《河中石兽》公开课
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《河中石兽》公开课(15页)
13
一些词句
译课文游戏：以小组为单位，抢答老师提出的课文里的重 点词句，以站起来为算
教师总结： 1、通假字 曳铁钯，钯：通“耙”，平整土地用的农具。 颠：通“癫”，疯狂。
湄之卯
精品课件
14
2、古今异义 （1）二石兽并沉焉
古义：一__起______
今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：___客__观__事物的道理，规律 _
讲学家的话
凡是 失落
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
原因是
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
ni
水的
水处啮è 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，
至 冲刷 形成 坑穴
等到
石之半，石必倒摔掷倒坎穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当
求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能
冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎
译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺 庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没 了。经过十多年，和尚们募集金钱重修寺庙， 在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认 为石兽顺着水流流到下游了，于是划着几只小 船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽 的踪迹。
7
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔
辈不 开馆执教 听说 这件事
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 ，空谈事理，脱离实际。
湄之卯
精品课件
5
gā pĭ 沧州南一寺 临 n 河干，山门 圮于河， 二石 靠近 岸边 坍塌
兽一并起沉焉。经历阅十余年岁，募僧集募金重修寻，找求
二
zhà
竟然
划o （船）
石兽于水y中， 竟不可得，以为顺流下矣，
一些词句
译课文游戏：以小组为单位，抢答老师提出的课文里的重 点词句，以站起来为算
教师总结： 1、通假字 曳铁钯，钯：通“耙”，平整土地用的农具。 颠：通“癫”，疯狂。
湄之卯
精品课件
14
2、古今异义 （1）二石兽并沉焉
古义：一__起______
今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：___客__观__事物的道理，规律 _
讲学家的话
凡是 失落
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
原因是
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
ni
水的
水处啮è 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，
至 冲刷 形成 坑穴
等到
石之半，石必倒摔掷倒坎穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当
求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能
冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎
译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺 庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没 了。经过十多年，和尚们募集金钱重修寺庙， 在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认 为石兽顺着水流流到下游了，于是划着几只小 船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽 的踪迹。
7
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔
辈不 开馆执教 听说 这件事
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 ，空谈事理，脱离实际。
湄之卯
精品课件
5
gā pĭ 沧州南一寺 临 n 河干，山门 圮于河， 二石 靠近 岸边 坍塌
兽一并起沉焉。经历阅十余年岁，募僧集募金重修寻，找求
二
zhà
竟然
划o （船）
石兽于水y中， 竟不可得，以为顺流下矣，
《河中石兽》精品公开课
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。 • 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴中。 • 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头， • 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样sù 一再翻转 停止 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其 找到 既然这样，那么 只 yú 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观武断 吗
如其言， 果得于数里外。
（二）文中讲到了寻找石兽的哪四种方 法？其各自的根据是什么？
总结四种寻原地水中 不可得 顺流而下 无迹
第一种
第二种
失败 讲学家 第三种 原地沙下
果得于 老河兵 求之于上流 第四种 数里外
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
（三） 文章最后一段最后一句运用了哪种表达方式？有 什么启发意义？
议论。由此可以看出，许多自然现象的发生 往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知 其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根 据实践情况做出判断。（或是事物的变化是很多 的，不能凭主观臆断去判断事物。）
