依托校本特色 深化课程内涵——再议农村小学综合实践活动的有效实施
浅议农村小学综合实践活动课的有效实施策略
浅议农村小学综合实践活动课的有效实施策略作者：杨桂娥来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第05期对于农村小学而言，如何有效地开展综合实践活动课程，对于提高农村小学教学的发展有着重要的促进作用。
结合工作实际，就农村小学综合实践活动课的有效实施策略进行分析和研究。
农村小学综合实践活动课有效策略应用一、小学综合实践活动课在农村小学的推广随着新课程改革的不断深入发展，小学综合实践活动课程在小学阶段有着重要的作用。
尽管小学综合实践活动课已经在城市中的小学大面积的推广，而且取得了不错的成效，但是其在农村小学中还是推广不够。
综合实践课程是一门能够直接给予学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活的课程，十分注重相关知识技能的综合运用。
在小学开展综合实践活动课程，能够有效地提高学生的整体素质。
对于农村小学而言，教师要能够将新课程改革中的素质教育理念更好地贯彻和实施，因此，小学综合实践活动课在农村小学教学过程中的推广有着重要的意义，是农村均衡教育发展的必然要求。
在农村小学教育发展过程中，教师更多的是关注语文、数学等主要课程，对于其他课程而言，重视程度不够，这就导致素质教育理念没有真正的落实。
小学综合实践活动课有利于调整基础学科教学体系。
而对于大多数农村小学而言，学生的许多生活内容较为单一，学生的许多课余时间仅限于一些基础性的活动，特别是信息化时代的到来，由于农村小学一些现代教学技术没有广泛应用，学生接触外界的信息较少，无法真正的将其视野打开。
二、小学综合实践活动课在农村小学推行的相关策略首先，农村小学教师要能够认识到小学综合实践活动课的重要性，特别是新课程改革下的素质教育理念在农村小学教学中的重要作用的认识。
教师要加强相关知识的培训，从而促进教师更好地掌握相关专业，学校也要给予教师更好地支持和帮助，无论是在政策支持方面，还是在制度保障方面，使农村小学综合实践活动课不断地发展。
其次，教师要能够激发学生主动参与综合实践活动课的热情，让学生们感知到综合实践活动课的重要性。
综合实践活动的课程内涵、特点及实施
综合实践活动的课程内涵、特点及实施李文送【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2012(026)002【摘要】综合实践活动课程是基于学生直接经验的、密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的一种新的课程形态。
与学科课程相比,其最大的特点之一就是没有现成的固定的教材,强调的是学生亲身经历和实践,具有整体性、实践性、开放性、生成性、地方性特点。
要采取有行政和社会支持的、相关管理措施和评价体系配套的＂弹性课时制＂来安排综合实践活动,集中时间来开展,使综合实践活动的开展更具灵活性和可操作性。
%The comprehensive practical activity curriculum is a new cu rriculum pattern which is based on student′s direct experience,close contact with students′ own lives and social life and embodies the comprehensive application of pared withthe discipline curriculum,it stresses the student′s personal experie nce and practice and has holistic,practical,open,generative and local features without ready-made teaching materials.In order to make the comprehensive practical activity more flexible and maneuverable teachers should have administrative and social support,and organize comprehensive practical activities in certain period of time accordingto ″flexible hours″ system in accordance with related management measures and evaluation system.【总页数】3页(P120-121,126)【作者】李文送【作者单位】厂东省湛江师范学院附属中学,广东湛江524048【正文语种】中文【中图分类】G632【相关文献】1.依托校本特色深化课程内涵——再议农村小学综合实践活动的有效实施 [J], 戴振锵2.综合实践活动课程之“设计制作”:内涵、价值与实施 [J], 钱旭鸯3.综合实践活动课程之“考察探究”:内涵、价值与实施 [J], 高振宇4.综合实践活动课程之“职业体验”:内涵、价值与实施 [J], 杨燕燕5.综合实践活动课程之“社会服务”:内涵、价值与实施 [J], 仲建维因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
