对新课程下初中语文教学观念几点思考
新课程背景下对初中语文教学的思考
新课程背景下对初中语文教学的思考随着新课程改革的推进，初中语文教学也亟待进行深度思考与改革。
在这个新的背景下，我认为初中语文教学应该从以下几个方面进行思考。
注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的目的就是培养学生的语言能力，而语言能力的核心就是语言的表达能力。
在新课程中，应该注重培养学生的听说读写能力，使其能够流利地表达自己的观点和想法。
在教学过程中，可以通过组织小组讨论、辩论赛等形式，激发学生的主动性和积极性，提高学生的语言表达能力。
注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。
在新课程中，应该注重培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的独立品味和审美能力。
教师可以通过分析文学作品的情节、人物、语言等要素，引导学生深入理解和感受作品的内涵，从而提高学生的文学素养。
注重培养学生的综合素质。
新课程强调培养学生的综合素质，而语文教学应该是培养学生综合素质的重要途径之一。
在教学中，可以通过开展阅读活动、写作比赛等形式，培养学生的信息素养、创新能力和合作精神。
也可以结合其他学科，开展跨学科课堂，促进学科之间的融合和互动，提高学生的综合素质。
注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
学习兴趣是学习的动力，而学习能力是学习的基础。
在新课程中，应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
教师可以通过选取生活化、有趣的教材和教学方式，激发学生的学习兴趣，也可以采用探究式教学、合作学习等方式，培养学生的学习能力。
新课程背景下的初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、文学素养、综合素质和学习能力。
只有通过综合素质培养，才能更好地适应社会的发展和变化，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考
新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考前言随着教育体制改革的深入，新的课程标准已经相继面世。
作为语文教师，更要时刻关注新课程标准对语文教学的影响。
在这篇文章中，我将谈谈新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考。
思考一：把学生放在教学的中心地位新课程标准明确提出了“全人发展”的理念，而这也就决定了把学生放在教学的中心地位的重要性。
在以前，语文课以老师讲解为主，学生的主体性很弱。
在新课程标准下，教师需要实现“以学生为中心”，尊重学生的兴趣、需求、特点，注重发挥学生的主体作用。
在语文教学中，老师可以采用小组讨论等多种形式激发学生学习的热情和主动性。
思考二：培养学生的文化素养文化素养是人的一种基本素质，它是人类通过不断地创造、传承和积累而形成的综合性文化能力，也是时代对人的要求的反映。
在新课程标准下，培养学生的文化素养是语文教学的一个重要目标。
教师应该注重培养学生的文化自信心，让学生在语文学习中体会到中华文化的博大精深。
例如，在阅读文言文时，教师可以将其与当下的社会现象联系起来，让学生理解文言文的价值和意义。
思考三：多元化的课程内容新课程标准要求注重生活化和多元化的课程内容，而这一点也需要我们语文教师来切实贯彻。
在这里，我们可以通过多样化的语文教材、多种教学手段等方式来实现。
例如，我们可以选用不同来源的语文教材，如古诗文、文言文以及当代文学等，使学生在语文学习中受益良多。
思考四：发挥科技手段的作用现代科技手段的发展，为语文教学提供了大量的教学资源和教学手段。
教师可以采用多种科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，以提升语文课堂的效果和学生的兴趣。
例如，通过视频教学平台来帮助学生更好地理解语言知识点和阅读技巧等。
思考五：增强学生的实践能力实践是建立在理论基础上的重要环节。