（四）这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个 道理的原句。 道理：
5、理解下列句子中“为”的不同含义： ⑴岂能为暴涨携之去？（ 被 ） ⑵众服为确论（ 认为，以为 ） ⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴（ 变成，成为 ）
《河中石兽》公开课(滴水精品课件)
译4
• 像这样再次冲刷，石头又会再次（向前） 翻转。不停地翻转，于是（石头）反而逆 流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐； 在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们） 依照他的话（去做），果然在（上游）几 里外找到了（石兽）。既然这样，那么天 下的事，只知其一，不知其二的情况太多 了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？
3分
合作探究
在文中找出他们寻找 石兽的理由有什么不同？
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
颠倒，错乱
译2
• 一位学者在寺庙里设馆教书，听了这 件事笑着说：“你们这些人不能探求事物 的道理。这不是木片，怎么能被大水带走 呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性 质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越 深罢了。沿着河寻找它们，不也是很荒唐 吗？”大家很信服，认为是正确的言论。
2分
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
寻找
在
竟不可得，以为顺流下矣，
终了，最后
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
划船
拖着
多 踪迹
译1
沧州南面的一座寺庙靠近河边，佛寺的 外门倒塌在河里，两只石兽一起沉入河水 中。过了十多年，僧人募集金钱重新修建 寺庙，在河中寻找石兽，最后没能找到， 以为（它们）顺流而下了。（于是）划着 几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了 十多里，没找到（它们）的踪迹。
1分
讲学家与老河兵推理的 前提都是“石性坚重，沙 性松浮”，为什么结论不 一样呢？
河中石兽公开课
颠(diān)；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，
但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（yì）断欤（yú）？
检测
沧州南一寺临河干 山门圮于河 阅十余岁 竟不可得 棹数小舟 曳铁钯 尔辈不能究物理 是非木杮 遂反溯流逆上矣 可据理臆断欤？
河岸
倒塌 经过、经历 终了、最后 划（船） 拖 研究、探求
然则天下之事，但知其一，不知其二 者多矣。可据理臆断欤？
不可据理臆断，应……
本文选自《阅微草堂笔记》， 这是作者的一本笔记体小说，本文 选自《姑妄听之》篇。
凡河中______，当求之于_____。盖石性 _____，必于石下迎______处啮沙为______， 渐______渐______，至石之______，石必倒掷 ______中，如是再______，石又再______，转转 ______，遂反溯流逆______矣。求之______，固 ______；求之______，不更______乎？
探究作者的评论，引出第四种人的存在 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？
“不可据理臆断！”
议读材料，寻疑质理
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口， 蒲津渡浮桥在历 史上很有名气。唐代开元年 间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊 重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成 了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改 道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年， 东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整 齐，还在原址。
• 沧州南一寺临河干（gān），山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。阅十余 岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得,以为顺流下矣。棹（zhào）数小 舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里无迹。
•
七年级语文下册《河中石兽》公开课课件(精品、完美)
竟不可得，以为顺流下矣。
（ 经过）十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在
水中寻找石兽，(
)最无后法找到，
（僧人）（ 认）为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，（拖着）铁耙，往下游找了十几 里地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个讲学家（ 在庙里设馆）教，书听到这件事便嘲笑说：
怎么会到上游去了呢？阅读完课文后我们便 知道了。
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,著有《阅微草堂笔记》 等。
活动一：诵读活动
一读：读准字音 二读：读准节奏 三读：读懂文意
读准字音
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào) 曳(yè)
铁钯（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”
沿，顺流而下。
众服为确论。
众人（ 信服他的话，认为是）正。确的论断
12
一老河兵闻之，
又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石，
