公开课《河中石兽》
部编版七年级下册语文第6单元24河中石兽市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
今义：两种或两种以上事物平排着。 古义：大约因为。例：盖石性坚重。 因 今义：器物上部有遮蔽作用东西。
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古义：这不是。例：是非木杮。 是非
今义：事理正确和错误。
古义：事物道理、规律。例：尔辈不
物理
能究物理。
今义：指物理学。
古义：河流下游。例：求之下流。 下流
今义：卑劣龌龊。
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5.文言虚词
岂能为暴涨携之去（被，介词） 为 必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为，动词)
众服为确论（认为……是，动词）
于 山门圮于河(在，介词) 当求之于上流（到，介词）
其反激之力（指河水，代词） 其 如其言（指老河兵，代词）
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闻之笑曰（指寺僧顺流而下找石兽这件事，代词） 岂能为暴涨携之去(指石兽，代词) 一老河兵闻之（指讲学家“求之地中”观点， 之
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检验预习
1.订正字音 沧州（cānɡ） 沉焉（yān） 曳铁钯（yè pá） 啮沙（niè） 溯流（sù） 河干（gān） 募金（mù） 木杮（fèi） 坎穴（kǎn xué） 臆断（yì） 圮于河（pǐ） 棹数小舟（zhào） 倒掷（zhì） 欤（yú） 湮于沙上（yān）
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2.古今异义
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2.“众服为确论”这句话属于什么描写？在文中有何作 用？
这句话是写众人对讲学家所说看法态度，属于侧面描 写，为下文再变埋下伏笔。
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3.怎样了解文章最终一句话？ 从句式而言，这是一个反问句。就表示方式而言，这句话属于议论。
从全文来看，这句话起到了点题进而突出文章中心作用。 它既是对讲学家这么一知半解而又自认为是者辛辣嘲讽，又指明了认
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河中石兽公开课课堂实录（5篇范例）
河中石兽公开课课堂实录（5篇范例）第一篇：河中石兽公开课课堂实录河中石兽课堂实录课堂实录：昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。
所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解课文。
那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。
这样，我们女生读第一段，男生读第二段，然后全班齐读第三段。
（生读课文）非常不错，等下如果能更加响亮就更好了。
师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？师：对，这是最能表达作者思想的一个地方。
谁来翻译一下？我们施博瀚同学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？生：既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎么能只根据某一道理就主观臆断呢？师：非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？生：找石兽的故事。
师：还不能全面的概括故事，谁来补充？生：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
师：同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？生：下流。
生：原地。
师：老师也觉得是。
那么文中找石兽出现了哪几种人？生：僧人、讲学家、老河兵（板书）师：有几种方法？生：三种，四种……师：好，我们一一来看看。
僧人哪里找？结果？生：原地水中，竟不可得。
生：顺流而下，无迹。
师：看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？生：讲学家。
师：笑什么？生：笑僧人不能推究事物的原理。
师：换言之，就是他——生：懂得推究事物的原理。
师：事物的原理是什么？生：是非木杮……渐沉渐深耳。
师：能用自己的话来说吗？生：石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。
师：一听很有道理，众人什么反应？生：服为确论。
师：因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？生：笑。
河中石兽教学设计一等奖公开课
河中石兽教学设计一等奖公开课标题：河中石兽教学设计一等奖公开课引言：近年来，传统文化教育在我国有了更为广泛的普及和关注，其中包括了对于石兽文化的研究和传承。
石兽作为一种珍贵的文化艺术遗产，不仅有助于增强人们对于传统文化的认同感和自豪感，同时也能够培养人们的创造力和艺术修养。
因此，本文将围绕着河中石兽的教学设计，介绍一场一等奖公开课的详细内容。
一、课程背景和目标1.1 课程背景石兽文化是中国传统文化中的重要组成部分，其中，河中石兽以其独特的艺术风格和文化内涵广受关注。
为了让学生更好地了解和传承河中石兽文化，本课程特别设计。
1.2 课程目标本课程的目标是通过学习河中石兽的历史、形态和意义，培养学生的审美能力、艺术创造力和团队合作精神，同时增强学生对中国传统文化的认知和理解。
二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程将重点介绍河中石兽的起源和发展、艺术特点以及代表作品等内容。
同时，还将安排教师和学生亲自实践制作河中石兽的过程，以加深学生对于石兽文化的认识和体验。
2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、观摩、实践等。
通过讲授，教师将为学生介绍河中石兽的相关知识；通过观摩，学生将能够欣赏到河中石兽的艺术魅力；通过实践，学生将亲自动手制作石兽，提升他们的艺术创造力和动手能力。
三、教学步骤和时间安排3.1 教学步骤（1）导入通过展示一些河中石兽的图片和视频，激发学生对于石兽的兴趣和好奇心。
（2）讲授教师将重点讲解河中石兽的起源、发展和艺术特点，引导学生深入了解石兽文化。
（3）观摩学生将观摩一些优秀的河中石兽作品，学习欣赏石兽的艺术魅力。
（4）实践学生将分组进行石兽的制作实践，通过动手实践提升创造力和动手能力。
（5）总结总结本课程的学习内容和收获，展示学生制作的石兽作品，鼓励学生分享观点和经验。
3.2 时间安排本课程共计2课时，每个课时为40分钟，具体的时间安排如下：第一课时：导入（5分钟）+讲授（15分钟）+观摩（10分钟）+实践（10分钟）第二课时：实践（30分钟）+总结（10分钟）四、教学评价和反思本课程的教学评价将主要从学生的学习态度、艺术表现和团队合作等方面进行评价。
人教版七年级语文下册-第24课《河中石兽》-公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
一种年老旳河兵据说了这个观点，又讥笑说： “但凡丢失在河里旳石头，都应该到河旳上游寻 找。因为石头旳性质坚硬沉重，沙旳性质松软浮 动，水流不能冲走石头，河水旳反冲力，一定在 石头下面迎面冲击石前旳沙子，形成坑洞。越冲 越深，冲到石头底部旳二分之一时，石头肯定倒 在陷坑里。像这么又冲击，石头又会再次转动， 这么不断地转动，于是反而逆流而上。到河旳下 游寻找石兽，原来就疯狂；在原地深处寻找它们， 不是更疯狂吗？”按照他旳话去寻找，果然在上 游旳几里外寻到了石兽。
