古诗词教学的个案分析
幼儿园小小写手：探秘古诗词教学案例分析
古诗词是中华传统文化的精髓，也是中国儿童语言学习的宝贵资源。
幼儿园作为孩子们学习的起点，如何将古诗词教学融入其中，对于培养孩子们的语言表达能力和文学素养有着重要的意义。
本文将针对幼儿园古诗词教学进行案例分析，探讨如何通过古诗词教学帮助幼儿提高语言表达能力和文学素养。
一、幼儿园古诗词教学的意义古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的意境和情感，能够激发孩子们的想象力和情感表达能力。
在幼儿园阶段，通过古诗词的教学，可以培养孩子们的文学鉴赏能力，促进他们的情感体验和表达，同时也有利于扩大他们的词汇量，提高语言表达能力。
二、古诗词教学案例分析以《静夜思》这首古诗为例，可以将古诗词教学分为以下几个步骤：1.导入在导入环节，老师可以通过插图、音乐或者简单的故事来引入《静夜思》这首古诗，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.朗诵在朗诵环节，老师可以先自己朗诵《静夜思》，然后引导孩子们一起朗诵。
通过朗诵古诗，可以培养孩子们的语感和节奏感，提高他们对古诗词的情感投入。
3.情感表达在这一环节，可以通过问答、绘画或者角色扮演的方式，引导孩子们表达自己对《静夜思》的情感体验。
比如问孩子们夜晚在家里最喜欢做什么，或者用绘画的方式表达自己在夜晚的感受。
4.解读老师可以对《静夜思》的意境和作者的情感进行解读，使孩子们能够更深入地理解这首古诗，并懂得欣赏其中的意境和情感。
5.创作在这一环节，可以引导孩子们根据自己的感受和想象，进行《静夜思》的创作。
比如让他们仿写一些简单的句子，或者进行自由创作，表达自己对夜晚的感受。
三、我的观点和理解通过上述教学案例的分析，我深切认识到古诗词教学对幼儿园孩子们的语言表达能力和文学素养的重要意义。
通过古诗词教学，可以激发孩子们的情感体验和表达能力，培养他们对中华传统文化的鉴赏能力，同时也有助于拓展他们的语言表达能力和想象力。
幼儿园古诗词教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的情感、审美和语言表达能力。
古代诗词赏析案例分析教案
古代诗词赏析案例分析教案【教案】古代诗词赏析案例分析教案目标：1. 培养学生对古代诗词的欣赏能力；2. 提高学生的文学修养和情感表达能力；3. 通过案例分析，深入理解古代诗词的艺术魅力。
教学重点：1. 了解古代诗词的特点和艺术形式；2. 学习如何赏析古代诗词；3. 分析古代诗词中的意境和表达手法。
教学难点：1. 理解古代诗词中的意象和意义；2. 分析古代诗词中的修辞手法；3. 把握古代诗词的整体结构和篇章特点。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入古代诗词的概念，与学生一起回顾古代诗词在中国文学史上的地位和作用。
2. 播放一段优美的古代诗词朗诵，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解古代诗词的形式特点和发展历程，包括五言诗、七言诗等。
2. 分析典型的古代诗词，解读其中的意象和意义。
3. 介绍古代诗词的韵律和押韵技巧。
三、案例学习（30分钟）1. 指导学生分组选择一首古代诗词进行深入学习和分析。
2. 引导学生从意境、修辞手法、篇章结构等方面进行细致解读和讨论。
3. 让每个小组向全班展示他们对所选诗词的赏析成果。
四、拓展延伸（15分钟）1. 针对学生对古代诗词艺术的兴趣，推荐一些经典的古代诗词作品供学生自主学习。
2. 引导学生通过鉴赏名家诗词集锦、参观古代文化遗址等方式进一步感受古代诗词的魅力。
五、练习巩固（20分钟）1. 给学生准备一些关于古代诗词的选择题和简答题，帮助他们巩固所学知识。
