作文教学方法改革初探
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学作文教学改革的几点思考
小学作文教学改革的几点思考
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
随着教育的发展和社
会需求的变化，小学作文教学也面临着许多挑战和改革的思考。
本文将从几个方面探讨小
学作文教学的改革方向。
作文教学要注重培养学生的创新意识和思辨能力。
传统的作文教学注重让学生背诵和
模仿优秀的作文，但这种方式容易让学生陷入机械的重复中，缺乏对文本的思考和理解。
作文教学应该引导学生从自身的生活经验中汲取素材，鼓励他们进行创造性的思考和表达。
教师可以提出一些具有争议性或启发性的话题，引导学生展开思考和辩论。
这样不仅可以
激发学生的写作兴趣，还可以培养他们的思辨能力和创新意识。
作文教学要注重培养学生的思维能力和观察力。
写作是一种思考的过程，需要学生有
丰富的想象力和观察力。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和观察力。
教师可以引导
学生通过观察和思考，丰富他们的写作素材和想象力。
教师可以带领学生进行户外写生，
观察大自然的美景，并引导学生用文字表达自己的感受和想象。
这样可以培养学生的观察
力和思维能力，并且让他们的作文更加生动有趣。
小学作文教学的改革应该注重培养学生的创新意识和思辨能力，注重培养学生的写作
技巧和修辞能力，注重培养学生的思维能力和观察力，以及注重培养学生的自主学习和批
判思维能力。
通过这些改革，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平和表达能力，使作文教学更加有针对性和有效性。
同时也将培养出更多有思想、有创造力的优秀学生，
为社会的发展做出贡献。
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
农村小学作文教学模式改革尝试
农村小学作文教学模式改革尝试第一篇：农村小学作文教学模式改革尝试农村小学作文教学模式改革尝试我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。
这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。
改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
几年来笔者在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。
言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。
说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。
面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约１分钟的场景中的人和事，并写下来。
结果篇篇形象生动。
其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。
他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。
糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。
啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。
也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。
等我解完手后，来不及系裤子。
于是，一边跑一边系裤子。
当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。
”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣。
写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。
这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
浅谈小学作文教学如何改革
现在我浅谈一些小学作文教学的看法。
一
、
提高 小学作文教学质量的
中，完全忽视了作文教 学的特 点，是 学生 作文水平低下的根本原因。
根本原因是作 文教学要 自成体系