一，不知其两者多矣，可据理臆 断 欤？
自主翻译
注意红色字旳意思
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
接近 水边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经过，过了 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，觉得顺流下矣，棹
终于，究竟
划船
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
于是 逆流
原来
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 根据他旳，指老河兵旳
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这么，那么
只 yú
一，不知其两者多矣，可据理臆断 欤？
主观地判断 吗
译文
沧州旳南面，有一座寺庙接近河边，寺庙旳 大门倒塌在了河水里，两个石兽一起淹没了。经 历十数年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻 找两个石兽，最终没找到。和尚们以为石兽顺着 水流流到下游。于是划着几只小船，拉着铁耙， 寻找了十多里，没有任何石兽旳踪迹。
《河中石兽》公开课(滴水精品课件)
译4
• 像这样再次冲刷，石头又会再次（向前） 翻转。不停地翻转，于是（石头）反而逆 流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐； 在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们） 依照他的话（去做），果然在（上游）几 里外找到了（石兽）。既然这样，那么天 下的事，只知其一，不知其二的情况太多 了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？
3分
合作探究
在文中找出他们寻找 石兽的理由有什么不同？
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
颠倒，错乱
译2
• 一位学者在寺庙里设馆教书，听了这 件事笑着说：“你们这些人不能探求事物 的道理。这不是木片，怎么能被大水带走 呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性 质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越 深罢了。沿着河寻找它们，不也是很荒唐 吗？”大家很信服，认为是正确的言论。
2分
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
寻找
在
竟不可得，以为顺流下矣，
终了，最后
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
划船
拖着
多 踪迹
译1
沧州南面的一座寺庙靠近河边，佛寺的 外门倒塌在河里，两只石兽一起沉入河水 中。过了十多年，僧人募集金钱重新修建 寺庙，在河中寻找石兽，最后没能找到， 以为（它们）顺流而下了。（于是）划着 几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了 十多里，没找到（它们）的踪迹。
1分
讲学家与老河兵推理的 前提都是“石性坚重，沙 性松浮”，为什么结论不 一样呢？
《河中石兽》教案集合6篇
《河中石兽》教案《河中石兽》教案集合6篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《河中石兽》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《河中石兽》教案篇1一、复习上节课内容。
复习文言文加点字解释。
二、思考问题。
故事说了一件什么事？故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。
1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
）【多媒体演示】（1）、学生演示。
（2）、教师演示。
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
五、分析最后一层，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。
六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》七、布置作业。
1、完成课后训练题。
归纳本课古今异义和一词多义现象。
水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。
蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。
《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。
理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。
他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
河中石兽(公开课)
01
象征
河中石兽被视为吉祥、平安的象征，常被人们描 绘在画作、雕塑和建筑上。
02
寓意
河中石兽寓意着坚毅、力量和勇敢，激励着人们 面对困难时不屈不挠，勇往直前。
河中石兽的艺术表现形式
01 绘画
在古代绘画中，河中石兽常常被描绘成一只巨大 的乌龟或龙的形象，形象生动，充满力量感。
02 雕塑
河中石兽的雕塑作品在古代建筑和园林中十分常 见，形态各异，栩栩如生。
科学价值
河中石兽的研究不仅有助于了解地 球历史和自然演化，还能够推动相 关学科的发展，为人类认识和改造 自然提供科学依据。
河中石兽的保护与利用
保护措施
为了保护河中石兽，相关部门采 取了多种措施，包括建立保护区、
限制人为破坏和污染等。
利用方式
在保护的前提下，河中石兽也被 合理利用，成为当地旅游资源和 文化符号，带动了地方经济的发
第2周
河中石兽的分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与鉴别
第3周
河中石兽与生态环境
第4周
实地考察与体验
第5周
课程总结与成果展示
02
河中石兽的背景知识
河中石兽的起源与传说
起源
河中石兽的传说起源于中国古代，具体时间已不可考。
传说内容
传说中，河中石兽是守护河道的神兽，具有神奇的力量， 能够镇压河水，防止洪水泛滥。
河中石兽的文化意义
介绍河中石兽的定义、分布和特点等 基本知识。
河中石兽与生态环境
探讨河中石兽在生态环境中的作用和 价值，以及如何保护和利用河中石兽
资源。
河中石兽的分类与鉴别
详细介绍河中石兽的分类方法和鉴别 技巧。
实地考察与体验
组织学生进行实地考察，亲身体验河 中石兽的美丽和神奇。
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25.《河中石兽》导学案
学习目标
1．理解实践出真知道的道理。
2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3．训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法；训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
学法指导
1、诵读
2、研讨
资料链接：
作者衔接：纪昀字晓岚，又字春帆，晚号石云，又号观弈道人。
清代学者、文学家。
《四库全书》的总篆官。
因其“敏而好学可为文，授之以政无不达。
”故卒后谥号文达，世称“文达公”。
本文选自《阅微草堂笔记》，《阅微草堂笔记》是以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，
以笔记形式写成的志怪小说。
学生学习总结或教师教学反思：
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