起余下的十双芦 花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。
品读课文
第三部分： 芦花鞋卖光了 “多少钱一双”
到了镇上一看，街上几乎没有人…… ………… 一共九个人，都拿了芦花鞋……青铜一直疑惑 着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信 他们真的要买这些鞋。……青铜抓着一大把钱，站 在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
青铜 勤劳、 淳朴、 善良
拓展阅读
《青铜葵花》节选
葵花是一个胆小的女孩，无论是上学，还是放学回家， 总有点儿害怕。因为家离学校有很长一段路，中间还要经过 一片荒地。本来是有几个同路的孩子的，但她与大麦地村的 孩子们还没有熟悉，大麦地村的孩子们也还觉得，她不是大 麦地村的，她与大麦地人不大一样，因此，总有那么一点儿 隔膜。
雪屑
辨析多音字
他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜
zhǎng
涨 而涨价，还是报了他本来想卖的价。
zhàng
他因为害羞脸涨得通红。
字理识字
搓
会意字。篆书形体像手，表示用手来回搓磨； 现指两个手掌仿佛摩擦；或把手掌放在别的东西 上来回揉。
图文解词
亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因卖芦花鞋这 笔收入而心情舒畅，感到未来的日子也充满阳光， 十分明亮。
青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖， 青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一 双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了， 青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客， 青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。
梳理脉络
默读课文，为每个部分列出小标题。
第一部分（1- 8）：编芦花鞋。 第二部分（9-14）：卖芦花鞋。 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了。 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋。
拓展阅读
下雨天，路上的泥土成了油滑 油滑的泥糊，许多孩子从家里走到 学校时，鞋上已尽是烂泥，还有摔 倒的，一身泥迹斑斑。但，葵花却 浑身上下，都是干干净净的。女孩 们羡慕得都有点儿嫉妒了。
课下练笔
读完《芦花鞋》，把你的感想写下来。
提示：可以写写对青铜的人 物评价，也可以写写自己读完故 事，感悟到的道理等。
代表作：《山羊不吃天堂草》 《草房子》《根鸟》《青铜葵花》 《蜻蜓眼》等。
作品简介
《青铜葵花》是曹文轩创作的 长篇小说，该小说曾获《中国报纸》 2005年十大好书奖，第十届全国精 神文明建设“五个一工程”奖等奖 项。本课就选自这本书。
我会认
cuō
kuí
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ搓进 葵花
qí
祈求
yí hàn
遗憾
wū
污迹
xiè
品读课文
第四部分： 最后一双芦花鞋 “脚上的芦花鞋”
天晴了，四周一片明亮。…… ………… 走着走着……他看看天空，看看雪地，最后又 把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。 他觉得双脚暖和和的。 …………
品读课文
阅读长文章时，边读边想，联系前后文的 内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面 地了解人物形象。
阅读链接
曹文轩纯美小说系列： 《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》
《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》 《草房子》。
再见
词语对对碰
兴奋——振奋 寻觅——寻找 倾覆——倾倒 喜欢——喜爱 祈求——请求 唯恐——只怕 欣喜——欢喜
暖和——温暖 闻声——听到 细软——柔软 空寂——空旷 渐渐——逐渐 疑惑——困惑
词语对对碰
厚实——单薄 兴奋——沮丧 空闲——忙碌 坚持——动摇 相信——怀疑 失望——满意 亮堂堂——黑洞洞
第六单元•第20课
芦花鞋
课文导入
一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔； 一个好故事，是一段美好的回忆，值得一生回味。 曹文轩的《青铜葵花》就是这样一本好书。这节课就让 我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
作家卡片
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐 城，1977年毕业于北京大学中文系并 留校任教。当代作家。
品读课文
列小标题方式有两种：一种是概括法，一种是摘录法。
1.概括法：把每一部分主要内容先概括出来，然后从段意 中提炼重要的词语或短语作为小标题，一般要求字数大致相等。
2.摘录法：从每一部分课文中，选取最能概括本段主要内 容的词语或短语作为小标题，字数可不要求，一般要加引号。
让我们分别用这两种方法来列一列小标题吧！
品读课文
第一部分： 编芦花鞋
一百零一双鞋
这里出产一种冬天穿的芦花鞋。 ………… 青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花 鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。第一百零一 双是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。
品读课文
第二部分： 卖芦花鞋 “到油麻地镇上去卖”
接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋 到油麻地镇上去卖。……
品读课文
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦， 痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一 种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
思维导图
芦花鞋
做芦花鞋：全家参与 一百零一双
卖芦花鞋：卖走九十双，青铜 穿了一双继续去卖鞋
意外收获：十双全部被买走
赤脚回家：青铜脱下自己的鞋朝 喜欢芦花鞋的顾客追去
图文解词
遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法 控制的或无力补救的情况所引起的后悔。本课指 青铜为那个没有买到芦花鞋的人感到遗憾。
图文解词
污迹：指龌龊的痕迹；污染 的痕迹。本课指青铜穿过的 那双芦花鞋上没有一点被污 染的痕迹。
词语解释
【冬闲】指冬季农事较少的时节。 【寻觅】寻找。 【祈求】恳切地希望或请求。
收入——支出 细软——坚硬 喜欢——讨厌 空寂——热闹 明亮——黑暗 寒冷——温暖
ABB式词语
暖和和 亮堂堂 毛茸茸 蓬松松 笑眯眯 沉甸甸
AAB式词语
摇摇手 动动腿 跳跳舞
点点头 打打球 唱唱歌
AABB式词语
干干净净 浩浩荡荡 冷冷清清
白白胖胖 伶伶俐俐 隐隐约约
整体感知
自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。