案例教学方法的探讨与应用
高校计算机基础课应用案例教学法的研究
高校计算机基础课应用案例教学法的研究随着信息技术的迅速发展，计算机基础知识已经成为各行各业不可或缺的一部分。
在高校教育中，计算机基础课程是培养学生信息技术能力的重要环节。
传统的计算机基础课程教学往往以理论知识为主，缺乏实际应用的案例教学。
本文将探讨高校计算机基础课应用案例教学法的研究，分析其在教学实践中的具体应用和效果。
一、案例教学法的优势案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过让学生分析和解决真实或模拟的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
相比传统的理论教学方法，案例教学法具有以下优势：1.激发学生学习的兴趣。
案例教学法可以使学生在解决实际问题的情境中感受到知识的实用性，激发学习的兴趣和动力。
2.培养学生的综合能力。
案例教学法注重学生的实际操作和分析能力，可以培养学生的综合能力，包括分析问题、解决问题、沟通能力等。
3.促进知识的联系和应用。
案例教学法可以使学生将理论知识与实际问题相结合，促进学生对知识的联系和应用。
在高校计算机基础课的教学实践中，应用案例教学法可以带来许多积极的效果。
下面将通过两个案例来具体分析其实践应用。
1.案例一：数据结构课程中的排序算法案例在数据结构课程中，排序算法是一个重要的知识点。
传统的教学方法往往是通过讲解算法的原理和代码实现，并让学生进行书面练习。
但这种方法往往难以激发学生的学习兴趣和实际操作能力。
应用案例教学法，可以通过设计一个真实的排序问题案例，让学生在实际情境中学习和应用排序算法。
可以设计一个学生成绩排序的案例：某班级有若干学生的成绩数据，需要按照成绩由高到低进行排序，以确定优秀、良好和及格的等级。
学生可以通过编写排序算法的程序，实际操作并解决这个问题，从而深入理解排序算法的原理和应用。
2.案例二：数据库课程中的实际数据库设计案例在数据库课程中，学生学习了数据库的设计原理和SQL语言等知识。
传统的教学方法往往缺乏实际的数据库设计和实现操作。
应用案例教学法，可以设计一个真实的数据库设计案例，让学生在实际情境中进行数据库设计和实现操作。
探讨数学教学中的案例教学法
探讨数学教学中的案例教学法案例教学是一种广泛应用于数学教学中的有效教学方法。
它通过引入真实的案例，让学生在实际问题中运用数学知识和解决问题的能力。
本文将探讨数学教学中的案例教学法，包括其定义、优势、具体应用及实施方法。
一、案例教学法介绍案例教学法是指将具体实例引入教学过程中，通过学生对案例进行分析、讨论和解决问题，达到更好地理解和掌握数学知识与能力的教学方法。
案例教学法适用于各个年级和各个数学领域的教学。
二、案例教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣：真实案例能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的积极性。
2. 增强学生的实际操作能力：案例教学法提供了学生运用数学知识解决实际问题的机会，培养他们的实际操作能力。
3. 培养学生的团队合作精神：案例教学法鼓励学生在小组中合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 培养学生的批判性思维：案例教学法通过引导学生分析和评价案例，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、案例教学法的具体应用1. 数学问题解决：将实际问题转化为数学问题，并引入相应的案例，让学生进行解答和讨论。
2. 数学理论探究：通过引入相关的数学理论案例，让学生进行理论探究和推理，加深对数学知识的理解。
3. 数学思维拓展：将一些具有挑战性的数学问题作为案例，引导学生进行思考和探索，培养他们的数学思维能力。
四、案例教学法的实施方法1. 选择适当的案例：根据教学内容和学生的实际情况，选择与之相关且具有代表性的案例。
2. 引导学生分析案例：通过提问、引导等方式，帮助学生分析案例中的问题和重点。
3. 学生讨论和解答：组织学生进行讨论和解答案例中的问题，引导他们积极参与，共同探索解决问题的方法。
4. 总结和归纳：引导学生总结案例中所学到的数学知识和解题方法，培养他们的归纳总结能力。
综上所述，案例教学法是一种有效的数学教学方法，能够激发学生学习兴趣、提高实际操作能力、培养团队合作精神和批判性思维。
教案中如何运用案例教学方法
教案中如何运用案例教学方法案例教学方法是一种让学生通过分析和解决实际案例来学习知识和技能的教学方法。