在新课程标准下，增强学生的实践能力也是语文教学的一项重要任务。
可以采用游戏制作、作文等方式来提高学生的实践能力。
此外，还可以扩大学生的阅读范围，让他们走出教室，去实地参观、体验，发现生活中的美和奇妙。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在初中阶段，学生的语文学习开始逐渐深入，对于教师和家长来说，如何更好地引导学生进行语文学习至关重要。
在这篇文章中，我将对初中语文教学进行一些思考和探讨，希望能够给大家一些启发和借鉴。
一、培养学生的语文兴趣语文学习，首先要让学生对语文产生兴趣。
只有对语文感兴趣，学生才会主动去学习和探究语文知识。
在初中语文教学中，教师和家长需要共同努力，创造良好的学习氛围，培养学生的语文兴趣。
在课堂教学中，教师可以精心设计故事、诗歌、文章等形式多样的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
结合学生的兴趣爱好，灵活运用多媒体教学手段，给学生带去更加丰富多彩的语文学习体验。
而家长则可以通过带孩子去参观文学展览、阅读文学名著等方式，让孩子从生活中感受到语文的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，除了传授语文知识外，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中所掌握的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化背景知识等综合能力。
培养学生的语文素养，不仅可以提高学生的语文水平，更能够影响学生的全面发展。
在课堂教学中，教师可以通过让学生进行朗读、写作、背诵、演讲等活动，提高学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过讲解古代诗词文学、名家作品、民间故事等，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化背景知识。
而家长则可以通过陪伴孩子一起阅读文学名著、讨论作文内容等方式，帮助孩子建立正确的语文学习观念，并培养孩子的语文素养。
随着社会的不断发展，语文学习也已经不再是简单的识字、记诵，更重要的是培养学生的语文思维能力。
培养学生的语文思维能力，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学生的综合素质。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、讨论话题、设计思考题等方式，引导学生进行深入思考和积极表达。
教师还可以通过分析文学作品、激发学生的想象力和创造力，促进学生的思维发展。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考初中语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节。
如何开展有效的初中语文教学，让学生在语文学习中获得兴趣和乐趣，是每个语文教师都应该思考的问题。
在此，我就初中语文教学的几点思考进行阐述。
注重文本阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，也是语文教学的核心内容之一。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的文本阅读能力，包括理解文本的能力、分析文本的能力、评价文本的能力等。
可以通过选取优秀的文学作品、科普读物、新闻报道等材料，引导学生主动阅读，并通过阅读策略的指导，提高学生的阅读理解能力。
还可以组织学生进行文本分析和文本评价的活动，培养学生的批判思维和审美能力。
注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效方式。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，包括写作表达能力、写作思维能力等。
可以通过开展写作指导和写作训练，提高学生的写作水平。
可以从自身经历、社会现象、文学作品等方面选取合适的话题，引导学生进行写作，并通过写作指导，帮助学生提高写作表达的技巧和策略。