2. 开展一些小组或个人赏析比赛，鼓励学生主动参与。
六、总结反思（5分钟）1. 总结古代诗词赏析的要点和技巧，以及本节课的收获；2. 让学生思考古代诗词在现代社会中的意义和价值。
教学资源：1. 视频资源：古代诗词的朗诵视频、古代文化遗址的介绍视频等；2. 书籍资源：古代诗词选、古代文学名家的作品集等；3. 练习题和讲解材料。
教学评估：1. 在小组讨论和展示环节中，评估学生对所选古代诗词的赏析能力。
2. 在练习巩固环节中，评估学生对古代诗词的理解和掌握程度。
幼儿园中班语文古诗词教学案例分析
幼儿园中班语文古诗词教学案例分析一、引言在幼儿园教育中，语文教学一直是重要的一环，而古诗词教学更是中国传统文化的重要组成部分。
幼儿园中班是孩子逐渐接触文学知识的重要阶段，因此如何设计合理的古诗词教学活动，激发孩子对中华传统文化的兴趣，成为了幼儿园教师们面临的一项重要课题。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园中班语文古诗词教学的方法和策略，希望能给教师们一些启发和思路。
二、教学内容和目标1.教学内容在中班语文教学中，古诗词教学的内容通常包括一些简单易懂的古诗词，比如《咏鹅》、《静夜思》等。
这些诗词内容朴素、质朴，适合幼儿接受，也符合他们的心理特点和认知水平。
2.教学目标通过古诗词教学，培养幼儿们的语言表达能力和情感体验能力，启发他们对中华传统文化的兴趣，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、教学活动设计1.情景营造教师可以通过挂图、讲故事等形式，营造出诗词描绘的场景，比如让孩子们感受小鹅在湖中戏水的场景，或者一起品味静夜中的深沉和宁静。
2.声情并茂教师可以用亲切生动的语言朗诵古诗词，模仿动物的叫声、人物的说话等，让孩子们在声音中感受到古诗词的美感和韵律。
3.互动体验通过互动游戏、角色扮演等形式，让孩子们真实地体验古诗词中的情境和情感，激发他们的表达欲望和创造力。
四、教学效果评估在教学活动结束后，可以通过观察孩子们的表现，特别是他们对古诗词内容的理解和情感体验情况来评估教学效果。
观察他们是否能准确地表达古诗词中所描绘的场景和情感，是否对古诗词内容产生了兴趣，是否愿意自发地背诵和表演古诗词等。
五、个人观点和理解古诗词是中华传统文化中的瑰宝，通过对古诗词的教学，可以帮助幼儿们建立起对中国传统文化的敬畏和热爱之情。
古诗词也是语文学习的重要内容，通过古诗词教学，可以促进幼儿的语言表达能力和情感体验能力的培养，为他们日后更深入的文学学习打下良好的基础。
六、总结与展望通过本文的古诗词教学案例分析，我们可以看到幼儿园中班语文古诗词教学活动的设计和实施对幼儿的语言和情感发展起到了重要的作用。
幼儿园诗词教学：古诗美文鉴赏案例分析
幼儿园诗词教学：古诗美文鉴赏案例分析一、引言在幼儿园诗词教学中，古诗美文的鉴赏是非常重要的一环。
通过对古诗美文的学习，可以培养幼儿的审美情感和语言表达能力，拓展他们的文学视野，同时也有助于激发他们的想象力和创造力。
本文将从幼儿园诗词教学的角度，以古诗美文鉴赏为主题展开深入探讨。
二、古诗美文鉴赏案例分析1. 《静夜思》《静夜思》是中国古代诗人李白的代表作之一，诗中描绘了作者在夜晚时对故乡的思念之情。
在幼儿园诗词教学中，可通过教师的讲解和引导，使幼儿们在欣赏这首诗的明白诗人的情感表达和抒发方式，激发他们对家乡的情感认同，培养他们的情感交流能力。
2. 《临江仙·夜泊牛渚怀古》这首词是唐代诗人张继的作品，以夜晚泊船江岸为景，寄怀远古历史之情。
在幼儿园中，通过教师的引领，可以让幼儿们感受到词中的意境和历史情感，启发他们对历史的好奇心和对古代文化的尊重，同时也有助于培养幼儿们对自然和历史的敏感性。
