培养学生学习兴趣构建高效历史课堂
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略1. 设定明确的课堂目标：在每节课开始前，确立具体的课堂目标，让学生清楚知道本节课学习的内容和目标。
这样能够提高学生的学习积极性，使课堂更加高效。
2. 设计多样化的教学活动：在教学设计中，要尝试不同的教学活动形式，如小组讨论、角色扮演、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
针对不同的知识点和学习目标，选择合适的教学方法和活动，让学生在参与交互中主动学习。
3. 制定合理的时间安排：在教学过程中合理规划时间，将知识点分布均匀，避免学生过于紧张或无聊。
合理安排时间可以提高学生的专注力和学习效果。
4. 激发学生的思考能力：历史课堂不仅要传授知识，还要培养学生的思考能力和历史思维方式。
在教学中要引导学生提出问题、观察现象、分析情况，培养学生的批判思维和分析能力。
5. 组织适当的复习和总结：课堂结束前，安排一定的复习和总结环节，帮助学生巩固所学知识，强化学习效果。
可以通过提问、回顾重点知识、小结等形式进行复习和总结。
6. 创设与生活联系的教学情境：选择一些与学生生活经验相关的教学案例，引导学生将学到的知识应用于实际问题中，激发学生的思考和兴趣。
7. 激发学生的合作学习乐趣：引导学生相互合作，通过小组讨论、合作项目等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和乐趣。
8. 教师角色的转变：教师应从知识的灌输者变为学习的引导者，要尊重学生的主体性和学习兴趣，积极引导学生主动学习。
9. 注重学生的评价和反馈：教师可以通过小测验、课堂讨论、作业评价等方式对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。
10. 使用多媒体教学手段：运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以使历史课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过以上策略的构建，可以帮助初中历史课堂更加高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师也要根据不同班级和学生的实际情况，适当调整和变化策略，提供个性化的教学。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂是学生学习历史知识、了解历史事件、掌握历史规律的重要场所。
构建高效的历史课堂是提高学生历史学习效果的关键。
本文将从教师教学方法、教学资源的利用以及学生参与程度等方面浅谈高中历史高效课堂的有效构建。
一、教师的教学方法教师的教学方法对高中历史课堂的有效构建起着至关重要的作用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣。
历史是一门活泼生动的学科，教师可以通过举例、讲故事等形式生动地呈现历史事件，激发学生对历史的好奇心和学习动力。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅是一门事实的记忆，更是一种思维方式。
教师可以引导学生从历史事件中去理解历史发展的规律，培养学生的历史思维能力，帮助学生更好地理解历史知识。
教师应该注重提高学生的历史素养。
教师可以通过给学生展示不同历史文化背景下的思维方式、价值观念等，帮助学生提高历史文化素养，使学生具备更好的历史认知能力。
二、教学资源的利用教学资源的充分利用对高中历史课堂的有效构建至关重要。
教师应该注重多媒体教学资源的应用。
多媒体教学资源可以生动地展现历史事件，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该注重引导学生利用图书、文献等纸质教学资源。
在学生自主学习的过程中，教师可以给予学生必要的指导，帮助学生从各种文献资料中获取历史知识，培养学生的独立学习能力。
教师应该注重利用互联网教学资源。
互联网上有大量的历史资料、学术论文可以供学生学习，教师可以通过推荐一些优质的历史网站、历史app等，引导学生合理利用互联网资源进行学习。
三、学生参与程度构建高效的高中历史课堂需要教师的教学方法得当、教学资源得当以及学生参与程度得当。
