我与地坛教案我与地坛教案
《我与地坛》教案
《我与地坛》教案【热门】《我与地坛》教案四篇《我与地坛》教案篇1教学目标：1、抓住文中的关键句，理解作者对生命的认识及母爱的伟大；2、鉴赏精彩语段，体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟。
教学重点：理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用；解开“我”、地坛、母亲三者的关系。
教学难点：感受作者作为残疾人对生命的感悟及对生与死的思考，激发学生对生命的珍爱。
教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，简介作者。
课前我们先听一段音乐，（播放音乐）令人难以置信的是，这首雄浑凝重激越而有昂扬的《命运》交响曲是贝多芬在完全丧失了听力的情况下创作的，历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平命运的人很多，比如我们耳熟能详的张海迪、海伦・凯勒等等，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。
（史铁生图片）面对残疾，史铁生也曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢的活了下来，并拿起笔走上了中国文坛，他现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并在国外出版。
从残疾到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。
今天我们一起来读他的散文《我与地坛》，理解他对生命、对人生意义的感悟。
对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。
所以希望大家在课堂上能用心思考，用心感悟。
二、讲析第一部分1、史铁生对生死的感悟，是和一个特殊的环境联系在一起的，那就是得无独厚的地坛。
（出示地坛图片）地坛是明清时皇帝祭祀地神的地方，神圣而庄严，有四百多年的辉煌与荣耀，然而现在的地坛是一幅什么模样呢？课文第一部分的第三段进行了描写，请同学们听读后回答：对地坛特征的描写要抓住哪几个关键词？2、（听读）学生回答，出示板书：、剥蚀、淡褪坍圮散落3、这样的地坛给了你什么感觉？学生回答后板书：荒芜4、那么此时“我”的精神状态是怎样的？为什么？请用文中的语句来回答。
学生回答后出示板书：失魂落魄残废5、提问：现在，请同学来说“我”为什么喜欢去地坛？学生回答，提示小结，曾经庄严神圣的地坛被人们遗忘了，双腿残废的“我”似乎也被世间遗弃了，史铁生看着这同样命运的地坛，似乎找到了一个可以排遣郁闷的地方，很快地，他消极颓丧的精神状态和荒园融为一体。
《我与地坛》(教案)(教师中心稿)教案教学教案
《我与地坛》（教案）(教师中心稿)教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《我与地坛》中的经典段落；（2）能够分析并欣赏作者史铁生的写作风格和语言特色；（3）能够运用地坛的历史和文化知识，增强文化素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文内容；（2）通过写作、演讲等形式，表达自己的感受和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、历史和文化的热爱和尊重；（2）培养学生对人生、命运和自我价值的思考和探索。
二、教学内容1. 课文简介：介绍史铁生及其作品《我与地坛》的背景和主题，引发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受语言的美和情感的真挚；（2）教师引导学生分析课文结构，理解作者的思路和情感变化。
3. 重点段落分析：（1）分析课文中描绘地坛的段落，理解地坛的历史和文化意义；（2）探讨作者对地坛的情感态度，引导学生思考人与自然的关系。
三、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示地坛的图片或相关视频，引导学生对地坛产生兴趣；（2）教师简要介绍史铁生及其作品《我与地坛》。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，感受课文的语言和情感；（2）学生完成阅读笔记，记录下自己的感受和思考。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感受；（2）教师引导学生深入探讨课文中的主题和情感。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的主动性和合作能力。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生对课文的理解和感悟程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、思考深度和团队合作能力。
五、教学延伸1. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于地坛的作文；（2）学生通过作文表达自己对地坛的感受和思考。
2. 演讲活动：（1）学生选择课文中的一个段落，进行演讲；（2）学生通过演讲，展示自己对课文的理解和感悟。
《我与地坛》教案汇总10篇
《我与地坛》教案汇总10篇《我与地坛》教案篇1【教材内容】《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
全篇分为三部分，第一部分写自己在地坛中得到的生命启迪和人生的感悟;第二部分写自己对母亲的后悔和无尽的思念;第三部分写自己与地坛不可分割的情感。
【学习目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、从把握__的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味__沉静、深沉、绵密的语言特色，学习__借景抒情、情景交融的写法。
【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握__概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
【教学过程】第一课时一、导入。
二、速读——带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。
问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何?颓废、迷惘问题2：当时作者在地坛里思考着什么问题?结果如何?他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。
从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。
三、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的?从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。
又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。
生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
《我与地坛》教案导入《我与地坛》教案及反思(五篇)