3. 《春晓》《春晓》是唐代诗人孟郊的名篇，通过对春日清晨景象的描写，表现出诗人对大自然的热爱和对生活的热情。
在幼儿园诗词教学中，可以借助丰富多彩的视听教具，让幼儿们感受到春天的美好和生命的蓬勃，激发他们对自然界的热爱和对生活的热情。
三、总结与回顾通过对以上古诗美文的案例分析，我们可以看到在幼儿园诗词教学中，古诗美文的鉴赏不仅仅是一种大人对诗词的赏析，更是对幼儿审美情感和语言表达能力的培养。
教师在课堂教学中，要以简单易懂的方式向幼儿们传达古诗美文的魅力，引导他们在欣赏中感受美、体味美、表达美，全方位地培养他们的审美情感和语言表达能力。
也要注重与幼儿的互动，倾听他们对古诗美文的理解和感悟，尊重他们的个体差异，灵活地引导他们，使每个幼儿都能在诗词教学中受益良多。
四、个人观点和理解作为幼儿园诗词教学的写手，我深知古诗美文对幼儿的重要性。
古诗美文是中华文化的瑰宝，通过对古诗美文的学习，可以为幼儿带来无穷的启迪和陶冶。
古诗词在幼儿园的实践案例分析及教学反思
古诗词在幼儿园的实践案例分析及教学反思一、引言古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀。
在幼儿园的教学实践中，如何有效地将古诗词融入到幼儿园的教学中，激发幼儿对传统文化的兴趣，具有重要的教育意义。
本文将结合实际案例，分析古诗词在幼儿园的实践应用，并对教学进行反思，以期对幼儿园古诗词教学提供一定的思路和借鉴。
二、实践案例分析1. 案例描述在某幼儿园，教师在每日的晨间会集中，通过播放古诗词朗诵和音频，向幼儿传达古诗词的音韵和意境。
教师根据幼儿的芳龄特点，挑选易于理解和接受的古诗词段落，并进行注解解释，引导幼儿理解其中的意义和情感。
在课堂上，教师还设计了一系列与古诗词相关的游戏和手工活动，让幼儿在玩乐中体会古诗词的魅力。
2. 效果评估经过一段时间的教学实践，教师发现幼儿逐渐对古诗词产生了兴趣，并能够通过朗诵和演绎的方式表达古诗词的情感。
在手工制作、游戏等活动中，幼儿也能够将所学的古诗词知识与实际生活中进行联想和运用，增强了对古诗词的认知和感受。
三、教学反思1. 激发兴趣的重要性通过以上案例分析可见，激发幼儿对古诗词的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学实践中，教师应该注重选取内容和形式活泼、富有趣味的古诗词，结合游戏、手工等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到古诗词的美好。
2. 合理设计教学环节古诗词的教学内容应当具有层次性和系统性，从简单到复杂，由浅入深地进行布置。
并且，教学环节应当多样化，不仅有朗诵、表演等传统形式，还应包括游戏、手工等多种形式，以丰富幼儿的学习体验。
3. 注重情感体验古诗词的教学应该注重幼儿的情感体验，引导幼儿通过朗诵、表演、绘画等方式，将古诗词中的情感进行表达，并与实际生活中的情感进行联接，以帮助幼儿更深刻地理解和体验古诗词所传达的情感。
四、总结通过以上实践案例的分析和教学反思，我们可以清晰地认识到古诗词在幼儿园教学中的重要性以及对教学实施的启示。
合理激发兴趣，设计多样化的教学环节，注重幼儿的情感体验，是幼儿园古诗词教学的关键。
教案古诗案例分析模板范文
一、案例背景【案例背景】本案例选取了某教师在小学四年级教学《登鹳雀楼》这首古诗的案例，通过分析该案例，探讨如何有效地将古诗教学与学生的情感体验相结合，提高学生的审美能力和文化素养。
二、教学目标【教学目标】1. 让学生通过朗读、背诵、欣赏等方式，初步了解《登鹳雀楼》这首古诗的基本内容。
2. 引导学生感受古诗的韵律美、意境美，培养学生的审美情趣。
3. 通过对古诗的解读，让学生了解古代诗人的思想感情，培养学生的文化素养。