教师应该不断提升自己的历史教学能力，努力构建生动有趣的历史课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和历史素养，帮助学生更好地掌握历史知识，理解历史规律，更好地应对高考历史考试。
学生也要在历史学习中主动参与，锻炼自己的历史思维能力和批判性思维能力，不断拓展自己的历史视野，提高自己的历史素养。
培养学生学习兴趣, 提高历史课堂效率
培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率摘要：传统的历史教学，方式单一，内容枯燥，学生提不起兴趣，课堂效果较差。
为改变这种现状，作者结合自己多年的教学实践，从优化导语设计、利用插图、借助教具、与文学巧妙结合、巧设质疑问题、利用第二课堂等方面入手，谈谈培养学生学习兴趣、增强课堂教学效果的一些做法，希望能给历史教学带来一些启示。
关键词：历史课教学方法学习兴趣课堂效果柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。
”青少年学生正处在思想敏锐、好奇心强、求知欲旺盛的阶段，凡事总爱刨根问底，好问为什么。
如果历史课还一味采取传统的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，必然使学生兴趣全无。
要改变这种现象，教师在课堂教学中就应针对学生的心理特征，激发、培养他们的学习兴趣，使之乐学、爱学，在乐中求知。
那么，提高历史教学课堂效果，也就不是可望而不可即的事了。
下面我结合多年的教学实践，谈几点在历史教学中，培养学生学习兴趣的做法。
一、优化导语设计，激发学生好奇心，引起学习兴趣。
导语，就像一出好戏的序幕，这是能否一下子抓住观众，使他们发生兴趣的关键。
历史课的导语，就是用生动、形象的语言来缩短学生与教材之间的距离，让学生产生学习的兴趣。
那么，怎样设计导语呢？1.自问自答式。
此导语，即教师在授课前提出问题，接着教师指出对这个问题的几种不同看法，从而引起学生的兴趣。
如讲《古埃及》一课时，可用以下导语：“同学们，你们知道闻名于世的金字塔吗？它古老又神奇，有人说它是埃及人建的，也有人说是天外来客造的，你们相信哪一种呢？好，我们下面就讲埃及的历史，从中得到正确的答案。
”2.讲解插图式。
讲授理论性强、概念多的课，应充分利用教材上与此相关的插图，配以生动形象的导语。
如讲《英国资产阶级革命》一章，我让学生仔细看课本封面彩图《查理曼一世被押上了断头台》这幅插图，配以如下导语：“1649年1月30日的伦敦，天刚蒙蒙亮，人们便迎着凛冽的寒风，三五成群地涌上卫厅宴会堂外的广场。
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略初中历史是学生了解和认识历史事件、人物和文化的重要学科。
在初中历史课堂教学中，如何构建高效的课堂教学是每位历史教师不断探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，探讨初中历史高效课堂构建的策略。
一、确定教学目标在初中历史课堂教学中，确定教学目标是非常重要的一环。
教师可以根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和能力目标。
学习目标包括知识、技能和情感态度的培养，能力目标包括历史思维能力、历史文化素养等。
教师应充分了解学生的学情，结合学生的特点和实际情况确定目标，使得学生在历史课堂上有明确的学习方向。
二、选取适合的教学内容在初中历史课堂教学中，教学内容的选择非常重要。
教师可以根据学科发展的新趋势和学生的实际特点选择适合的教学内容。
要注重教材内容的前瞻性和对学生的启发作用。
也可以根据学生的兴趣和特长，设置一些拓展性和活动性强的教学内容，使得学生在学习历史知识的过程中能够更加主动地参与进来。
三、运用多种教学方法在初中历史课堂教学中，教学方法的选择对于教学效果有着非常重要的影响。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、探究法、分组讨论法等。
适当运用多媒体教学技术，结合历史文化资源，开展历史文化体验活动等。
这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习，达到更好的教学效果。
四、激发学生的学习兴趣在初中历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过生动的语言、丰富的教学内容、多样化的教学方法等，激发学生对历史知识的学习兴趣。
