湖南省茶陵县世纪星实验学校七年级历史上册《第6课 西周的分封》教案
第6课 西周的分封
第6课 西周的分封
学习目标：了解西周的建立和西周分封制的简况。
认识奴隶社会取代原始社会是历史的进
步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。
重 点：周朝的建立、西周分封制。
难 点：西周分封制。
学习过程：
课时安排：1课时
一、自主学习：阅读教材完成填空
1、约公元前1046年， 率军伐纣，双方在 决战，周军大胜，商朝灭亡。
2、周武王灭商后，建立周朝，定都 ，史称 。
3、西周为了加强对全国广大地区的统治，实行 。
4、西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正妻所生的长子才有资格继承，这就是 。
5、公元前771年， 攻破镐京，西周灭亡。
公元前770年， 迁都 ， 东周开始。
二、交流展示（拓展提升）
1、简述分封制的主要内容和影响？
2、商朝和西周灭亡的原因是什么？
三、课堂小结：知识归纳
四：达标训练：
学法大视野选择题部分
五：拓展提升：
学法大视野主观题部分
武王伐纣 暴君商纣：好酒淫乐，不理朝政，重税酷刑对待人民（灭亡原因） 牧野之战：约公元前1046年，周武王率军伐纣，双方在牧野决战，周军全胜，商朝灭亡
西周建立：武王灭商后，建立周朝，定都镐京，史称西周 分封诸侯 西
周的分封
目的：加强对全国的统治 方法：以周王室为中心，将王族、功臣及旧贵族的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国 作用：巩固了西周的统治，扩大了统治范围，加速了全国经济的发展 平王东迁：公元前771年，西周灭亡。
公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始始。
七年级历史上册《第6课 西周的分封》教案 岳麓版
教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢?
在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。
西周的分封
课程目标：知道夏、商、周的更替；了解西周分封制及其作用。
一、知识与能力
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；
然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。
【课堂小结】
通过本课的学习，我们了解了商朝的灭亡和西周的建立，了解了西周实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡，了解一个朝代要长治久安，统治者必须亲近贤人，疏远小人，施行仁政等。
教学（后记）反思：
教学方法：问题讨论探究法、故事法、图表法
教 学 过 程：
【新课导入】
用多媒体或幻灯显示出《商时期黄河、长江中下游地区图》，让学生说出商朝的统治区域，并提示学生注意商的都城，及周、淮夷、氐、犬戎等周边方国、部族的情况。然后教师指出，商朝的统治维持了600多年，到商纣王时被它西边的小邦国周灭亡了，这是为什么呢?请同学们阅读课文“武王伐纣”一目，回顾整理搜集的有关材料，再分组进行讨论。
七年级历史上册 第6课《西周的分封》教学设计 岳麓版
第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。
”在教师的引导下，学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
初中七年级历史上册 第6课《西周的分封》名师教学设计 岳麓版
第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。
”在教师的引导下，学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
西周的分封制(初一历史课件)
• 分封制 1.时间： 西周 2.目的： 巩固统治
• 分封制 1.时间： 西周 2.目的：巩固统治 3.分封制：分疆土、
• 分封制 1.时间： 西周 2.目的：巩固统治 3.分封制：分疆土、封诸侯、建列国
• 分封制 1.时间： 西周 2.目的：巩固统治 3.分封制：分疆土、封诸侯、建列国 4.特点：血缘纽带
• 分封制 1.时间： 西周 2.目的：巩固统治 3.分封制：分疆土、封诸侯、建列国 4.特点：血缘纽带 5.作用：
“封建亲戚，以藩屏周” ——《左传》
5.作用： （1） 保卫周王 （2） 打破夏商的部落林立，加强联系 （3） 推动边远地区发展
练习：
1.第一位以王位世袭制而诞生的国王是（ ）
A尧 B舜 C禹 D 启
2.制度创新是政治文明的体现，下列制度创建于 西周的是（ ）
A 分封制 B 郡县制 C 科举制 D 行省制度
3.“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”， 与“诸侯”、“列国”的产生相关的制度是 （）
A 禅让制 B 世袭制 C分封制 D 郡县制
七年级历史上册 第6课《西周的分封》教学设计 岳麓版
第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。
”在教师的引导下，学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
西周的分封教学设计
精讲点拨：板书绘制西周分封示意图讲解西周如何进行分封。
教师巡视、指导学生自主学习
学生根据定向导学问题，阅读教材，整理知识点
通过自学了解本课的知识点
合作交流
1、有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？说说理由
（教师组织全班同学进行讨论，并做相应的引导：分析一个王朝灭亡的原因，要全面客观，让事实说话，避免主观随意性和片面性。）
讲述历史故事有助于培养学生的语言表达能力和提高学习历史兴趣。
定向导学
商朝的统治维持了600多年，最终被西边的小邦国周灭亡了，建立了西周。我们学习第6课、西周的分封
教师认真讲述，集中学生注意力。
认真听教师讲述，思考教师提出的问题。