还要注重培养学生的写作思维能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。
注重文化传承的重要性。
语文是一门文化性较强的学科，它不仅是传递语言知识的工具，更是传承文化的重要渠道。
在初中语文教学中，应该注重文化传承的重要性，包括传统文化、现代文化等。
可以通过选取经典文学作品、名人故事等材料，引导学生了解和理解传统文化的精髓，提高学生的文化素养和审美能力。
还可以引导学生了解和探索当代文化，如科技创新、社会发展等方面的内容，使学生对当代文化有更深入的认识和了解。
第四，注重实践教学的重要性。
语文学习是一门实践性很强的学科，要想真正提高学生的语文能力，就必须注重实践教学。
在初中语文教学中，应该注重实践教学的重要性，包括口语交际、听力能力等方面的实践活动。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身参与到语言活动中，提高学生的口语交际能力。
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考新课程改革提出了以学生为中心的教学理念，这也对语文教学带来了新的思考和挑战。
如何在新课程理念的指引下，优化初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，成为了语文教师们需要思考和努力的问题。
本文围绕这一问题展开讨论，从以下几个方面进行了思考。
首先，培养学生的实践能力。
新课程理念强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重培养学生的实践能力。
语文教学中，可以通过组织讨论、小组合作、实地调研等方式，让学生参与到实践活动中，学以致用，提高语文知识的应用能力。
例如，在教授《诗经》时，可以组织学生分成小组，选择一首诗进行分析，并在班级中用朗诵的方式分享分析结果，从而加深学生对古代诗词的理解和欣赏。
其次，注重阅读与写作的有机结合。
阅读和写作是语文学科的两个重要方面，新课程理念强调将阅读与写作有机结合起来，培养学生的阅读理解和写作表达能力。
在语文教学中，可以通过设计丰富的阅读材料，引导学生进行深度阅读，并在阅读的基础上进行写作训练。
例如，在教授《岳阳楼记》时，可以让学生首先阅读这篇文章，并提出自己的理解和感悟，然后再指导学生进行写作训练，要求他们结合自己的生活经验和感受，写一篇与之相关的文章。
第三，注重培养学生的创新思维。
新课程理念要求学生具备创新思维和创新能力。
在语文教学中，可以通过开展创意写作、探究性学习等活动，引导学生勇于思考，敢于质疑，培养他们的创新意识和创新能力。
例如，在教授《红楼梦》时，可以让学生围绕其中一个角色或一个情节，进行创意写作，要求他们根据自己的想象和理解，延续或改编原文，写一段自己的故事。
第四，注重跨学科教学。
新课程理念提倡跨学科教学，通过不同学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。
在语文教学中，可以将语文与其他学科进行有机结合，开展综合性实践活动。
例如，在教授《聊斋志异》时，可以与历史学科结合，让学生了解该书所处的历史背景，了解其中的历史典故和文化内涵，从而提高他们的跨学科思维能力和综合素养。
新课程下初中语文教学新思路
新课程下初中语文教学新思路随着社会的不断发展，教育也在不断更新，特别是新课程改革的不断深化，对于初中语文教学也提出了新的要求。
如何在新的课程下开展初中语文教学，探索新的教学思路，提高学生的语文素养，成为当前教师们亟待解决的问题。
本文将探讨新课程下初中语文教学的新思路，希望为广大语文教师提供一些启发和帮助。
新课程下初中语文教学要注重学生的情感教育。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和思维能力。
教师在教学过程中应该注重引导学生去体验和感悟文学作品中蕴含的情感，让学生在感受中学习，从而增强学生的情感体验和情感表达能力。
教师可以通过朗读篇章、讲解情感描写、导读作品背后的情感寓意等方式来引导学生感悟情感，从而提高学生的情感认知和情感表达能力。
新课程下初中语文教学要关注学生的文化素养。