可以通过教材选取一些富有启发性和争议性的案例，让学生思考历史事件的背后原因和影响，引导学生主动参与历史知识的学习。
五、建立积极的学习氛围在初中历史课堂教学中，建立积极的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过课前布置预习任务，让学生在了解历史知识的基础上，主动参与到历史学习中来。
在课堂上，教师可以适当设置一些小组讨论、互动问答等教学活动，让学生主动参与其中。
提高学习积极性,打造高效历史课堂
提高学习积极性，打造高效历史课堂从事中学教育了十几年，深刻体会到现在的学生越来越厌学了。
导致学生厌学的原因很多。
作为一名教学一线的历史教师，我不断地在思考：怎样通过自身努力，让学生由厌学转变为喜欢学习呢？在课改中，我找到了一些提高学生学习积极性的做法，在这里与大家共同探讨与商榷。
一、以教师的人格魅力征服学生，让学生爱屋及乌经常听学生说：我喜欢某某老师，我想上某某老师教的课程。
这种现象体现了情感的迁移功能，即爱屋及乌规律。
如果学生喜欢老师，在上课时，学生就会调动自己的主观能动性，遵守上课纪律、积极参与学习活动。
怎样营造和谐融洽的师生关系，提高学习积极性呢？首先，教师要具备高尚品质，身正为范。
教师要善良、正直、关爱每个学生，善于传递情感信息，让学生感受到老师对他们时时刻刻的关爱；其次，学高为师。
不断学习，具备渊博的专业知识及教育学、心理学、计算机等与教学相关的学科知识，比如擅长制作、使用精美实效的课件。
教师运用班班通进行电教化教学，使学习活动丰富多彩，调动了学生视觉、听觉多感官参与学习，调动了学习积极性；再次，在衣着打扮、行为举止上，为人师表而又令人赏心悦目、普通话标准，声音宏亮，清晰流畅，有较强的语言组织能力，说话幽默、风趣、三笔字美观漂亮。
从以上三点进行努力，在学生心目中打造教师的良好形象，做一个魅力教师，把学生吸引到到知识的殿堂里。
二、培养学生善思的品质，提高学生学习兴趣为什么要培养善思品质？孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
现如今历史课程改革下培养善思的品质则更加迫切、更加必要。
其一、历史学科特点以及历史中招开卷考试决定使然。
如今中招历史出题灵活，非常注重考察学生利用已经掌握的知识探究问题，解决问题的能力。
历史知识多而碎，而且都是过去了的事情，距离学生实际生活远，如果让学生只去死记硬背那些陈年旧事，学生除了听到历史故事感到有点意思外，多数情况下，学生是不感兴趣的，对培养能力又没有帮助，学生肯定不愿意学习。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣学习历史是培养学生综合素质、提高学生文化修养的重要途径之一。
目前许多学生对历史课程缺乏兴趣，学习成绩也较差。
想要培养学生学习历史的兴趣，就需要教师创造适合学生的学习环境，并采取一系列有效的措施，下面我将浅谈一些培养学生学习历史兴趣的方法。
教师可以通过生动有趣的教学内容来调动学生的学习积极性。
在教学中，教师可以选取一些与学生相关的历史事件或历史人物作为案例进行讲授，使学生能够将历史与生活联系起来，增强学生的兴趣。
教师还可以通过引入一些趣味性的历史故事、历史趣闻等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过创设情境，让学生参与历史事件的再现。
教师可以让学生分组扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，让学生深入了解历史事件的背景和历史人物的心理活动，从而增加学生对历史的兴趣和理解。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
教师可以通过多媒体和互联网资源的运用，使历史课堂变得更加生动有趣。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源讲解历史事件，让学生通过视觉、听觉的感受来了解历史，增强学生对历史的感兴趣。
教师可以引导学生利用互联网资源查找历史资料，进行历史研究，让学生在学习历史的过程中感受到信息的丰富性和互动性，培养他们主动探究的能力。
教师还可以通过组织一些参观活动、实地考察等方式，使学生亲身接触历史文化，深入了解历史的现实意义。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等地方，让学生亲眼见到历史文物和历史场景，增强他们对历史的感受和体验。