农村小学如何有效开展综合实践活动课程
农村小学如何有效开展综合实践活动课程综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
其具有课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习环境的扩大化等特点。
综合实践活动课程的开设有助于培养学生的创新能力，发展实践能力等等。
综合实践活动课程的根本目的是通过实践，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
通过该课程的学习增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
综合实践活动以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新的经验重组人生的过程。
在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。
但是这一亮点课程的开设在一些农村小学确举步维艰，停滞不前，使得该课程在多数农村小学仅仅体现在课程表上！如何上好综合实践活动这门课程成了摆在农村教师面前的一个道题，下面就农村小学如何有效开展综合实践活动课程谈下我个人的一点感受：1.、因地制宜，发挥农村特有资源，灵活多样地开展综合实践活动。
综合实践活动课程离不开财力和物力的支持，然而这恰恰是农村小学和农村学生所欠缺的！例如，农村家庭有电脑的较少，很多家庭没有报刊杂志，村集体没有图书馆，这导致学生收集信息的渠道单一、简单、匮乏。
同时，在农村地区，一些制作用的材料无法买到，另外一些家庭受应试教育的影响，认为该课程作用不大，不愿为孩子付出一些额外的经济支出，导致材料缺乏，一些活动无法有效进行！因此，我在教学过程中立足本地实际，克服物资缺乏的限制，根据本地、本校的资源和条件，因地制宜地、灵活多样地开展各种实践活动。
例如，我在讲《认识家乡特产》这节课的时候，为了让学生对自己家乡的特产有更深刻的了解，我依据鹤山本地的实际以及学生的家庭条件，上课时让学生准备一些特产进行教学。
浅谈小学综合实践活动课程的实施
浅谈小学综合实践活动课程的实施小学综合实践活动课程是培养学生综合素质和实践能力的重要环节，是小学教育中不可或缺的一部分。
通过综合实践活动课程的实施，可以帮助学生培养实践能力、创新能力和团队合作能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
本文将就小学综合实践活动课程的实施进行浅谈，探讨其意义、内容和方法。
一、小学综合实践活动课程的意义小学综合实践活动课程的实施对学生的综合素质发展有着重要的意义。
综合实践活动课程可以促进学生的动手能力和创新能力。
通过参与各种实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力，培养创新意识和实践技能，提高解决问题的能力和动手能力，从而提高学生的实际操作能力和实践能力。
综合实践活动课程可以促进学生的综合素质发展。
参与各种实践活动可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力，提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
综合实践活动课程可以促进学生的兴趣爱好和个性特长的发展。
通过参与各种实践活动，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，培养个性特长，增强自信心，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，使学生在实践活动中不断发现、锻炼和完善自己。
小学综合实践活动课程的内容应具有多样性、实用性和针对性。
内容具有多样性。
小学综合实践活动课程的内容应该包括各种类型的实践活动，如科学实验、书法绘画、手工制作、体育运动、社会实践等，以满足学生全面发展的需求，扩展学生的知识面，培养学生的兴趣爱好和特长。
内容具有实用性。
小学综合实践活动课程的内容应该具有实用性，使学生在参与实践活动的过程中，能够学以致用，将所学所练应用到生活中，促进学生的实际操作能力和实践能力的提高。
内容具有针对性。