三、教学过程【教学过程】1. 导入新课（1）教师展示鹳雀楼图片，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍鹳雀楼的历史背景和作者王之涣。
2. 初步感知（1）教师范读古诗，引导学生注意诗句的韵律。
（2）学生跟读，感受古诗的节奏感。
3. 深入理解（1）教师引导学生分析诗句的意义，如“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景象，“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人追求进步的精神。
（2）学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 情感体验（1）教师播放与古诗相关的音乐，让学生在音乐中感受古诗的意境。
（2）学生朗诵古诗，表达自己对古诗的理解和情感。
5. 总结提升（1）教师总结古诗的意义，强调古诗所蕴含的哲理。
（2）学生分享自己的学习心得，提高自己的文化素养。
四、教学反思【教学反思】1. 本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高了学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，教师注重引导学生关注古诗的韵律美和意境美，培养了学生的审美情趣。
3. 通过对古诗的解读，学生了解了古代诗人的思想感情，提高了自己的文化素养。
4. 在今后的教学中，教师应继续探索更加丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。
五、教学评价【教学评价】1. 学生对《登鹳雀楼》这首古诗的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生对古诗的审美情趣和文化素养的提升。
通过以上教学案例分析模板，教师可以根据具体的教学内容和学生实际情况，制定合理的教学方案，提高古诗教学的效果。
幼儿园经典诗词朗诵活动案例分析
标题：幼儿园经典诗词朗诵活动案例分析在幼儿园教育中，诗词朗诵活动是一种具有教育意义和艺术魅力的活动形式。
通过朗诵经典诗词，可以不仅培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，还可以传承中华优秀传统文化，让幼儿在活动中感受诗词的美妙，增强对诗词的理解和欣赏能力。
在本文中，我们将以某幼儿园的诗词朗诵活动为案例，深入分析诗词朗诵活动对幼儿的教育意义和影响。
一、活动内容安排1.1 选取经典诗词在此次活动中，幼儿园精心挑选了一些优秀的经典诗词，包括《静夜思》、《咏鹅》、《春晓》等。
这些诗词内容优美，易于理解，适合幼儿朗诵，有助于激发幼儿的学习兴趣。
1.2 分组朗诵为了让每个幼儿都能参与到活动中，幼儿园将幼儿分为若干小组，并安排每个小组朗诵一首诗词。
这样既能保证每个幼儿都有表现的机会，又能锻炼他们的团队合作能力。
1.3 专业指导幼儿园找来了专业的语文老师和音乐老师，对幼儿们进行朗诵技巧和表演指导。
通过专业指导，幼儿们的朗诵水平得到有效提升，增强了他们的表演自信心。
二、活动效果2.1 提升语言表达能力通过诗词朗诵活动，幼儿们的语言表达能力得到了显著提升。
他们学会了正确地吟诵古诗，掌握了朗诵的基本技巧，表现出了较强的语言表达能力。
2.2 传承优秀传统文化在朗诵经典诗词的过程中，幼儿们深入感受到了诗词的魅力，增强了对传统文化的认同感和热爱程度。
他们懂得了诗词的美，感受到了中华优秀传统文化的博大精深。
2.3 培养情感表达能力朗诵活动还培养了幼儿们的情感表达能力。
在朗诵的过程中，他们学会了通过语调和表情来传达诗词中的情感，增强了自己的情感表达能力。
三、个人观点我认为幼儿园的诗词朗诵活动对幼儿的全面发展有着积极的影响。