它能够帮助学生将理论与实践相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
在教案中运用案例教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教案的编写、案例的选择、教学活动的设计等方面介绍如何运用案例教学方法。
一、教案的编写在编写教案时，应在整个教学过程中充分考虑案例教学的运用。
首先，明确教学目标，明确要通过案例教学达到的目标是什么。
其次，在教学过程中设置案例引入的环节，用一个具体的案例引起学生的兴趣和思考。
接着，分析案例，提炼出案例中的关键问题和知识点，并根据学生的学习进程进行适当的调整。
最后，设计案例分析和解决问题的环节，让学生通过分析案例来解决问题，巩固知识和培养解决问题的能力。
二、案例的选择选择合适的案例是案例教学的关键。
在教案中使用的案例应该具备以下条件：一是案例的真实性，能够反映真实的问题和情境，使学生能够更好地理解和应用知识；二是案例的代表性，能够代表某个领域或者某个类型的问题，让学生能够从案例中获取普遍性的知识或者方法；三是案例的完整性，能够提供全面的信息和数据，让学生能够全面分析和解决问题。
三、教学活动的设计在教学活动的设计上，应该充分发挥案例教学的优势，提供多样化的学习任务和活动。
首先，可以设计案例分析的小组活动，让学生在小组内共同分析和解决案例，通过团结合作，共同完成任务。
其次，可以设计案例讨论的环节，让学生通过交流和讨论来共同理解和探讨案例中的问题。
再次，可以设计案例演练或模拟的活动，让学生通过角色扮演或者情境模拟来体验和应用案例中的知识和技能。
最后，可以设计案例总结和归纳的环节，让学生总结案例中的经验和教训，形成自己的思考和理解。
四、评估方法的选择在案例教学中，评估是非常重要的环节。
评估可以通过小组讨论、个人写作、演讲展示等方式进行。
评估的重点应该放在学生的思考和解决问题的过程上，而不仅仅是结果的正确性。
道德与法治课程中案例教学法的应用
道德与法治课程中案例教学法的应用在当今的教育体系中，道德与法治课程对于培养学生的道德观念、法律意识以及社会责任感具有至关重要的作用。
而案例教学法作为一种生动、实效的教学方法，在道德与法治课程中的应用能够极大地提升教学质量和效果。
一、案例教学法的内涵与特点案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，选取具有代表性、典型性的案例，引导学生进行分析、讨论和思考，从而培养学生的思维能力、解决问题能力和综合素质的一种教学方法。
其特点主要体现在以下几个方面：1、真实性案例通常来源于真实的生活场景、社会事件或法律实践，具有很强的现实感和说服力，能够让学生感受到道德与法治问题在实际生活中的存在和重要性。
2、启发性通过对案例的分析和讨论，能够激发学生的思维，促使他们积极思考问题、提出见解，培养创新思维和批判性思维能力。
3、综合性案例往往涉及多个学科领域的知识和技能，学生在分析案例的过程中需要综合运用道德、法律、社会等多方面的知识，提高综合运用知识的能力。
4、互动性案例教学强调学生的参与和互动，学生在小组讨论或全班交流中分享观点、互相启发，形成良好的学习氛围和合作精神。
二、道德与法治课程中应用案例教学法的重要意义1、增强学生的学习兴趣道德与法治课程中的理论知识往往较为抽象和枯燥，而案例教学法通过生动具体的案例，将抽象的知识形象化、具体化，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2、培养学生的实践能力案例教学法注重学生对实际问题的分析和解决，让学生在模拟的情境中锻炼实践能力，提高应对现实生活中道德与法治问题的能力。
3、促进学生的价值观形成通过对正面和反面案例的分析和讨论，学生能够深刻认识到道德和法律的重要性，从而树立正确的价值观和道德观。
4、提高教学效果案例教学法能够让学生更好地理解和掌握教学内容，提高教学的质量和效果，使学生在考试中取得更好的成绩。
三、道德与法治课程中案例教学法的应用策略1、精心选择案例案例的选择是案例教学法成功的关键。
教学方法和教学原则案例
教学方法和教学原则案例一、案例背景本案例以某高中英语课程为例，探讨教学方法和教学原则在实际教学中的应用。
该课程的教学目标是提高学生的英语听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。
二、教学方法介绍该课程采用任务型教学法，以任务为核心，让学生在完成任务的过程中学习英语。