随着社会的发展，文化素养已经成为当代学生应具备的基本素养之一。
语文教学应该注重培养学生对于中国传统文化的理解和认同，让学生在学习语文的过程中不断增强对于中国传统文化的认同感和自豪感。
教师可以通过解读古诗词、鉴赏古文、学习古代典籍等方式来培养学生的文化素养，让学生在学习语文的同时也能够了解和领悟传统文化的魅力，提高对传统文化的理解和认同。
教师还可以通过引导学生阅读当代优秀作品、学习当代文化成就等方式来培养学生的现代文化素养，让学生不断增强对当代文化的认同感和自豪感。
新课程下初中语文教学要关注学生的实践能力培养。
语文教学不仅仅是课堂上的知识传授，更重要的是要让学生在实践中学会运用语文知识，提高语文的实际运用能力。
教师在教学中应该注重培养学生的语文实践能力，让学生在教学中学会如何运用语文知识进行实践活动。
教师可以通过组织学生进行语文实践活动、开展语文实践作业、引导学生参与语文实践项目等方式来培养学生的语文实践能力，让学生在实践活动中不断提高运用语文知识的能力，从而使语文知识得以真正的运用和发展。
新课程下初中语文教学要注重学生的情感教育、文化素养、思维能力和实践能力培养，使学生在学习语文的过程中得到全面的发展。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考随着教育改革的深入和不断发展，新课程标准的实施对初中语文教学也提出了新的要求。
在新的课程标准下，初中语文教学需要不断反思和完善，以适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力。
本文将结合新课改中初中语文教学的现状，进行一些反思和思考。
一、注重学生的主体性和创新能力在新课程标准下，初中语文教学注重培养学生的综合素质和创新能力，强调学生的主体性。
语文教学不再是单纯的传授知识，而是要引导学生主动参与，培养他们的思维能力和创新创作能力。
在实际教学中，有些学校和教师仍然以传统的教学模式为主，注重教师的言传身教，而忽视了学生的个性和主体性。
这种教学方式不利于学生的发展，甚至会损害学生的创新能力和自主学习能力。
在新课改中，我们需要反思教学模式，注重学生的主体性和创新能力。
教师需要更多地发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们在实际的语文学习和创作中得到锻炼和提高。
学校和教育部门也需要提供更多的支持和资源，为教师和学生创造良好的教学环境和条件。
二、注重培养学生的阅读能力和文学修养新课程标准要求注重培养学生的阅读能力和文学修养，不再追求满分和应试，而是注重学生的学习兴趣和综合素质。
在实际教学中，一些学校和教师仍然以考试分数为唯一目标，忽视了学生的阅读能力和文学修养。
这种情况造成了学生对语文学习的厌恶和失去学习的兴趣，甚至会产生逆反心理。
在新课改中，我们需要反思教学目标，注重培养学生的阅读兴趣和文学修养。
教师需要更多地引导学生阅读优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣和审美情感，培养他们的文学修养和人文素养。
学校和家庭也需要共同努力，营造良好的阅读氛围，为学生提供更多的阅读资源和机会。
新课程标准要求注重培养学生的语言表达和交流能力，强调语言在交际中的作用。
在实际教学中，一些学校和教师仍然忽视了学生的语言表达和交流能力，依然以灌输知识为主。
这种教学模式导致学生的语言表达能力欠缺，交流能力不足，无法有效地表达自己的想法和情感，甚至会产生沟通障碍。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直是学校教育中非常重要的一环，它不仅仅是传授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
目前初中语文教学中存在着一些问题，值得我们进行深入的思考和探讨。
一、注重培养阅读能力阅读是语文教学的核心，而且是学生获取语言知识的最重要途径。
在现实生活中，很多学生对阅读的兴趣不高，这导致了他们的阅读能力较弱。
初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，引导他们广泛阅读各种文学作品，激发兴趣，提高阅读理解能力。