经典诗词的朗诵能够激发幼儿的学习兴趣，帮助他们建立正确的审美观念。
朗诵活动促进了幼儿的语言表达和情感表达能力的发展，有利于培养他们的综合素养。
我认为幼儿园的诗词朗诵活动是一种非常有效的教育方式，值得在其他学校和幼儿园进行推广。
幼儿园国学经典：儿童古诗词教学案例分析
幼儿园国学经典：儿童古诗词教学案例分析在幼儿园教育中，国学经典教育一直是备受关注的话题。
而儿童古诗词教学，则是国学经典教育中的重要内容之一。
通过古诗词的教学，不仅可以传承中华传统文化，还可以培养幼儿的语言表达能力和情感体验能力。
下面，我们将通过一个实际案例，深入分析幼儿园儿童古诗词教学的特点和意义。
案例背景某幼儿园在实施国学经典教育中，将古诗词教学纳入课程内容。
在一堂古诗词教学的课程中，老师选择了《静夜思》这首古诗进行教学。
在教学过程中，老师采用了多种形式，如图画、游戏、音乐等，引导幼儿学习和感悟《静夜思》这首古诗的内涵。
教学过程1.观察图画：老师提供了一幅“床前明月光，疑是地上霜”插图，并引导幼儿观察插图，了解古诗背后的意境和情感。
2.诗词朗诵：老师进行朗诵《静夜思》，并引导幼儿一起朗诵，培养幼儿的语言表达能力和节奏感。
3.情感体验：老师通过音乐、手语等形式，引导幼儿感受《静夜思》中的孤寂与宁静，激发幼儿的情感共鸣。
教学效果通过这样的教学过程，幼儿在学习《静夜思》的过程中，不仅理解了古诗的意境，还培养了语言表达能力和情感体验能力。
这样的教学方式也让幼儿对国学经典产生了浓厚的兴趣，激发了他们对中华传统文化的热爱。
教学启示在这个案例中，我们可以看到幼儿古诗词教学的特点：注重情感体验、多元化教学方式和培养语言表达能力。
这些特点也是幼儿古诗词教学的意义所在。
通过古诗词教学，幼儿可以在情感体验中感受诗词的魅力，通过多元化的教学方式，激发幼儿学习的兴趣，培养语言表达能力，进而传承和弘扬中华传统文化。
我的观点和理解古诗词教学对幼儿的意义是深远的。
在幼儿园阶段，通过古诗词的教学，不仅可以传承中华传统文化，还可以培养幼儿的情感体验能力和语言表达能力。
在幼儿园国学经典教育中，应当重视古诗词教学，并通过多种形式和方式，让幼儿在学习古诗词的过程中，完善自身的品格和修养。
通过上述案例分析，我们可以看到幼儿古诗词教学的重要性和意义。
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古诗词教学的个案分析
作者：韩建辉
来源：《学周刊·B》2013年第05期
摘要：中学语文教学的一个重要内容就是古诗词教学，它不仅是传统文学的重要组成部分，还是传统文化的主要载体。
在教学中，教师必须要明确一节课的教学目标、确定教学的重点、明确教学的顺序、围绕重点对教学内容进行详略的安排。
本文笔者以李白的一首小诗为例探讨了古诗词教学的基本方法。
关键词：中学语文；古诗词教学；教学方法；个案分析
古诗词是中学语文教学中的重要内容。
古代诗歌产生于中华民族特定的语言环境和文化背景之中，是传统文化重要的载体，也是中国传统文学中最耀眼的明珠。
不仅如此，古代诗歌中蕴含着中华民族对天地人的哲学思考，蕴含着他们丰富饱满的思想情感。
每一次阅读就是一次与古人的情感交流和思想沟通。
中学语文教师在古诗词教学中应该将作品中最美的部分展现在学生面前，让他们透过华丽的文字领悟到作者深刻的思想情感。
本文笔者试图通过个案分析来展现诗歌教学的步骤，并以此探讨诗歌教学所应该遵循的方法。
所谓教学无常法，诗歌教学也一样，并没有统一的步骤、固定的模式。
不同的教师往往有不同的教学方式，其教学的先后顺序也不一样，但都要包含以下几个教学重点：作家作品识记、创造背景介绍、诗词字句赏析、诗词意境赏析、写作手法鉴赏、诗词识记与背诵。
当然，不同的课程，其选择的重点也不相同，各有侧重。