任务型教学法注重学生的参与和合作，通过完成实际生活中的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学原则概述该课程遵循以下教学原则：1.互动性原则：强调师生、生生之间的互动，通过交流和合作，提高学生的口语交际能力。
2.启发性原则：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。
3.个性化原则：关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，制定个性化的教学计划。
4.情境性原则：将英语教学与实际生活情境相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
四、案例描述该课程的教学内容是关于旅游的主题。
教师将学生分成小组，每组学生扮演不同的角色，如导游、游客等，通过合作完成任务。
任务包括制定旅游计划、预订机票和酒店、交流旅游经验和文化等。
在完成任务的过程中，学生需要运用英语进行交流和表达，提高英语听说读写能力。
同时，教师引导学生发现旅游中可能遇到的问题和解决方法，培养学生的跨文化交际意识和解决问题的能力。
五、教学方法应用在本次教学中，教师采用了任务型教学法，通过设计实际生活中的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师还运用了互动性原则，引导学生积极参与讨论和合作；运用启发性原则，引导学生发现问题、解决问题；运用个性化原则，关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划；运用情境性原则，将英语教学与实际生活情境相结合。
六、教学原则体现本次教学中体现了以下教学原则：1.互动性原则：学生在小组合作中互相交流、讨论，提高了口语交际能力。
教师也积极参与学生的讨论，与学生进行互动交流。
2.启发性原则：教师通过引导学生发现问题、解决问题，培养了学生的自主学习和创新能力。
浅谈案例教学法的应用
浅谈案例教学法的应用一、案例教学的内涵“案例教学”作为一种以仿真职业情境为依托，以行动为手段旨在实现认清现实世界的复杂性与模糊性[1]的教学方法，历经近100年的发展，迄今为止，已成为全世界许多国家在商学、医学、法学、公共管理学等诸多学科领域中增强师生互动、提高学习者高层次主体能力的主要手段。
美国芝加哥大学的列恩（Lawrence Lynn）认为，“案例教学”是一种教师与学生直接参与的教学方法。
教学过程中使用的案例通常是来自真实工作情境，并以书面形式展示。
学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。
因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧[2]。
美国学者舒尔曼（Shulman）指出，案例教学是教育学的方法与教学案例的联合应用。
在案例教学中，案例占据中心位置，而教学活动中的举例说明，在教学活动中处于次要位置，是一种辅助手段[3]。
郑金洲先生则认为，从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，在一定意义上它是与讲授法相对立的[4]。
可以看出案例教学是由教师引导和辅助、学习者作为参与主体，将客观真实的特定情景作为教学案例带入课堂，让学习者通过自己对案例的阅读和分析，在群体中共同讨论，甚至扮演某种角色去体验特定的实践情景和行为过程，其宗旨是培养学习者运用专业知识理解、辩别、分析和解决案例中的问题，从而提升学习者敏于合作、勇于探索和积极思变的能力。
二、案例教学的步骤1.案例的选择与编写案例（Case）是案例教学得以实现的关键和前提，收集、整理、选择和编写合适的案例是案例教学全程中的第一步。
案例来源的途径有很多，比如，教师可以通过平时的专业阅读与学习，收集和整理各种适当的教学案例。
随着案例教学发展日趋成熟，为了提升教师的教学专业决策能力，有效实施案例教学，教师还可在自己的专业领域自编教学案例。
教研成果分享：课堂教学方法创新与应用实践的案例分析与启示
教研成果分享：课堂教学方法创新与应用实践的案例分析与
启示
一、引言
近年来，教学领域的关注点逐渐转向了教研成果的分享与实践，特别是课堂教
学方法的创新和应用。
本文将分享一些成功的案例分析，并总结其中的启示，希望能够给广大教育工作者带来一定的借鉴与启发。
二、案例分析
1. 利用多媒体技术提升学生参与度
在某初中数学课堂中，老师将多媒体技术应用到教学中，通过展示生动有趣的
动画和视频，吸引了学生的注意力，提高了他们的参与度。
学生在观看过程中更容易理解和接受知识，学习效果显著提升。
2. 通过小组合作促进学生学习