小学综合实践活动课程的内容应该根据学生的实际情况和兴趣爱好进行针对性安排，充分考虑学生的个性差异，让每个学生都能找到适合自己的实践活动，发挥自己的特长，实现个性化发展。
小学综合实践活动课程的实施需要采取一系列策略，以确保其有效性和成功性。
浅谈农村小学综合实践活动课程有效实施
浅谈小学综合实践活动课程在农村的有效实施潘磊任曦[摘要]几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。
然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的认识还不很一致，实践中遇到不少困难。
然而，设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。
在综合实践活动新课程实施初期，肯定会遇到方方面面的困难和问题，只要我们在实施过程中，进一步提高认识，努力克服上述多方面的误区问题，采取多种有效对策和措施，就一定能把新课程改革的这一难点真正变成新一轮基础教育课程改革的亮点。
[关键字] 小学；综合实践活动课程；农村；有效实施一、小学综合实践活动课程实施的意义1992年国家教委颁布的《九年义务教育小学、初级中学课程计划》中，明确确立了“活动课程”的名称并将它纳入到课程计划中，首次将“活动”正式纳入小学课程，构建了由“学科”和“活动”两部分组成的崭新的课程体系，这是我国基础教育课程改革和发展的重要举措，是现代课程理论的具体实践。
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是我国中小学（3~12年级）学生的一门必修课。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
而且实施小学综合实践活动课程对学生、对教学都有很大的意义，主要是有效地调动了学生学习的积极性和主动性，彰显和发展了学生的个性，提高和发展了学生多方面的能力，切实转变了学生的学习方式，有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。
[2]几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。
然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的认识还不很一致，实践中遇到不少困难。
浅谈农村小学综合实践活动的开展
浅谈农村小学综合实践活动的开展综合实践活动是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的新课程，集中体现了新课程的基本理念和价值追求。
《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时，要求学校设置综合实践课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，其独特的课程价值就在于学生的亲历和体验。
它既是新课程中的亮点，更成为了新课程实施中的难点。
在实际中，课程理论与课程实施之间却存在很大落差，在实践中遭遇到很多问题，其课程内容的复杂性、课程资源开发与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性，导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签。
我校是一所农村小学，绝大部分教师对这一门课程基本不了解，没有专家的指导，没有教材依据，不知如何开发课程资源，不懂如何进行……这种现实存在的问题使我校在课程实施上行动缓慢、举步维艰。
因此，谈讨农村小学综合实践活动课如何开展问题成为本校关注的焦点。
下面，我结合自己的教学实践，谈一谈自己对农村小学开展综合实践活动的一些思考和探索：一、农村小学开展综合实践活动的现状学校的课程意识相对落后，多数学校管理人员和教师对综合宴践课的目标、性质和内容理解不到位，容易在实施过程中偏离综合实践活动课开设的宗旨。
教师的课程意识也相对缺乏。
如教学固定课时、地点；用过去的活动课、兴趣小组或学科中的活动专题完全取代综合实践活动课程等，更有大部分教师因没有教材依据，对这一门课程基本不了解，不知如何开发课程资源，不懂如何开展活动。
毕竟农村学生获得外界的信息少，生活区域小，搜集处理信息能力弱，活动开展困难因素较大；家长文化素质参差不齐，活动课相对也得不到重视。
传统的应试教育的评价体系导致农村家长形成希望孩子好好学习、取得优异成绩、跳出“农门”的朴素观念，但在实践活动上不给予支持，打消了学生的积极性。
加之许多农村学校资金紧缺，没有条件性课程资源，学生无活动场所和器材，影响了活动课的实施和落实。
浅谈农村小学综合实践活动课的实施对策
浅谈农村小学综合实践活动课的实施对策随着新课程标准的实施，综合实践活动课作为一种开放的实践性课程已经深入课堂，它利用学生的生活经验，给学生开放的空间和时间，从相对狭窄的学科课堂走出来，通过认识世界、感悟生活，增长对自然、对社会、对自我的实际体验，促进学生自由地发展。