教师需要引导学生学会运用不同的阅读策略，提高阅读速度和准确性，使学生真正成为优秀的阅读者。
二、关注写作训练写作是语文教学中最为重要的一环，它不仅可以促进学生语言表达能力的培养，也能提高学生的思维能力和创造力。
当前的初中语文教学中，写作训练往往被忽视了，导致学生在写作能力上存在明显的不足。
我们应该重视写作训练，为学生提供更多的写作机会，激发学生的写作热情，引导他们不断提高写作水平。
教师需要给予学生充分的指导和建议，帮助他们逐步提高写作技巧，培养他们的写作习惯。
三、诗词教学重在领悟古诗词是中华传统文化的精华，它们不仅具有很高的艺术价值，更是培养学生审美情趣的良好素材。
在当前的初中语文教学中，诗词教学普遍存在着注重死记硬背、忽视领悟内涵的现象。
这不仅使学生对古诗词的学习失去了兴趣，也使他们不能真正领悟其中的情感和哲理。
我们应该改变诗词教学的方式，注重引导学生领悟其中的意境和情感，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
四、注重文学欣赏文学作品是初中语文教学的重点内容，它们不仅可以拓展学生的文学视野，也能启发学生对生活和人生的思考。
在现实的教学中，有时候文学作品的欣赏被一味地解读和分析所替代，这使得学生对文学作品的直观感受和审美情趣受到了影响。
我们应该注重文学作品的欣赏，引导学生通过欣赏来认识文学作品的内涵和价值，激发学生的文学情感和审美意识。
五、培养语文学科兴趣语文学科是初中学生中既重要又难以捉摸的一门学科，如何引导学生建立起学习语文的兴趣是非常关键的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对新课程下初中语文教学观念的几点思考
摘要：新课程下，语文教学的观念必须转变，才能适应新课程的要求。
教师的角色定位，教学方法的选择运用，语文教育观念的确立，教材内容的把握和教学评价的维度，都值得我们去思考。
关键词：新课程教学观念思考
语文是最美的学科，兼容了其它学科都有的美点。
语文素养也是人生活发展的必备素养。
对新课程背景下的语文教学，许多人都做了有益的尝试，形成了很多富有创见性的理论观点，探索出了许多行之有效的教学模式。
真是百花盛开，各具风采，使语文教学走到了一个繁盛的时期。
然而，作为一个教学在一线的语文教师，对语文教学的得与失，我进行了以下的思考，不当之处，请大家批评指正。
一、教师应做导演，而不是演员，更不是观众。
新课程标准则着重强调了学生的主体地位，强调了“自主、合作、探究”的学习方式。
要求教师在有限的课堂时间内，最大限度地把时间留给学生，给学生以更大的自主学习探究的空间，这本来是正确的，因为，任何方式的教育，归根到底都是以学生学会为终极目的的。
然而，从我听得一些优质课、公开课来看，我觉得现在我们的一些语文课似乎过分的突出了学生的主体作用，而忽视了教师的主导作用。
整个语文课堂放手交给学生，结果把语文课上成了班会课、辩论课、演讲会，不是教师在引导学生完成课堂教学目标，而是教师被学生牵着走，淡化了教师的作用，看不到教师在实施课堂
教学目标中所应起的不可替带的作用。
表面看来，课堂很热闹，学生发言也很积极，许多问题似乎也解决了，但仔细想想，如果这样就是语文课堂改革的话，那么我们语文教师未免干的太轻松了！还要我们语文教师干什么呀！事实上，无论怎样的改革，都不可忽视教师的主导地位。
无论哪种版本的语文教材，都是按照《语文课程标准》的总体要求编写的，都是有它自身的体系的。
它所要求达到的整体目标，是分解到每一册、每一单元、每一课中的，只有最基础的目标实现了，整体目标才能实现。
而对语文教学目标的把握，不是学生所能做到的。
这是一个艰巨而漫长的过程，在实施这个目标的过程中，教师始终起着组织者、引导者、参与者、评价者和实施者的作用。
因此，在语文教育活动中，教师是导演，学生是演员。
教师要按照预设的目标，充分发挥创造性，把总体目标分解为每一个小目标，一步步诱导学生实现和创造性的实现自己的意图；而学生则是在教师的启发诱导之下，在教师创设的特定教学环境之下，结合自身知识积累的基础、情感体验的沉淀和审美情趣的培养，创造性的开展学习活动，与教师共同参与，平等交流，顺利完成预设目标任务。
在这个过程中，教师和学生都在发挥自己的主观能动性和创造力，都依据一定的要求而又必须寻求新的突破，在教与学的过程之中，实现了教学相长。