一位高中语文老师在课堂教学中引入小组合作学习的方式，让学生在小组中讨
论并解决问题。
通过小组互助合作，学生之间的交流更加充分，学习氛围更加活跃，学习效果也更好。
三、启示
从以上案例可以得到以下启示： 1. 教师要不断探索和尝试新的教学方法，引入
现代技术和互动方式，使课堂更加生动有趣。
2. 学生是课堂的主体，要注重培养
学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、结语
教研成果的分享与应用实践是教育改革和发展的重要途径，希望广大教育工作
者能够积极借鉴和应用，不断提升自身的教学水平和教学效果。
本文为您带来了教研成果分享相关的内容，欢迎转发和评论分享，共同探讨教
育创新的路径和方法。
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育发展之路。
如何在课堂中应用案例教学方法
如何在课堂中应用案例教学方法案例教学方法是一种常用于课堂中的教学方法，它以实际的案例为基础，鼓励学生主动参与和探究，培养其分析问题和解决问题的能力。
本文将探讨如何在课堂中应用案例教学方法，并讨论其优势和局限性。
案例教学方法可以应用于各个学科的教学中。
教师可以选择真实或虚拟的案例，将其与所学知识相结合，供学生分析和解决。
这种方法可以为学生提供一个真实且实际的情境，让他们将所学的理论知识应用到实际问题中。
首先，案例教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
由于案例教学与实际问题相关，学生更容易理解和接受所学知识，从而增加对知识的兴趣和投入。
通过自主分析和解决问题的过程，学生能够积极思考，并发现问题的本质和解决方法。
其次，案例教学方法可以培养学生的分析和解决问题的能力。
通过对案例的分析，学生可以理清问题的脉络，找出问题的关键点，并提出相应的解决方案。
这种能力对于学生的终身发展十分重要，不仅可以在学术领域中发挥作用，还能够在日常生活中应用。
此外，案例教学方法还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在案例分析过程中，学生通常需要与同学进行讨论和合作。
通过与他人的合作，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，并形成一个共同的解决方案。
这种合作和沟通的经验能够为学生今后在团队工作中提供帮助。
然而，案例教学方法也存在一些局限性。
首先，教师需要有足够的案例资源，并能够根据学生的需求进行适当的选择和设计。
案例教学方法需要花费较多的时间和精力来准备和分析案例，教师需要充分了解学生的学习水平和背景，以便提供合适的案例进行教学。
其次，案例教学方法对教师的指导能力要求较高。
教师需要引导学生从案例中提取重要信息，引导他们分析问题并提出解决方案。
这需要教师具备丰富的学科知识和教学经验，能够引导学生找出问题的关键点，提出相应的解决方案。
综上所述，案例教学方法是一种有效的教学方法，可以培养学生的分析和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性，并培养他们的团队合作和沟通能力。
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辽 宁 工 业 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａ ｎ ｎ ｎｖ ｒ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ｌ ｏ ｉ ｇ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｏ Ｌｉ ｉ Ｔ
Ｖ １１ ， ． ｏ ．０ Ｎｏ５
Ｏｃ ． ｔ２００ ８
的作用 。
一
Hale Waihona Puke 考 问题 、分析问题和解决问题能力的一种教学活动 过程 。
案 例 教学 法 的主要 过程 是案 例分 析 ，而进行 案
’
、
案例教学的特点
例 分 析 的前 提 是 学 生 应 掌 握 和 具 备 一 定 的生 产 技 术 、经 济 管理 的基 础知 识和 实 践经验 。实践证 明， 案 例 教 学 一 般 应 放 在 管 理 学 课 程 每 章 或 本 门课 程 的最后 教 学阶段 。因为 ，此 时学生 已具 备 了一 定的 专 业知 识 ，特 别 是通 过认 识 实习和 生产 实 习使他 们
企业的总体面貌或部分面貌 的实地描述 ， 通过对案