教师还可以组织学生进行实地考察，调查当地的历史遗迹、历史建筑等，让学生实际感受到历史对于自己身边的影响和意义。
教师可以通过给予学生一定的自主权，让学生自主选择历史研究的方向和内容，培养学生对历史的深入探究的兴趣。
教师可以让学生自主选择历史图书进行阅读和研究，组织学生进行小型的历史研究项目，让学生在课外时间积极主动地参与历史学习。
如何构建“和谐、高效的历史课堂”
导学 生做好预 习 ， 并且 明确任务 ， 这样 促进学生进行理解和思考 。授课前 ， 先 了解部分学生的预习情况 ， 尤其是他们 不 懂 的问 题 ， 上 课 时 引 导 学 生一 起重 点 斛决这些 问题。这样会大大提高 课堂教 和ｌ 万史 课 堂 氛 罔 ， 就 成 为 了 提高 课堂 学 效 率 。 ２ ． 内容 找 准切入 点 教学效率 的有 保障。因此在教学中既 能 完成教学任 务又能提高 课堂教学效 在 历 史教 学过 程 中要 重 点 突 出 ， 抓 这样 才 率 就显得非 常重 要了 ， 那么 ， 我们该从 住这一点牵动一隅而提挈全篇 ， 哪些方面去构建和谐 、 高效的历史课堂 能有效的提高课堂教学效率 ， 收到事半 呢？ 功倍 的效果。 提 升 自身专 业素质 。 提高课 堂 ３ ． 培 养 能 力是 重 点 无论是新 授课 还是复 习课 ， 都要堂 教 学 效 率 １ ． 树 立 正确 教 学理 念 堂 有 训 练 ，训 练 的题 目不 在 多 而 在 精 ， 意识是行动的先导 ， 思想观念 正确 要做到这一点 ， 必须改变 以教师讲析 为 亏 否必将决定行 为的效果 与价值 。因 主的教学模式 ， 而代之以能力训 练为中 此， 教 师必须及时更新 教学理念 ， 在 先 心和教 师指导下 以学生 自主学 习为 主 进 教学思想 的指导下策划 自己的教学 的教学模式。为了使训练更有成效 ， 教 行 为， 才能不被新的形势淘汰。 师必 须善于设计 ， 精讲 巧问 ， 即使是一 （ １ ） 丰体 意 识 般 的课 堂 提 问 和 练 习 也 要 着 眼 于 能 力 课 堂 教 学 教 师 为 主 导 ，学 生 为 ＿ 丰 训 练 。 体， 教 师一言堂 、 灌输式 的教学方式必 ４ ． 功 夫 用在 备课 上 须 彻 底 摈 弃 。 学 生是 课 堂 的 主人 ， 教 师 备好课是 搞好教学 的基础和根本 ， 必须 尊 重 学 生 的 主 体地 位 ， 把课 堂 还 给 教 师 只 有 深入 钻研 教材 ， 精 心设 计 课 堂 学生 ， 充 分 调动 学 生 参 与 课 堂 的热 情 和 教学 ， 才能取得 良好的教学效率 。我认 主动性 ， 这 样 才 能 真 正 的 提高 课堂 教 学 为备课时至少要做到三点 ： 效率。 （ １ ） 备大 纲 ： 全而贯彻大纲要求 ， 结 （ ２ ） 肩 发 意 识 合具体教 学实际把其 转化 为具 体的教 课 堂 教 学不 在 全 盘 授 予 ， 而在 相 机 学行 为 ， 同时还要灵 活使 用大纲 ， 一切 诱导 ， “ 不愤不启 ， 不悱不发” ， 教 师 适 时 有利于教 育学生 的教 学行为都 可算做 适、 Ｊ 伯々 点 拨 诱导 、 设疑搭 桥 、 总 结 提 升 『 Ｆ 常 的教 学行 为 是 点 燃 学 生学 兴 趣 、 照亮 学 生 维 的 （ ２ ） 侪教 材 ： 教 帅 吃 透教 材 ， 掌 握 课 明灯 ， 教 帅 要 学 会 启 发教 学 ， 让学 生 “ 跳 文重 ， 弄清 Ｆ １ 己该教什 么并且设计到 跳 摘 剑桃 子 ” ，这 样 学 生 才 会 学 的 有 教学过程巾去 信心 ， 从 提 高 课堂 教学 效 率 。 （ ３ ） 备学生 ： 了解学生 的知识体系 ， （ ３ ） 民丰 意识 知道学生该学什么 ， 始终从学生实际出 教 师 学 生 要 建 民 丰平 等 的 和 发 ， 尊重学生 的个性差异 ， 顾 及 他 们 的 晰人际关 系 ， 课 堂教学 巾切忌 “ 画地 为 心 理 和 学 习水 平 ， 激 发 兴 趣 点 设 计适 合 牢” 、 “ 以我 为准 ” 、 “ 惟我独尊 ” ，教 师是 可 行 的方 案 。 学生学 习的合作者 、促进者 和服务者 ， 三、 激 发学生学 习兴趣 。 提 高课 堂 教 师 要 创 设 良好 的 教学 情 境 ， 有 利 于 师 教 学 效 率 生、 生生 的平等对话 ， 淡 化 教 学 活 动 的 兴趣是最好 的老师 ， 兴趣也是提 高 预 设 性 和 统 一 性 ，重 视 学 生 的 独 特 感 效率的法宝。