那么如何在农村小学更好地开展综合实践活动课呢？试谈以下做法：一、以校为本，灵活多样地开展综合实践活动1.学科课程拓展性综合实践活动综合实践活动课程不是各学科活动教学的简单叠加，而是在活动过程中做到各学科知识的相互渗透和相互促进。
学生在活动的过程中要学会运用各种知识，让他们学会去实践。
综合实践活动是学科教学的集中表现，所以可以通过学科延伸、学科整合等方法开展综合实践活动。
例如小学语文《绿化由我做起》一课：教师先引导学生选择合适的内容——指导学生成立活动小组——制定活动计划（收集资料，拍摄照片，调查、采访、问卷）——展示活动成果（手抄报、三句半、宣传标语）等。
通过参与学习、实践活动，培养了学生的实践能力，增强了学生的环保意识。
再如《自行车里的数学》一课：要求调查当前市面和专业用的自行车有哪些品种，自行车怎样分类，常用的自行车有哪些类型和规格，怎样的自行车才既省力又快捷，前齿轮与后齿轮的齿数比怎样才科学、合理……2.以德育教育为切入点开展综合实践活动中华民族拥有五千年文明史，子女孝敬父母是我们民族的优良传统。
但如今的孩子因为家长的溺爱而变得飞扬跋扈，完全不把家长放在眼里，造成这种现象于父母、于社会都是可悲的。
鉴于此，我们以“学《弟子规》，做文明人”礼仪教育作为德育教育的切入点，调整教育的重心，开展了《感恩父母情孝心伴我行》综合实践活动：全体吟诵《弟子规》——感恩父母情（活动启动）——走进父母（调查研究）——谈古论今话感恩（才艺展示）——孝心伴我行（实施与汇报）——深深父母恩，悠悠儿女情（家长会）——孝心延续（活动总结）。
3.以主题日为载体的综合实践活动综合实践活动没有现成的教材，重视的不是结果，而是过程及在过程中的体验。
深化内涵厚特色,提升品质促发展——“实施小学综合实践校本特色课程”的实践
2018.11治校方略【摘要】我校开展以劳技教育为主体的综合实践活动研究，已有20多年的历程，2017年以省规划办和省教研室立项课题“基于‘三情’的小学综合实践特色课程构建与校本实施的研究”为抓手，开展“主题式综合实践活动”研究。
本文从课题研究的管理；丰富课程活动，打造学校特色品牌；课程实施策略以及课程实施中存在的问题及改进措施等方面，阐述了学校开展综合实践特色课程的实践经验。
【关键词】小学综合实践课程实践深化内涵厚特色，提升品质促发展——“实施小学综合实践校本特色课程”的实践江苏丹阳市界牌中心小学李强我校开展以劳技教育为主体的综合实践活动研究，已有20多年的历程，2017年我们继续以省规划办和省教研室立项课题“基于‘三情’的小学综合实践特色课程构建与校本实施的研究”为抓手，开展“主题式综合实践活动”研究,聚焦内涵发展，加强队伍建设，深化校本研究，提升教育教学质量，进一步丰厚了学校鲜明的综合实践活动特色品牌。
一、规范管理，扎实推进项目建设1.健全组织，明确职责学校将综合实践课程纳入教学计划，建立了以校长领衔的领导小组,负责统筹安排全校综合实践活动总体规划。
教科室和德育处配合，具体组织实践活动，进行过程的评价与管理。
教研组负责制订综合实践活动方案及做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等工作。
不断充实专题网站，实现资源共享，提高学校内涵创新项目的实效性。
2.注重培训，提升能力我们采取请进来和走出去，自学和集体研讨相结合的办法，定期组织专题培训，边学习，边实践，不断完善实施方案，明确实施的要领和步骤，提高组织实施的能力。
通过一系列有针对性的学习培训，教师们对“主题式综合实践活动”课程的性质、目标和操作方法逐步清晰，从而使课程的开发、实施有了基础和保障。
3.加大投入，措施保障基础设施的建设是课程开展的保障，学校依据综合实践活动课程的内涵，先后投入100余万元打造了丰富的课程资源：一是按标准配备了四个劳技教室；二是打造以老物件为主体的劳动文化展示馆；三是营造劳动教育氛围，在校园连廊布置了劳动文化；四是配备了以3D 打印、机器人为主体的创新实验室，为劳技教育实施注入科技和信息化的新内涵。
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依 托 较 本 特 色 深 化 课 程 内 涵
再议农村小 学综合 实践活 动的有效实施
浙江宁波市鄞 州区洞桥镇 中心小学（１ １７ 戴振锵 ３ ５５ ）
综 合 实 践 活 动 的 开 设 无 疑 是 新 课 程改 革 的 一 道 “ 丽 的 风 景 线 ” 无 亮 ，
活 动 主 题 ， “ 究 性 学 习 ” “ 区 服 以 研 、社
排 都 具有 独 特 之 处 。然 而 这道 “ 丽 亮
的 风景 线 ”却 怎 么也 亮 丽 不起 来 。 究
方 法 ，掌 握 作物 优 质 高 产 栽培 技 术 ，
如 施 肥 对 比实 验 、 品 种 （ 国 五彩 新 美 椒、 黄秋 葵 、 四棱 豆 ） 种 、 土 栽培 、 试 无