例 的分 析 研 究 ， 可 使 学 生 了解 企 业 的生 产 经 营 情 况 ，找 出企 业面 临 的 问题 ，加 深对 所 学管理 原 理 的 认 识与 理解 ；分析 性 案例 是在 描述 性案 例 中还包 含
着可共分析 、 讨论的问题， 通过对案例的分析研究，
法 。由此可 见 ，案例 教学 不仅 可 以使 学 生加 深对 所 学 管理 学基 本 知识 的理 解 与掌 握 ，而 且具 有 培养 与 提 高学 生进 行独 立 思考 问题 、分析 问题和 解 决 问题
的能力 ，启迪和开发学生智慧，调动其学习积极性
和 主动 性 ，为 日后 从 事经 济 管理工 作 奠定 良好 基 础
可 培 养 学 生 观 察 问题 、分 析 问题 和 解 决 问题 的 能
力。案例按其 内容 的多少可分为专题性案例和综合 性案例，专题性案例是说明企业某个方面问题 的案
例 ，如 生产 、人事 、营销 、财 务管 理等 问题 ；综 合
性案例是就企业整体管理 ，即以企业整体为对象来 描述企业生产经营活动 中存在 的一些 事关全局的 问题 ，如经营战略 、产品结构、资源配置、职工激
学 生带 入 企业 管 理 的 “ 场 ” 现 ，进 入 管 理 者 的 “ 角 色” ，促进 学 生 应用 所 学 的管 理 理论 知 识和 分析 方 法 ，通 过 以案 例 为 缩 影 所 描 述 的 企业 生 产 经 营 活 动 ，理论 联系 实 际地进 行 独立 思考 、分析 与研 究 。
中图分类号：Ｇ６ ２４ ４ ．ｌ 文献标识 码：Ａ 文章编号 ：１７ ．２ Ｘ（０ ８０ ．０ ３０ ６４３ ７ ２０ ）５０ ９ ．４
案例教学在美国 自 １２ ９０年问世 以来 ，被认为 是一种卓有成效的教学方法 。运用案例教学法 ，组 织 经济 管理 类课 程 的教 学活 动 ，并用 案例 分析 来考 核和评价学 生学 习成绩 的优劣 ，已收到 良好 的效 果。 案例教学具有 明显的 目的性、 启发性和客观性， 案例教学符合 当前教学方法改革的要求。因此 ，运 用案例教学来完成管理学课程 的教学过程 ，能够把
一
方 案 。 案可 能较 多 ， 方 要对各 方案进 行 可行性 分析 ，
比较其在技术上和经济上的优点，做到心中有数 。 （ 方案的评价、优选与落实 四） 在对 可行 方案 比较 、分析和 论证 的基础 上 ，找
出最 佳方 案 。由于解 决 问题 的各个 方案 可 能各有优
案例教 学方法 的探 讨 与应 用
尹子 民 ，张 彩 虹
（ 宁工 业大 学 经 济管 理 学 院，辽 宁 锦 州 １ １０ ） 辽 ２０１
摘
要： 在探讨 案例教 学特点和必要性 的基础上 ，重点探讨 了经济管理 学科案例教学方法的基本程序和主要
形式。根据案例教 学 内容的不 同， 出了在理论 阐述 前的案例 引路 、在理论 的阐述 中 出案例佐证和在实践性教 提 举 学环节采用案例教学等组织方 式。最后 ，总结提 出 了布置课 题、阅读案例 、小组讨论 、 表发 言和教师总结的案 代 例教 学模 式。通 过教 学 实践 ，充分说 明了这种 案例教 学模 式 的可行性和有效性 。 关键 词：案 例教 学；情景模拟 ；管理现 场；案例分析
辽 宁ｘ＿ 大学学报（ －ｋ ， ｌ ． 社会科 学版）
第 １ 卷第 ５ Ｏ 期
性认识，进而能够面对企业的客观实际找出经营管 理 方面存 在 的 问题 ，并制订 出解 决 问题 的措 施与 方 法。从案例教学的内容来看，案例教学的初期或每
章 的阶 段性 案例应 选择 浅易 的专题 性案例 ，即只 在 说 明企 业某个 方 面 问题 的案例 。其教 学方 式一般 是 以课堂 讲授 基本理 论为 主 ，在讲 授过 程 中适 当插 入
励等 问题 。管 理类 课程 的案例 ，多数 为 综合性 、分 析性 并带 有 决策性 质 的案例 。案例 教 学法 是指 在教 师 的指导 下通 过学 生对 案例 的思考 、分 析 、研 究和 辩论 ，就 问题 做 出的判 断和 决策 ，从 而提 高学 生思
让学生从头绪纷繁 的事例中发现问题、分析 问题并 能做 出是非判断 ，提 出解决 问题 的相应 对策与方
案 例 （ａｅ ，从 管理 课程 的角 度 来看 ，是根据 ｃｓ） 教学 目标 的需要 ，围绕 一 个或 几个 问题 ，在 对 企业
进行实地调查的基础上做 出的客观描述 。按其作用 可分为描述性案例和分析性案例，描述性案例是对
了解 了企业 的生产过程和经营管理过程，增强了感
收稿 日期 ：２ ０ — ９ １ ０８０— ８ 基金项 目：辽宁省教育厅高等学校科研 基金项 目（０ ８０ ） ２ ０ ３ ５ 作者简介 ：尹子 民（９０ ） １６ 一，男 ，内蒙古赤 峰人 ，教授，博士。