历史教学要提高效率和质 受、 体验和 理解 ， 从而有利 于提高课堂 量 ， 苒 ‘ 先 必 须 激 发 学 生 学 习历 史 的兴 教学 效 率 。 趣， 点燃他们 求知 的火花 ， 才能引发他 １ ． 努 力提 升 专业 素 质 。 们求知的欲望 ，调 动起学 习的积极性 ， ２ ． 教学方式的多样化。 使４ ￣ ， Ｉ ＇ ｉ １ 喜欢历史 。住教学过程中 ， 时时 ３ ． 及时 进行 课后 反 。 调 动学 生 的积 极 思 维 ， 处 处 丌 启 学 生 的 二、 合理安排课 堂教学 ， 提 高 课 堂 心钳 ， 课课给学 生 以知识 、 方 法及新颖 教 学 效率 感， 营造一种浓 厚的学 ｊ ＝ Ｊ 氛田 ， 使学生 １ ． 课 前预 习要 做好 在轻 松 、 愉悦 、 和谐气 氛巾 自觉 的获 取 课前 预习是学生汲取知识的发端 ， 知识 和养成能 力 ， 变“ 要 我学” 为“ 我要 是 教 学 中 的一 个 关 键 环 节 ，基 础 环 节 ， 学” 。 也是 课堂 教学 的有 机组成部分 。时 间 １ 描 好发展创新。 教师要借助教材， 紧， 任务重 。没有 课前充分的预习 ， 就不 用 各 种 教 学 方 式 激 发 和 引 导 学 生 的 发 可能跟上课堂 的快节奏 ， 也就无法更好 现和创新。不同盼课不同的教法 ， 永 远 地掌握本节课 的知识 ； 在讲授新课前引 给学生以新 的刺 激 ， 这样门 。 ２ ． 开展 兴趣活动。 例如 ： 开展朗读诗 文、 故事讲演 、 讨论争辩 、 角色对话 、 故 事 小 品表 演 等形 式 。 ３ ． 培养 良好 习－ 陨 行 为养成＞ Ｊ 惯， 习 惯造 就性格 ， 性 格决定命运 ， 有尤 良好 的学 习 习惯 对 于 学 生 的 成 材 至关 重 要 。 因此在 平时的课堂教学 中要培养学生 良好 的 、 学 习习惯 。 ４ ． 教 给 学 习方 法。 受 人 以鱼 ， 不 如授 人 以渔 ，现在提倡终身教育 的理念 ， 我 们 的教 育并不是教 给学 生多少枯燥 的 知识 ， 而是教给学生终生受益的学 习方 法， 因此 教 师 在课 堂教 学 巾必须 对 学 生 的学习进行有效 的学法指导 ， 这样学生 在科学有 效的方法指导 下进 行的学 习 必然是有效的， 也必将是高效 的。 四、 营造 和谐 的课 堂 氛围 教 师 在 课 堂 是 学 生 学 刊 环 境 的 营 造者 、 学＞ ｊ 过程 的参Ｊ ＿ ｊ 者、 问 题 讨 论 的 合作者、 学习方向的指引者。所以 ， 课堂 Ｉ － ． 教师不能误解学生的丰体性 ， 随便抛 出一个问题让学生兀准衙 考 、 尤秩序 讨论 ， 自己则站在讲 台不参与 、 不引导 ， 最 后 便 总结 完 事 ， 体 现 不 出师生 的互 动 与合作 ， 这样 的课堂只是“ 表面繁荣 ” 。 教 学 是 教 师 的 教 学 生 的 学 之 问 的 心 琊 沟 通 ， 它 是 丰 体 间信 息 和 情 感 的 交 流 。 这种 交 流 就 是 体 现在 师 生 、 生 生 巾 创造 分享 的过 程 ； 课堂 教学 应该 是 一 项发展性 活动 ， 必 须人 人参 与才能顺利 完成 ， 学生个性如 粜不参 Ｌ ｊ 活动 ， 课 程 的 意 义忱 不全 对 其产 生 ｛ Ｉ 何 影ｕ ｎ 课堂 教学 巾个 体参 强调学生个 体的能动 性 ，凸 现 学 生 个 体 在 课堂 活动 巾 的 地 位、 作用 ； 课 堂 教 学 应 该 是 教 帅 的教 ｊ 学 生 的学 的和 谐 ， 这种和｝ 统一 的实 质 就 是 师与生 、 生与生之间的互动 。新课标的 要 求 为 历 史 课 教 学 带 来 了新 的机 遇 和
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培养学生学习兴趣构建高效历史课堂
在我们的历史课堂教学中，初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因，是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”爱因斯坦也说过；“兴趣是最好的老师。
”可以说，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，从而达到很好的学习效果。
我时常在想，怎样调动学生学习历史的兴趣，点燃学生学习历史的热情，让学生喜欢历史课并乐于去学历史呢？心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