式 而 缺 少 内涵 ，导 致 教师 没 法 上 ， 学 生 不 想上 。那 如何 使 综合 实践 活动 有 内涵 呢？ 纲要 》指 出 ：综合 实践 活 动 《 “ 要 打 破 学 校 、 室 的 框 束 ， 校 内 课 教 把 程 与校 外 课程 整 合 起 来 ， 正 规 教 育 把 与 非正 规 教 育融 合 起 来 ， 极 鼓 励 学 积 校 和 学 生 利用 双 休 日 、 节假 目等 开 展 综合 实践 活动 。” 笔者 认为 我们 “ 级 初 阶段” 的综 合 实 践活 动 课 程 实施 不 要 急 于在 乎 “ ” 而应 注重 “ ， 以选 全 ， 实” 可
务 与 社会 实践 ” “ 、 劳动 技术 教育 ” “ 、信 息技术教育” 四大 领 域 为 途 径 ， 建 构 学 校 、 庭 、 会 三 位 一 体 的综 合 实 家 社 践 活 动 教 育 网 络体 系 。开 展 了以 “ 农
整合 ” 抓手 ， 入课堂 ， 化课程 。 为 深 深 第 一 关 “ 门关 ” 扶 好 学 生 主题 活动 进 ， 的“ 门关 ” 进 。指导 学生 搜集 所种 植物 的相 关 信息 ， 学 生 初步 了解 所 种植 让
框架 ， 自行 规 划 学 生 活 动 的 基 本 类 型、 基本 内容 和具 体活 动方 案 。因此 ， 各校 的 综 合 实 践 活 动 应 根 据 自己 学 校 的窦 际 情况 ， 托 学校 特 色 教 育 或 依 特 色 活 动 确 定 适 合 学 生 发 展 的 综 合 实践 活 动 主题 ， 定 切 实可 行 的 实 施 制 计划 ， 阶 段 分 层次 落 实 综 合实 践 活 分 动 要 求 。学 农 教 育 是 我 校 的 特 色 教 育 ， 是 我 们 学 校 的 一 大 亮 点 ， 续 也 连 四 届 荣 获 鄞 州 区 小 学 生 探 究 性 种 植 养 殖 竞 赛活 动 集 体 一等 奖 。为此 ， 学 校 结 合 地 域 特 色 、 生 特 点 、 校 实 学 学 际 创 造 性 地 进 行 综 合 实 践 活 动 课 程 资 源的 开发 与利 用 。以学农 教育 为突 破 口 ， “ 植 养 殖 ” 学校 综 合 实践 以 种 为
论 是课 程 结 构 设 置 。 是 课 程 内容 安 还 已明 确 告诉 我 们 ， 校 综合 实 践 活 动 各 课 程可 以 根 据 《 要 》 设 定 的 基 本 纲 所 物 ； 、 年级开展了 “ 来研 究” 五 六 我 主
题 ， 要 以学 生 自己实 验 探 究作 物 优 主
质 高 产 为主 ， 索 作物 优 质 高产 栽 培 探
实 践 活 动 的子 课 题 ，构 建 以 学 校 、 家 庭 、 会 三 位 一体 的 综 合实 践 活 动教 社 育 网络 体 系 ， 从而 深 化 综 合实 践 活 动
作物 优 质 高 产 的研 究 ” 主 的研 究 性 为
学 习 ； “ 外学 农 实 践 基地 实 践 ” 以 校 为
择 一块 或 几 块核 心主 题 作 为 突破 口 。
案 的制 定 与 完 善 、 果 的 展 示与 汇 报 成
等都 离 不 开 课 堂 ， 以及 教 师对 学 生 主 题 活 动 的过 程 性 方 法 指 导 也 需 在 课
堂 上 进行 。因 此 ， 们 在 种植 养 殖 主 我 题活动中 。 以课 堂为 起 步 ， “ 三 一 以 ｊ关
物 的特 征 、 长 情 况 及 用 途 ， 助 学 生 帮 生 选 择 好 自己 喜 欢 的种 植 养 殖 活 动 主题 ， 助 学 生制 定 并 完蓄 种 植 养 殖 协
先 迈 好起 始步 —— 教 师 会上 ， 学生 乐 学 。可 以 以学 校 校本 特 色 为 载体 ， 把 学 校 特 色教 育 作 为 综 合 实 践 活 动 主 题 ， 与特 色教 育 相关 的活 动 为综 合 以
课 堂是 学生 主题 生成 的 “ 篮 ” 摇 ， 主题研 究 的主 阵地 。虽然综 合 实践活 动提 倡 学 生 走 出课 堂 、走 上 社 会 、 走 进 自然 ， 是 每个 主 题 活 动 的开 展 离 但
不开 学 生 的 周密 规 划 、 师 的有 效 指 教 导 。学 生 活 动主 题 的提 出与 选 择 、 方
主 的 社 会 实 践 活 动 ； “ 与 社 区 花 以 参
卉 管理 ” 主 的 社会 服 务 活 动 ； “ 为 以 劳
动 工 具 的使 用 以 及 农作 物 的 管理 ” 为
活动 的实施 方 案 。 第二 关 即“ 技术关 ” ， 把好学 生 主题 活动 的 “ 技术 关 ” 。即对 学 生 在 种 植 养 殖 主 题 活 动 中过 程 性
其 原 因主 要 是 ， 目前 综 合 实 践 活动 只
有《 综合 实 践 活 动指 导 纲 要 》 以下 简 （
称 ＜ 要 ＞） 纲 而无 现 成 教 材 ， 有 教 学 只 范 畴 而无 具 体 内容 ， 出现 活 动 只有 形
无 性繁殖 （ 扦插 、 中起步 课