《我与地坛》教案导入《我与地坛》教案及反思(五篇)《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一、全篇分为三部分，第一部分写自己在地坛中得到的生命启迪和人生的感悟;第二部分写自己对母亲的后悔和无尽的思念;第三部分写自己与地坛不可分割的情感。
2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
一、导入。
二、速读，带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。
问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何颓废、迷惘他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。
从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。
1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。
又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。
生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
当然，人也不例外。
3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。
尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。
无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”;最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影;地坛上不断上演着季节的离去与来临;所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
2024年《我与地坛》优秀教案
《我与地坛》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的深情和对生命的思考。
2.培养学生欣赏散文的能力，提高文学素养。
3.帮助学生学会在困境中寻找希望，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感。
2.教学难点：分析课文语言特色，理解课文主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对地坛的了解和印象。
2.介绍地坛的历史背景，引发学生对地坛的兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生圈画出自己喜欢的语句，准备分享。
三、课堂讲解1.讲解课文第一部分，引导学生感受作者对母亲的怀念之情。
2.分析课文第二部分，让学生理解作者对生命的思考。
四、课堂讨论1.学生分享自己喜欢的语句，阐述理由。
2.教师引导学生从语句中感受作者的写作风格和情感表达。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的关键词语。
二、课堂讲解1.讲解课文第三部分，让学生理解作者对生活的态度。
2.分析课文第四部分，引导学生感受作者对母亲的愧疚之情。
三、课堂讨论1.学生讨论课文主题，分享自己的看法。
四、课堂练习1.让学生根据课文内容，完成相关练习。
2.教师点评学生答案，巩固知识点。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文的语言特色。
二、课堂讲解1.分析课文的语言特色，让学生感受散文的魅力。
2.讲解课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
三、课堂讨论1.学生讨论课文中的修辞手法，分享自己的感受。
四、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生明确所学知识点。
2.强调课文对学生的启示，教育学生树立正确的人生观。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的情感表达。
二、课堂讲解1.讲解课文中的情感表达，让学生感受作者的真挚情感。
2.分析课文中的情感变化，引导学生理解作者的心路历程。
《我与地坛》(教案)(教师中心稿)教案
《我与地坛》（教案）(教师中心稿)教案第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解并掌握《我与地坛》的基本内容和主题。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注和理解作者对地坛的情感和思考，激发学生对自然和历史的热爱和尊重。
1.2 教学内容1.2.1 课文《我与地坛》的阅读与理解。
1.2.2 分析课文中的主题、情节、人物形象和写作技巧。
1.2.3 讨论课文中的文化背景和历史意义。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点：理解课文《我与地坛》的基本内容和主题。
1.3.2 教学难点：分析课文中的写作技巧和文化背景。
第二章：课文阅读与理解2.1 课文朗读与翻译2.1.1 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容和语言表达。
2.1.2 学生翻译并理解课文中的重点句子和段落。
2.2 分析课文主题与情节2.2.1 教师引导学生分析课文的主题，理解作者对地坛的情感和思考。
2.2.2 学生讨论并分析课文中的情节发展和人物形象。
第三章：写作技巧分析3.1 写作手法概述3.1.1 教师介绍课文中的写作手法，如描述、叙述、对话等。
3.1.2 学生分析并理解这些写作手法在课文中的应用。
3.2 写作技巧练习3.2.1 学生根据课文中的写作手法，进行相关的写作练习。
3.2.2 教师点评并指导学生的写作练习。
第四章：文化背景与历史意义讨论4.1 文化背景介绍4.1.1 教师介绍课文中的文化背景，如地坛的历史和文化意义。
4.1.2 学生了解并理解这些文化背景在课文中的体现。
4.2 历史意义讨论4.2.1 教师引导学生讨论课文中的历史意义，如作者对地坛的情感与当代社会的关联。
4.2.2 学生表达并分享自己对课文历史意义的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 教学总结5.1.1 教师总结本节课的学习内容和成果，强调重点和难点。
地坛的秘密——《我与地坛》教案
地坛的秘密——《我与地坛》教案？为了探究地坛的秘密，我们不妨写一篇《我与地坛》的教案，通过了解字词和语法来揭开这个神秘地方的真面貌。
第一课：初探地坛我们首先需要了解地坛的基本信息。
可以从以下几个方面入手：1.地坛的历史：地坛的历史悠久，可以追溯到元朝时期，是供奉神农的祭祀场所。
明朝时期，地坛被扩建成为地方的祭祀园林，用于举行太祝大典和祈稼穑活动。
2.地坛的名称：地坛的名称中，“地”字主要表示土地神、人民信仰以及财富福泽，“坛”则表示神坛、供奉场所。
3.地坛的建筑：地坛的建筑风格简约古朴，主要以素雅的圆形建筑为主，如天坛和地坛的圈墙、祭坛、廊、亭、花坛、道路等。
第二课：探究地坛的神秘之处在了解了地坛的基本信息后，我们需要进一步深入探究其神秘之处，可以从以下几个方面入手：1.地坛的布局：地坛的布局是按照宇宙和人体整体结构设计的，代表了中国古代设计思想的最高水平。