当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，（ 都应该到河的上）游。去”寻找
盖石性坚重，沙性松浮，
（ 因为）石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮， 盖，表原因的发语词。
水不能冲石，
其反激之力，
所以水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
必于石下迎水处啮沙为坎பைடு நூலகம்。
（ 一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴 ）。
渐激渐深， 至石之半，
石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑 中。倒掷，摔倒。
河中石兽公开课共48页PPT
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
河中石兽公开课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么，我只要生生世世的轮 回里有你。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
河中石兽公开课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么，我只要生生世世的轮 回里有你。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
新人教版七年级语文上册第25课《河中石兽》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
【清】纪昀
这篇讲了一种故事：有一种庙接近河， 庙门倒塌之后，门旁旳两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了， 成果在下游没找到。一种读书人说，石狮肯 定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻， 成果在庙前旳沙泥里也没找到。一种老水手 最终说，这两个石狮在上游，成果果然在上 游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便懂得了。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
（此段论述讲学家旳观点及众人盲从旳心理）
一位教书先生在寺中开设学馆 教学，听了这件事笑着说:“你们这 些人不能探究客观事物旳原理。这 两尊石兽不是木片，怎么能够被洪 水携带走呢？只但是石头旳性质坚 硬沉重，沙子旳性质疏松漂浮，石 兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。 顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了 吗？”大家信服，以为是拟定不移 旳道理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
第四种 既有理论又有实践，精确把握 了三者旳性质及相互关系
四种措施不同旳原因及性格分析：
寺僧：按一般旳思维模式和惯例，以为水旳流动会把石 兽带到下游。
这篇讲了一种故事：有一种庙接近河， 庙门倒塌之后，门旁旳两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了， 成果在下游没找到。一种读书人说，石狮肯 定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻， 成果在庙前旳沙泥里也没找到。一种老水手 最终说，这两个石狮在上游，成果果然在上 游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便懂得了。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
（此段论述讲学家旳观点及众人盲从旳心理）
一位教书先生在寺中开设学馆 教学，听了这件事笑着说:“你们这 些人不能探究客观事物旳原理。这 两尊石兽不是木片，怎么能够被洪 水携带走呢？只但是石头旳性质坚 硬沉重，沙子旳性质疏松漂浮，石 兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。 顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了 吗？”大家信服，以为是拟定不移 旳道理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
第四种 既有理论又有实践，精确把握 了三者旳性质及相互关系
四种措施不同旳原因及性格分析：
寺僧：按一般旳思维模式和惯例，以为水旳流动会把石 兽带到下游。
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石性坚重，沙性松浮
水不能冲石，其反激之力， 必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半， 石必倒掷坎穴中。
如是再啮
石又再转
转转不已
转转不已
转转不已
转转不已
遂反溯流逆上矣
合作探究 1、为什么只有老河兵的判断是正确的？
小组讨论
其他人问题出在哪？请寻原因。
人物
理由
寺僧 1
寺僧 2
不服来 • 计分规则：难住了同学，出题 者得分，反之则应战者得分。 战
合作探究，整体感知
带着问题看话剧
• 1、本文讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。
寻 • 2、 寻找石兽的人物、地点、结果（尽量使用原文
）
寻 • 3、 寻找石兽的理由（尽量使用原文）
...
1话11剧11表演
1
河中石兽
• 编剧——李治樑 • 导演——谌乐橦 • 主要演员： 寺僧1——黄冉 寺僧2——王浩宇 讲学家——刘晁麟 老河兵——詹雨阳 旁白——刘汉妮
Ta连忙叩头解释：“万寿无疆称为老，顶天立地称为头，至于 子嘛，皇上为紫微星，天之子也，这就是老头子的意思。”
乾隆皇帝转怒为喜，赦Ta无罪，还得意地笑了。
嘉庆帝御赐碑文
“敏而好学可为文， 授之以政无不达”
(聪敏好学可以写文章 ，让他处理政事没有做 不好的。)
河中石兽 纪昀
笔 记 小 说
学习目标
巧解“老头子”
Ta才思过人却不修边幅，热天里办公时常衣冠不整。一日， Ta正在军机处里光着膀子办公，忽听手下人通报“皇上驾到”。 Ta惟恐光着膀子有亵渎万岁之罪，可要穿衣服又来不及了，情急 之中，只得钻到桌子底下。