过去的语文课是 以讲读一本语文课本 为中心 ，作文在语文课 中居于次要地位 ， 成为阅读课 的附属部 分。语文教学出现了 重读轻写的偏 向，学 生作文 能力不能迅速 提高。阅读是写作 的基础 。但是 “ 基础
后 ，豁 然 贯 通 ，明 白 全 篇 内 容 。 因 此 ， 阅
发展起 来。作文并不是什么神秘的事情 ，
就是训 练学生把用 口头语言表达的思想感 情 ，转变、发展成为用书面语言来表达。 我过去作文教 学怎么搞的？恰恰相反 ，作 文教学不从 学生的实 际出发 ，而从语文课 本出发。不是首先让学生学会用 自己的话 写 自己认识的事物 ，而是首先过多强调用 课文中的方法和语言 。语文课本中的文章 教是名家名篇 ，学生们 的生 活经历 、艺术 造诣、语言修 养 ，能够和名 家相 比吗？所 以，我觉得更要学生 从形式 上去模仿 、追 求课本 中的方法和语 言，不仅没有 多大用
一
把重点放在使学生作文有话可说这一点上 。
因 此 ，我 们 在 教 学 中 ，重 点指 导 学生
观察事物 ，从生 活实践 中取材 ，从 自己思 想感受 中立意 ，提倡学生看到 了什 么，想
到 了什 么 ，就 写什 么 ，怎 么 想 就 怎 么 写 ，
引入歧途。 我主张读写结合 。不 过我所说 的读 写 结合 ，不是简单的形 式上的结合 。要知道 读是学生去读 ，写也是学生去写。在读和 写之间，有一个学生的主观能动作 用，读 写结合是一个飞跃的过程 。读，就像人们 吃东西一样 ，把吃的东西消化了，从 中吸 取 营养，增 自己的体力。写 ，就像 人们做 工一样 ，由于吃 了东西 ，有 了体 力 ，有 了 智慧，用自己的大脑和双手 ，创造 出了一 件 新的产品来 。正因 为这样 ，我们主张学
对作文教学改革的几点做法探析
对作文教学改革的几点做法探析[关键词]作文教学教学改革做法探析在《课程标准》指导下，我在作文教学中实施了改革，我认为，要提高学生的写作水平，既要改革课内教学，又要做好课外指导。
下面谈一下我的具体做法。
一、改革课内教学要改变作文课的单调、枯燥、死板，就必须调动学生的积极性，激起他们的写作欲望。
我在作文命题，批改等方面做了如下改革。
1．命题贴近学生生活，让学生有话可说中学生活是丰富多彩的，每个人都有自己喜怒哀乐。
有些学生在作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望。
因此，我在命题时，尽量选取贴近他们生活，与时代密切相关的话题，这样学生就会感觉到有东西可写。
2．采取多种形式的批改方式传统的作文批改，往往由老师评定论，再加上诸如“结构欠完整，语言欠优美”等空洞的评语，大大降低了学生的写作兴趣。
因此，我在教学中采取了多种形式的批改方式，让学生积极主动地去参与评改过程。
主要有以下几种(1)单独面批。
(2)学生互批。
(3)集体批改。
3．让学生尝试创新写作我常常给学生提供一首歌词、一幅漫画或一个图形，一个符号，不做任何要求，也不做任何提示，让学生无拘无束，各抒己见，尝试创新写作，结果确有创意短文产生。
二、进行课外指导要提高写作水平，只有课内的训练是不够的，教师应引导他们走入更广阔的空间。
因此，我在教学中加强了课外的指导。
1．引导学生观察生活，感受生活，自觉的写“生活札记”大千世界，丰富多彩，可是学生作文时却感到无话可说，其原因就是他们不会观察生活，感受生活。
因此，摆在教师面前的一个重要任务就是引导他们养成观察生活，感受生活的习惯，养成写生活札记的习惯。
2．引导学生读书，增加文化和语言储备杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。
”可见读书对于写作的重要性。
因此，每学期初我都布置学生阅读任务，要求学生坚持每天读一篇文章，每星期写两篇读书笔记，寒暑假至少读两本文学名著。
小学作文教学改革的尝试
小学作文教学改革的尝试谈到作文，不少教师往往因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”色变的感觉。
原因何在？我认为现在小学作文教学方法陈旧，教师没有重视学生的主体地位，而硬逼学生闭门造车；再一学生生活面狭窄，积累又明显不足，入不敷出的矛盾相当突出。
怎样才能改变以上局面呢？我在作文教学方面进行以下尝试：一、致力于引导学生积蓄两种活水写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。
它的前提是吸取和积蓄，如果没有不断地吸取和充足的积蓄，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出的一条重要经验。