下面我以李白的一首小诗《独坐敬亭山》为例，以此说明古诗词的教学步骤与重点。
首先，确定教学重点。
李白的这首五言绝句只有短短二十个字，真可谓小诗，但出语直白飘逸，字面意思并不复杂，却又涵义丰富，整首小诗显得轻灵超脱、圆润晶莹。
那么，学生从这首诗中可以学习到什么呢？我认为，这首诗有三点必须要学生加以领略：第一，炼字；第二，情景交融；第三，天人合一。
第一点炼字属于文字功夫，让学生注意字句的推敲，领略作品中用字精炼准确生动的地方；第二点学习的则是艺术手法，让学生领略诗词中的情与景的交融；第三点则是学习古人的哲学思想，看他们是怎样考虑人自身问题的。
确定了教学重点，也就有了教学的中心，其他的环节则围绕这个中心来进行，以达到教学目标。
其他的环节则都是过渡和铺垫。
这样的课堂才能够点面俱到、详略得当，还能够突出重点，明显地提高教学效果。
其次，明确教学步骤。
古诗词教学中，我通常采用由外而内、由浅入深、由远及近的步骤循序渐进地展开教学。
这样才能让学生领略古诗词的魅力。
李白的《独坐敬亭山》作于天宝十二载，是他游安徽宣城时所作。
李白一生曾七游宣城，在这一年他游宣城的敬亭山时写下了这首诗。
有学者认为李白做这首诗是因为十年前被唐玄宗“赐金放还”，从此陷入苦闷和寂寞中。
而作者把这种苦闷在这首诗中诗化为大自然的静穆。
我认为这种说法太过牵强，主观臆断的味道很浓。
从现有资料来看，并没有直接的证据证明做此诗时李白的心情是苦闷的。
那十年以前的苦闷怎么还能影响如此深远呢？李白是一个傲骨和傲气十足的人，洒脱不羁，难为世俗羁绊，他不会容许自己如此沉闷不堪，即使十年前被放还的时候我们也很难看到他消极的苦闷之作。
无论行路多么难，也无论怎样的“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，他最终都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
所以，他怎么可能在十年之后仍旧对这种苦闷挥之不去呢。
李白的思想杂糅儒释道三家，但他的儒家思想是最轻的，占据了他大部分思想的则是道家思想和侠客精神。
道家给予了李白的飘逸和超脱，而侠客精神则给予了李白的豪情。
最后，重点分析。
我们从字句入手，第一句写“众鸟高飞尽”，“众鸟”意为很多的“鸟”飞走了，但是作者没有写飞回家，也没有写四散飞开，而是往“高”处飞。
众鸟高飞是有典故的，这可能是被论者以为是落寞的地方吧。
众鸟都飞走了，未免落寞了些。
但下句的一个“闲”字却将这份落寞搬了回来。
当众鸟高飞的时候，他却获得了闲云野鹤的洒脱，所以才会写“孤云独去闲”。
如果你觉得这还不够，还是在写孤独和落寞的话，那么下面两句则直接流露了作者对于融于山水间的自得。
这里有一个情感的转变，当众人对于权势都趋之若鹜的时候，高傲的作者却体会到了闲云野鹤的闲适与不羁，相比前面的众鸟高飞、孤云独去显得有些落寞。
但这正是作者的高傲不流于凡俗之处，他不是不具备高飞的才能，而是不屑于众鸟争宠，所以孤云才会“独”去，我离开了。
这样才会获得一份“闲”。
“闲”是一份难得的心情休憩，所以才会有“偷得浮生半日闲”之说。
“闲”是一种退步，作者以此获得了与自然的相融，才会“相看两不厌，只有敬亭山”。
这句诗用拟人化的手法写人与山的“相看”，人喜欢山，于是山也喜欢人。
后来辛弃疾写“我看青山多妩媚，料青山看我应如是”，也正是此意。
在这里作者将山与人放在一起，赋予二者同等的地位，这不仅仅是流连于山水，而是在山水间发现了自己，获得了中国哲学意义上的“天人合一”。
在这篇作品中，通过字句的细读来分析作者的情感脉络是重中之重，它不仅能帮助学生体会遣词造句之妙，还让学生懂得了作品分析的基本方法。
虽然知人论世是作品分析的常用方法但并不是唯一方法，更不能主观臆断乱加猜测。
尽管某种思想或者某种情绪会影响作品，但是，人的情绪起伏性很大，我们绝不能以一论之。