乾隆皇帝早将一切看在眼里，他不动声色，故意在椅子上坐 了下来。Ta躲在桌子底下，气喘吁吁，大汗淋漓。过了一个时辰， 他听不见什么动静了，才壮起胆子问：“老头子走了没有？”乾 隆皇帝一听此话，板起面孔厉声问道：“好你个XXX，你不接驾， 还叫我老头子，是何用意？”
•3、寻寻找石兽的理由（尽
量使用原文）
寺僧1
原地水中 不可得
寺僧2 求之下游
以为顺流下矣 无迹
讲学家 求之地中
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
失败
老河兵
求之于上流
果得于 数里外
Hale Waihona Puke 石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣。
月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚
巩固提高 课后练习
1、整理文中重要实词虚词、特殊句式。 2、学习文章寓理于事、先叙后议的写 法，写一段400左右的小文章。 3、积累关于实践的经典诗句名人名言。 4、课外阅读《 用物理学知识来解释河 中石兽蕴含的道理》、《“河中石兽” 的谬论》、《纸上再谈兵---兼为赵括 平反》 5、《阅微草堂笔记》。
其实实验证明是热水先结冰。 发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一 所中学的初三学生姆潘巴。
课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线 索，在前三段通过寺僧、讲学家、 老河兵对寻找石兽的不同见解的 叙述，寓理于事，在文末以议论 的方式点明自己的观点。为我们 指明了认识事物的方法和途径， 希望同学们遇事要动脑筋多想想， 分析各方面的因素，尽可能少闹 “只知其一，不知其二”的笑话。
.... 1. 学会借助注释和工具书阅读课文，积累文言词汇， 辨识特殊句式。（重点） 2. 讲述寻找石兽的故事；梳理故事情节;训练阅读
浅近文言文的能力。（重点） 3. 理解实践出真知的道理。（难点）
自主学习，基础落实
• 比赛规则：抢答到的同学可以 出1个你认为的重要词语或特 殊句式或句子翻译对全班任何 一个同学发问。
拓展延伸 能力提高
3、你还知道哪些“但知其一， 不知其二”却主观臆断，以致 犯下错误或闹出笑话的事例？
拓展延伸 能力提高
赵括自少时学兵法，言兵事，以天 下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不 能难，然不谓善。括母问奢其故，奢 曰：“兵，死地也，而括易言之。使 赵不将括即已；若必将之，破赵军者 必括也！”
讲学
] 原地水中
以为顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于
家
沙上，渐沉渐深耳
老河 兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
合作探究 小组按凭常经讨理验 论
1、为什么只有老河兵的判断是正确的？
寻 其他人问题出在哪？ 原因。
寺僧1：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
寺僧2：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 空谈事理
讲学家: 考虑了石兽和脱泥离沙实的际关系，忽略了流水
老河兵: 既有理论又有实践，把握了三者的性质及相互关系
常年在河边劳动，了解水、沙、石等
自然事物特性实，践把理出论真知知识和多年经
验结合起来分析，综合考虑，实事求 是。
11
合作1、探听究朗，整读体，感说知故事。
1、本文讲了一个怎样的故事？请用简洁 的语言概括。
寺庙中的石兽沉入河中，寺僧寻找未果，讲学家、老 河兵献计，依照老河兵说法找到石兽的故事。
一个庙门口的石兽，倒塌在河里， 十几年后，人们找石兽的故事。
河中寻石兽
• 2、寻寻找石兽的人物、地
点、结果（尽量使用原文）
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2、寻结论——作者由这个故事得出了什
么结论？你是如何理解的呢？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多
矣。可据理臆断欤？
这句话，以议论的方式，点明主题。既是对讲学家之类一知半 解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物 的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的 特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释 了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示 子聿》 【译文】从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理 解其中的道理，必须要亲自实践才行。 2.暗潮已到无人会，只有篙（Gao)师识水痕。——杨万里《过 沙头》【译文】暗潮已经来到却没人懂得，只有篙师懂得识别 水痕。
名人名言
• （1）百闻不如一见。---班固 • （2）事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？---苏轼 • （3) 没有调查，就没有发言权。----毛泽东 • （4）经验是永久的老师。----歌德 • （5）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁
……赵括既代廉颇，悉更约束，易置 军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败 走，而绝其粮道，分断其军为二，士 卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐 卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败， 数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 （选 自《史记》）
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假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入 冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？有人说是冷 水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，你认为 呢？