积蓄：一是思想和情感的积蓄，依赖于广泛的阅读和思考。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读“万卷”书是指博览群书，强调多读，而“破”指的是理解意思，这就要求学生不但要多读，而且要多思，从而达到思想认识和情感的积蓄；二是语言的积累，就是让学生广泛阅读，多积累好词、好句、好文章，加强语文实践，丰富学生语言，夯实“文学”功底。
常言道：“巧妇难为无米之炊。
”学生很想写但脑子里没有“内存”，自然就写不出来东西。
因此，我常常要求学生进行思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄，增加“内存”。
二、改革传统作文指导模式，积极采用多种手段，促使学生在原有作文水平上，不断产生新的写作冲动，从而积极主动参与写作活动心理学研究成果告诉我们，需要是积极个性的源泉，如果每次作文都能成一次现实的言语交际，使学生感到作文不是为了应付差事，而是生活的需要，交际的需要，那么他就会产生强烈的写作欲望。
在实际的教育教学中，特别是作文教学中，我力求做到让作文成为学生生活的需要。
怎样才能使学生产生强烈的写作欲望呢？1.抓住稍纵即逝的闪光点，让学生随即作文作文教学虽然有计划，但不能完全按计划教，如果有突然的材料，老师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随即作文，定能收到事倍功半的效果。
记得是2009年上学期，我们学校教五年级的语文老师因工作调动离开学校，学校领导决定由我担任五年级语文课兼班主任。
小学作文教学方法之初探
小学作文教学方法之初探生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学是责无旁贷的。
“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。
那么，如何培养小学生的写作能力呢？笔者在教学过程中积累了许多经验。
一、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。
针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。
”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。
此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。
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改全批的作文批阅方法 ， 基 本上 是 一 种 无 效 劳动 。 教师 费 心 费 力 ， 然 而 大 多数 学 生 只
关 心 分数 ， 并 不深 究 教 师 的批 语 。 而 采用 同
教室一圈 ， 然后 ， 精神饱满的对同学们说 ： 你 们 谁 来 背 一 下 有 理 数 的除 法 法 则？ ” 同 针 对以 上 几 个 方 面 ， 本学期 ， 笔者 在 作 文 教 “ 学 方 面 进 行 了 一些 尝 试 性 改 革 ， 受到了良 学 们 小 声 嘀 咕 了一 会 ， 然 后 陆 续 的举 起 了
代数老 师兴高采 烈地走 上讲台 ， 大 声 培 养 出 智力 发达 ， 能 高 效 率进 行 独 立 学 习 ， “ 上课 ” 。 同学们一边收拾作业本， 一 边 具 有 分 析 问题 和 解决 问 题 能 力 的 学 生 。 优 秀的文章 离不开 对生 活的观 察 ， 而 道 ： 况 老 师 的 脸 一下 子 由 晴 且 作 文 批 完 以 后 ， 还要 给 同 学 下 恰 当的 批 要观 察 ， 就 必须深 入到 实际生 活中去 。 所 不 慌 不 忙 的站 起 来 。 以， 实 验 一 开 始 我 就 先 教 给 学 生 观 察 的 方 变 阴 ， 皱 着 眉头 说 ： “ 看 看 你 们 的 姿势 ， 像什 语 ， 总结 文 章 中心 。 这 不 能 不说 又 是 一次 思 法。 共三种。 （ １ ） 定点观察， 也 就是 观 察 者 固 么样 。 一个个无精打采 的。 ” 同 学 们 立刻 纷 维 训 练 和练 笔 的 好方 法 。 功 到 自然 成 ， 本学 定在某一位 置上 的观 察 ， 可 分为平 视 ， 仰 纷 放 下 了 手 中的 东 西 ， 不 约而 同 的抬 头 、 挺 期 ， 由于 笔者 的 努 力 ， 两 班 的学 生 写 作 兴 趣 视， 俯视， 环视四种 ； （ ２ ） 动点观察 ， 它 是指 胸 、 立正 。 再 看 看老 师 ， 老 师 的 嘴 角 露 出 了 有 了 很大 的提 高 ， 以 往 那 种 作 文 布 置 下 去