兴趣课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。
那么，在课堂教学中我们该怎么做呢？
1. 创设有意义的课堂情境
俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈
的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
我主要采用下面的方法导入新课：（1）采用最新时政材料或考古、科学成果；（2）采用影视素材创设情境；（3）采用图片或文字信息材料；（4）采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
2. 灵活运用教学方法
“教学有法，教无定法。
”课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。
历史课的预习阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣；课的展示阶段：可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣；课的反馈阶段：可用向他挑战、质疑问难、讨论延伸、系统提高等方式激趣。
我们可以采取将枯燥无味的理论知识贯穿在历史故事中，或讲讲“历史上的今天”，或借助“影音”、实现“情景再现”等灵活方式将学生吸引到我们的课堂，只要教师呈现的信息有意思，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
3. 幽默机智的语言表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要
表现在老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
教师要因事、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。
有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
曾经看过这样一个例子，有一历史老师参加优质课评比，走进教室便语出惊人：“我发现同学们脸皮都很厚！”听者莫不面面相觑，不知老师葫芦里面卖的是什么药。
“因为同学们都渴望在这有限的一节课里面多学习一些知识，表现的很贪婪”，老师不失时机地说，“其实这是一种非常可贵的品质。
”说到这里大家才松了一口气，学生们显然也被他幽默的语言所感染，个个争先恐后地参与课堂学习。
据了解，这个班级的学生在课堂上一直比较沉默，虽然自学意识比较强，然而在课堂的积极互动方面常常让老师很被动。
这节课显然学生们的学习的热情被调动了起来，教学效果也就不言而喻了。
制造幽默课堂，除了运用事例或故事法，还有生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画；此外运用学生耳熟能详的东西，如格言警句、歇后语、课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，也可造成浓郁的学习氛围。
幽默融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。
4. 积极主动的小组合作参与
《历史课程标准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。
历史课改应有利于建立促进学生全面发展，……注重学生学习过程。
” 小组合作学习是以小
组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。
实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生小组学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
5. 多媒体的恰当适用
在历史教学中恰当运用多媒体技术，可以提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，给课堂教学注入新的活力。
让多媒体信息技术为历史教学增色，提高教学时效。
总之，激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。
让我们立足课堂，不断进行创新实践，努力提高学生的认知水平。
在有限的四十五分钟内提高历史课堂的效率，打造一个新课改背景下的高效课堂。