导入本节课的教学内容
自主学习
1、武王伐纣（牧野之战）和西周的建立。
2、西周分封制的目的、内容、作用。
布置作业
练习册习题
板书设计：6、西周的分封
目的：
内容：
意义
西周建立、实行分封制
课题
6、西周的分封
整理人：
教
学
目
标
知识与技能：了解商纣的残暴统治，牧野之战，商朝灭亡和西周建立，掌握西周分封制的内容。通过讨论、思考商、西周灭亡的原因，提高分析历史事件的能力。
过程与方法：通过绘制西周分封制示意图，说出西周分封制主要内容。运用讨论分析法，了解商和西周灭亡的原因。
情感态度与价值观：通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏是国家长治久安的保证，初步树立为人民服务的人生态度。在合作探究问题中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。
重点
西周分封制的主要内容
难点
西周分封制的主要内容和历史作用；分析商朝和西周灭亡的原因
第6课 西周的分封
初一历史 第6课 西周的分封（预习+展示） 备课人： 滕洪运 备课时间：2012、9、14、授课时间2012、9、18 教学流程 学 习 过 程 一、明确目标: 二、强化训练 导入新课 三、自主预习: ①学生自读课文，首先了解课文全貌（共分两个专题）；形成一条粗略的线索，②对照学案，解决学案问题，达到细化知识点，同时在书上划出相关知识点③从图片中提取知识信息 教师巡视，查看学情，自学较困难问题给与引导 四、合作交流: 确定答案，组内解决难点、易错点，教师关注讲解、听讲的学生，鼓励生生互动，质疑、补充，教师及时纠偏、点拨。 五、穿插巩固： 整理学案，再次交一．学习目标 1．掌握：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 2、重点：河姆渡和半坡人使用的工具和住房的探讨。 2．能力：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 二：强化训练： 复习上节课所学内容。 导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。” 三．自主学习 ※课本导读： 相信自己，我能行。通读课本，试着完成下面的知识要点。 一、武王伐纣 1、商朝末代国王____是个暴君。他好酒淫乐，不理朝政，还加重赋税，使用酷刑，以致众叛亲离。 2、约__________年，_______率领的军队与______的军队在______决战，周军大获全胜，乘胜攻进朝歌，商朝灭亡。 3、武王灭商后，建立____朝，定都______，史称西周。 二、分封诸侯： 1、目的：西周建立后，为了加强对全国广大地区的统治，实行以__________为中心的_______制度。 2、分封的主要内容： ①对象：周王室将_____、_______以及______的后代分封到各地做诸侯。 ②受封的诸侯国有：___、____、____、_____、_____、_____等。 ③西周规定_____、_______、_______等职位，只有_____所生的长子才有资格继承，这就是___________制。 3、作用：西周通过分封诸侯，不仅巩固了对原来商朝地区的统治，而且扩大了统治范围，加速了全国经济的发展。 三、平王东迁 1、_________年，_______攻破镐京，杀死______，西周结束。 2、_________年，_______迁都_______，东周开始。 四、合作交流 商纣王和周幽王的下场说明了什么?
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1
课 题 第6课 西周的分封 主 备 人
备课时间 第三周星期一 第 1 课时 备课组长签名 考研组长签名
教学内容 1.知道西周灭商的史实。 2.了解西周实施分封制的目的、内容和作用。 个性化备课
教
学
目
标
知识
技能
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
第1题：注意
引导学生从
根本原因、客
过程
与方
法
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，
培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进
行探究性学习；
情感
态度
价值
观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反
抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树
立民族责任感和法律意识。
教学重点
分封制的内容和作用
教学难点
通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
教
学
过
程
一、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会
末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国
建立。”
二、出示学习目标
1.知道西周灭商的史实。
2.了解西周实施分封制的目的、内容和作用。
三、自学自测
自学指导：
请同学们认真自学教材P25-29，大字部分细读，小字部分略读，结合书上插图，
并在你认为重要的知识点下面作好划记。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年
2、都城：阳城
3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走
了周厉王，公元前771年西周灭亡。
2．默记自测题
四、互动交流
1．有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？请说说理由？
（P26课中题）
用心 爱心 专心
2
2．怎么评价西周的分封制？ 五、课堂小结 六、当堂达标 1、必做题：练习册P10 基础练习 1-8 迁移提升 1-6 2、选做题：迁移提升7 观原因等方面去分析，形
成正确结论
---得民心者
得天下，失民
心者失天下。
第2题：可从
正反两方面
分析。
教
学
反
思