代 数 老 师 迈 着 沉 重 的 脚 步 走 上 了 讲
台， 满脸怒色。 望着老师 ， 我 的 心 不 由的 一
阵慌乱 。 突然 ， 老 师大 声吼 道 ： “ 你 们 的作 业
为什么没教？ ” 同 学 们 个 个 低 着头 ， 从 口里 ３ 实行作文互 改制 ， 培养学生 的思维 不会做” 。 生却 分 别 占 到３ ８ ％， ４ ２ ％。 根 据 笔者 以往 的 挤 出 了几 个 字 “ 能 力 教学 经 验 和 单 独 走 访 调 查 的 情 况 来 看 ， 学 １ ０ 月１ ３日星期 三 大量的调 查和 实验材料证 明 ， 教 师 全 生怕 作 文 的原 因主 要 有 以下 几 个 方 面 ： （ １ ）
着 同学 们 说 ： “ 上课” 。 ９ 月２ ４日星 期 三
关。 学 校每 次 举 行 大 型 活动 ， 我 必须 抓 住 时
且 ， 命题让 同学 感到 有东西可 写 ， 有 情 可 抒。 如： 结 合 建校 劳动 。 我让 学 生 写 了《 在 温
教， 学生 都 有 一 个 共 同 的想 法 ， 老师尽量别 作。 其 中一 （ ３ ） 班 的 姚姗 姗 同学 写 出 了这 样 机 对 学 生进 行 观 察 与 写 作 方 面 的 训 练 。 而
好 的效 果 、 现将实验过程汇报如下 。 手。 １ ０ 月ｉ ９ Ｅ ｌ 星 期二
桌 互 改或 两班 对 改就 大 不相 同 了。 首先， 每 个同学得开动脑筋 ， 对 其 他 同学 的 作 文 进 行 独 立思 考 ， 认真审查 ， 然后 做 出 自 己的判 断。 学 生 每批 一 次 作 文 ， 都是 对 自己 鉴赏 能 力 的 一次 锻炼 。 只要 经 过 长期 的 训 练 ， 就 能
调查数据 显示 ： 两 班 学 生 对 作 文 有 兴 趣 的 只 占全 班 人数 的４． ４ ％， ７． ７ ％。 而怕 作文 的学
理描 写 ， 《 从 期 中考 试 所 想 到 的 》 。 十一月 ， 又 结 合 法 律 知 识 报 告 大 会 做 了《 一 次 有 意
义 的 报 告会 》 的 作 文练 习 。 通过次 次练习 ， 同 学 们 的作 文 水 平 有 了 很 大 的 提 高
摘 要： 作文教 学是提 升语 文 素养 的最重要 的一 个方 面。 也是语 文教 学的难点所在 。 要 大幅度 的提 高学生的语 言表达 能 力， 作文教 学方 法 的 改革 势 在必 行 。 关键词 ： 确 文 作文教 学改革 方法 中图分类 号 ： Ｇ６ ３ ３． ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ４ （ ｃ ） 一０ ｏ ６ ０ —０ Ｉ 语 文教 师恐怕 都有一个 感受 ， 作 文 难 的 提 高 ， 个 别 差 生 竞 写 出 了较 高 水 平 的 习
学生 不 会 观 察 ； （ ２ ） 老 师 的作 文 命 题 有 很 大 的 盲 目性 和 随 意性 ， 脱离 实 际 ； （ ３） 老 师 对 作 文 的 全 批 全 改 助 长 了学 生 思 维 的 惰性 ，
代 数 老 师 神 采 奕 奕 地 走 上 了讲 台 。 老 师今 天 穿 了一 套笔 挺 的 蓝 色 西 服 ， 打 着 一 条鲜红的领带 ， 漂亮极 了。 他 站着， 环视 了
布置 作文 。 然而 ， 每 一个 人 又 不 得 例 外地 要 习文 学作 。 以 适 应 社 会 发展 和 生 活 的 需求 。 尤其 是 现 今 科 学技 术和 生 产 力 迅 猛 发 展 的 时代。 为 了摸 清学生 的底细 ， 以便 对 症 下 几组观察 习作 ： ９ 月１ ８日星 期 四 代 数 老 师 面 带 微 笑 的 走 上 了讲 台 ， 看
２ ０ １ ３ ＮＯ １ ２
Ｃｈｌ ｎ ８ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖｅ ｔｆ Ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
教 育教 学方 法
作 文教 学 方 法 改 革初 探
肖 志 红 （ 甘肃 省 临泽县第 二 中学 甘肃临 泽 ７ ３ ４ ２ ０ ０ ）
暖 的 集 体里 》 一文。 期 中 考试 后 ， 练 习 了心
药， 有 的放 失 地 进 行 作 文 教学 ， 笔者 就 本 人 所带２ ０ １ ２ 级初 一 （ ３ ） （ ４ ） 两班 学 生 ， 于２ Ｏ ｌ ２ 年 ９ 月１ ５ 日进 行 了一 次 关 于作 文兴 趣 的 调查 。