教师在整个教学活动中既是组织实施者，也是平等参与者，更是合作创造者。
二、教学方法要做到“教有法而无定法”。
语文教学是一种复杂的工程，不是某一种教学模式就可以解决所
有问题的。
首先，不同题材的文章，教学重点是不同的，即便同一题材的文章，不同风格的课文，也就有不同的教学要求。
因此，选择什么样的教法，要因课文内容而定；其次，每一个教师，他的语文素养是不同的，驾驭教材的能力也是不同的，在日常的教学活动中，形成的教学风格也是不同的。
因此，同样一种教法，在这个教师身上，可能效果很好，但换在另一个人身上，可能就不灵了！作为教师，在选择教学方法的时候，一定要结合自身特点，课型特点，扬长避短，灵活运用，切不可一味模仿，盲目照搬。
再次，不同的学校，不同的班级，不同的学生，语文基础也是有很大差别的，学生个性差异也是必然存在的，接受知识的能力自然也就不同。
古人早就强调要“因材施教，因人施教”，这确是一条教育的真理，我们必须遵循。
万能的教学模式是不存在的，每一种模式，都有它的先进性，自然也就有它的局限性。
因此，我们必须强调：教有法，但无定法。
大胆探索适和你自己的教学模式吧！
三、教育观念要做到：“心有大语，课有小语”。
语文是一门内涵非常丰富的学科。
作为语文教师，要胸怀“语文的外延即生活”的“大语文”观念。
作为大语文的基本观念，也就是必需得认识到课堂不是学生学习语文的唯一途径；教材只是学习语文的一种范本，更鲜活的教材就是生活；语文学习，不仅仅是学校学习，更不是一时的学习，而是随时随地的终身学习；语文学习的目的是为了一个人适应于社会、服务于社会，融合于社会而必备的一种艺术。
因此，语文学习，对一个人终生的发展都会起到不可
忽视的作用。
宋代王安石曾写道：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，作为语文教师，必须站得高，方能在语文教学中做到高登远瞩，游刃有余。
只有胸怀大语文之观念，才不会把学生的语文学习拘泥于教材，拘泥于课堂，拘泥于单一的教法，拘泥于简单的低效能的训练。
才会大胆的改革，才会丰富语文课的内容，才会真正把培养学生学会学习的方法和养成主动学习的习惯放到重要的位置；才会更加注重语文学习对人审美情趣的培养和性格意志的塑造；才能够真正重视语文学习与其他学科的融会贯通。
但是，这样说，绝对不是说要抛弃教材，抛弃课堂，抛弃必要的训练。
而恰恰相反，要把大语文观念落到实处，恰恰要利用课堂这块主阵地，把整个语文学科的教学目标进行恰当的分解，在有效的课堂教学时间内，有目的，有计划，有层次地予以落实。
在具体教学中，要突出单位教学的重点，切忌面面俱到；要注意知识点的整体性和连贯性，切忌简单的分割；要突出语文学科的技能性、审美性、综合性，把培养学生的能力放在首位；要做到节节有重点，课课有目标，期期有体系。
切忌蜻蜓点水，贪多求全。
把课内学习与课外学习有机的结合起来，把课内学习的经验用到课外的学习中去；用课外学习的收获来丰富课内学习的内容。
是语文学习的内涵更丰富、更广阔。
四、教材内容要做到：以本为本，适度延伸
如何确定教学内容，是每个教师每一节课都面临的问题。
曾经有一段时间，我们的语文教学大力倡导向外延伸，似乎向外拓展越多就越好，淡化了文本的教学，这似乎与高招、中招考试的指挥棒有
关。
这样发展的结果是教师们无所适从，文本以外，是个浩瀚的海洋。
然而到了今天，无论什么级别的考试，阅读文章几乎都来自课外，考试的风向并没有改变，但我们的教师们在经历了一番阵痛之后，蓦然回首，再次回归文本。
五、教学评价要做到：褒贬适度，循循善诱
教学评价是教学过程中的必备环节。
语文课上的教学评价，不仅仅是为了检测学生对语文知识和能力的掌握形成情况，更重要的是为了促进学生语文素养的全面提高，培养学生学习语文的兴趣。
现在的许多公开课，都很注意适时的对学生予以鼓励性的评价，这体现了教师对学生的重视。
但是，课堂评价不是要一味的称赞，我们反对语文课堂答案的唯一化；我们肯定只要敢大胆有条理的发言就应表扬；我们倡导评价的多元化。
但是，既然是评价，就要起到评价的甄别诱导功能，而不能模棱两可，不能含糊其辞，要明确其优点和不足，指出其思路和表达方面需要肯定和改正的地方，只有这样的评价，才能起到激励学生、促进学生的目的。
语文答案的多元化，并不意味着所有答案都正确。
因此，教师的评价，褒贬必须适当。