整个地坛布局呈现出“人-地-天”三位一体的神秘布局，又称三合一布局。
2.地坛的祭祀文化：地坛既是神明和灵气集中的地方，也是历代帝王祀土地和神农的重要场所。
在地坛兴建的祭坛上，不仅展现了传统民俗祭祀文化的精髓，也证明了中国文明的博大精深。
3.地坛的韵味：地坛的韵味是人类文明历史和艺术创作的杰出代表。
地坛的建筑、景观和文化遗产，展现出中国古代人的审美和智慧，是民族文化瑰宝中的一颗明珠。
第三课：感悟地坛的人文价值在了解了地坛的历史、文化和神秘之处后，我们需要进一步感悟地坛的人文价值，可以从以下几个方面入手：1.文化传承：地坛作为中国传统文化遗产的重要代表，在今天依然发挥着传统文化和文化遗产保护的重要作用，通过文化传承，人们能够更好的认识和感受中国传统文化的魅力和价值。
2.旅游资源：地坛是北京市的一个重要旅游资源，它除了有着悠久的历史之外，还拥有自然风光和独特的文化景观。
地坛的旅游资源不断为北京市的旅游业发展做出贡献。
3.精神价值：地坛作为一个历史名胜古迹，代表着中国传统文化的精髓和人类文明的智慧。
我与地坛(教师中心稿) 教案教学设计
《我与地坛》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《我与地坛》中的经典段落；（2）能够分析并欣赏作者史铁生的写作技巧，如寓情于景、托物言志等；（3）能够概括并阐述文章的主题思想及作者的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度审视文本，提高审美鉴赏能力；（3）运用写作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲深深的怀念和对生活的热爱；（2）学会珍惜身边的人和事，积极面对生活；（3）增强对自然、生命和人类情感的敬畏之心。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握作者情感变化；2. 分析并欣赏课文的写作技巧；3. 运用写作技巧进行创意写作。
三、教学难点1. 理解作者在文中表达的复杂情感；2. 鉴赏并运用寓情于景、托物言志等写作技巧。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者史铁生及其作品《我与地坛》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受文本魅力；（2）鼓励学生提出疑问，分享阅读感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧；（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解析：（1）引导学生从不同角度审视文本，理解作者情感变化；（2）剖析课文主题思想，引导学生从中汲取启示。
5. 创意写作：（1）布置写作任务，要求运用所学写作技巧；（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵课文中的经典段落；3. 结合自己的生活经历，运用所学写作技巧，创作一篇作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 创意写作评估：对学生的写作作品进行评价，关注学生对写作技巧的运用情况和创作能力。
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我与地坛教案-我与地坛教案
我与地坛【教学目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学难点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
【教
江苏省响水中学高一语文《我与地坛》教案苏教版教学目标：1.理解、评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的哲理性感悟；2.体会课文景物描写的特点，领会语言特色。
教学重点：1.理解史铁生对”生命”和“欲望”的哲理性感悟；2.体会课文景物描写的特点，赏析作者语言。
教学难点：理解
我与地坛【教学目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的
深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学难点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
我与地坛教案【教
12我与地坛(节选) 在人的生命活动中，唯沉思的时刻，才是敏锐、富有，也是最强大的时刻。
这大约是我们每个人都能体验到的，只是由于肢体的完整，由于行动的灵便，由于俗务的纠缠，更由于欲望的引诱，沉思的机会于我们正变得越来越稀少。
史铁生不然，他有的是机会让自己强大，尽管他被迫为此付出了高昂的代价。
唯
江苏省响水中学高一语文《我与地坛》教案苏教版教学目标：1.理解、评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的哲理性感悟；2.体会课文景物描写的特点，领会语言特色。
教学重点：1.理解史铁生对“生命”和“欲望”的哲理性感悟；2.体会课文景物描写的特点，赏析作
者语言。
教学难点：理解
江苏省江阴市祝塘中学2016高中语文我与地坛教案苏教版必修2【教学目标】一、知识目标 1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2.品味文章深沉绵密的语言。
二、能力目标 1.培养诵读能力，读中感悟作者对生命的理性思考。
2.培养整体感知散文结构的能力，学会有真情实感《我与地坛》【学习目标】
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
【教学重点、难点】
1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然
江西省信丰中学高中语文第二册《第11课我与地坛》教案【教学目标】
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响
江西省信丰中学高中语文第二册《第11课我与地坛》教案【教学目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响
《我与地坛》说课稿一、单元教学理念：本单元是散文单元，学习重点是分析评价，借鉴吸收。
因此，要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。
不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。
二、单元教学思路：阅读课文，对课文的内容、写法和语言进行分析。
这样可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重
《我与地坛》教案〖教学目标〗：学习领悟作者对生活的态度，培养珍爱生命的意识，感受深切的母爱。
揣摩深沉恳切的语言，披文入情，感受其思想和艺术的魅力。
〖教学重难点〗：品味语言，体验作者丰富的内心情感以及表现手法。
〖课时安排〗：2课时。
第一课时导入作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说
我与地坛·教案【教学目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学难点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛。